孫勤香

文? 題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

年前，云南省牟定縣實驗小學(xué)的同學(xué)們跳了一套左腳舞課間操，民族范兒十足，在網(wǎng)絡(luò)走紅。左腳舞是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，因舞蹈先起左腳而得名。為更好地傳承左腳舞文化，該校創(chuàng)意編排了這套具有民族特色的課間操。學(xué)生們喜歡，跳得很開心。

請結(jié)合上述材料，以“傳承文化遺產(chǎn)，打造活力校園”為主題寫一篇演講稿，在班會課上表達你的感受與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，自擬標(biāo)題；明確文體，詩歌除外；不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

導(dǎo)? 寫

近幾年的高考作文越來越注重對學(xué)生思辨能力的考查。思辨能力就是思考辨析能力。

所謂“思考”指的是分析、推理、判斷等思維活動；所謂“辨析”指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨性作文成了考場作文的一大熱點。這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文，也是明顯的“二元思辨類作文”。

材料由四句話構(gòu)成。第一句話介紹了左腳舞在網(wǎng)絡(luò)走紅，這是由頭，也是背景介紹；第二句話強調(diào)了左腳舞屬于“非遺”，以及得名原因；第三句話說明了云南省牟定縣實驗小學(xué)創(chuàng)意編排了這套舞蹈，實際上是傳承非遺文化；第四句話屬于結(jié)果，舞蹈受到孩子們的喜歡，人人跳得開心，校園充滿活力。

結(jié)合主題“傳承文化遺產(chǎn)，打造活力校園”分析材料，便會明白材料首先告訴我們：文化遺產(chǎn)進校園，能有效拓展學(xué)校教育的廣度和深度，使枯燥的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，激情洋溢。其次反向推理，也會發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生的熱愛，使左腳舞在生機勃勃的校園里，在新生代手中，迸發(fā)出強勁的生命力。

可見，“傳承文化遺產(chǎn)，打造活力校園”是相輔相成，相互依存的關(guān)系。立意要圍繞兩者關(guān)系展開，立足二元關(guān)系做文章。當(dāng)然在把握二者關(guān)系的基礎(chǔ)上側(cè)重一方也是可以的。

“寫一篇演講稿，在班會課上表達你的思考和感受”，任務(wù)中明確了文體為“演講稿”，寫作情境是班會課，這就說明演講的對象是同班同學(xué)。

佳作展示

讓文化遺產(chǎn)之光輝映活力校園

江蘇省靖江高級中學(xué)高二? 薛泓依

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天我演講的主題是“讓文化遺產(chǎn)之光輝映活力校園”。

青如玉、明如鏡、聲如磬，傳承千年的青瓷依然水汽淋漓。

走進安徽財大，樸素的泥坯融入活力的青春，厚重的歷史碰撞新生的激情，文化遺產(chǎn)攜手活力校園齊步行，共揚帆。

由此看來，文化遺產(chǎn)與活力校園相互促進，密不可分。

文化遺產(chǎn)豐富活力校園新內(nèi)涵。

同學(xué)們，文化遺產(chǎn)為歷史積淀之精華，其所承載之中華上下五千年精神底蘊，當(dāng)為建設(shè)活力校園之根基。恰在我演講之時，林志恩正將紙織畫帶入校園，指尖翻飛，編織校園靈動之夢；恰在我演講之時，列寧學(xué)校的同學(xué)們正忘情律動，南梁腰鼓，激昂校園慷慨之曲；恰在我演講之時，附中高新的皮影戲表演活動正如火如荼，巧思創(chuàng)編，描繪校園絢麗之景。

文化遺產(chǎn)進校園，不僅能使學(xué)生放松身心，解除壓力，更是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德的重要法寶。弘揚千年文化底蘊，激發(fā)校園深層活力，沉寂校園因文化遺產(chǎn)增添亮色。

活力校園助推文化遺產(chǎn)煥生機。

同學(xué)們，生機勃勃的校園里，作為新生力量的我們正處于思想碰撞，開放進取之階段，我們的創(chuàng)新精神定能助推文化遺產(chǎn)在校園沃土綻絢麗之花。個人展覽，兩獲“國獎”，頗具神韻的彝族“大斑鳩”展現(xiàn)著文化遺產(chǎn)的當(dāng)代現(xiàn)狀。校園新生代創(chuàng)意的融入為枯泉注新水，老樹添新枝。激情澎湃的年輕人拭去歷史厚重沙塵，讓文化遺產(chǎn)以更輕靈之姿態(tài)走進生活，于歷史長河中閃耀光輝。

同學(xué)們，作為新時代接班人，乘風(fēng)破浪，一葦以航的同時又怎能不回首？回望來時之路，重拾遺失之金，融過去與未來于一體，共同譜寫中華民族錦繡華章。

一個國家的內(nèi)涵看文化瑰寶。

一個國家的未來看青年學(xué)生。

古人言“且將新火試新茶，詩酒趁年華”，而今我們說“且用新火煮舊茶，覓得其中真滋味”。

我的講話結(jié)束了，謝謝大家。

點? 評

文章結(jié)構(gòu)清晰。用青瓷作為由頭提出中心，鮮明亮眼；兩個分論點“文化遺產(chǎn)豐富活力校園新內(nèi)涵”“活力校園助推文化遺產(chǎn)煥生機”，單獨成段，對兩者關(guān)系認(rèn)識深刻，樸實的語言閃爍著思想的光芒；最后設(shè)身處地地思考，發(fā)出呼吁。全篇層次分明，渾然天成。

特別值得一提的是，“恰在我演講之時”，舉例形式靈活，讓人眼前一亮。這種表達很有現(xiàn)場感，讓人倍感親切，足見作者之機敏。