王勝德

中學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要新生力量，其思想文化素養(yǎng)與社會(huì)的未來(lái)發(fā)展效果之間存在著極為密切的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，為保證中學(xué)生能夠?yàn)橹腥A民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以在明確當(dāng)前家國(guó)情懷教育內(nèi)涵與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)提升教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性的方式，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，為有理想、有擔(dān)當(dāng)新青年的成長(zhǎng)提供支持。故研究此項(xiàng)課題，具有十分重要的意義。

一、家國(guó)情懷的內(nèi)涵

“家國(guó)情懷”作為一種思想觀念，是中華民族在長(zhǎng)久的發(fā)展歷史中傳承得到的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想。在《禮記·大學(xué)》中就曾提出“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”。這種文人士大夫的思想，將個(gè)人、家庭、國(guó)家有效聯(lián)系到了一起，并且隨著時(shí)間的推移、人們思想的積淀，這種封建文人士大夫普遍認(rèn)同的思想情操逐漸轉(zhuǎn)化為當(dāng)今公民都應(yīng)具備的一種品格?，F(xiàn)階段，考慮到《憲法》中明確指出：“中華人民共和國(guó)的一切權(quán)利屬于人民”。人民與家國(guó)情懷在某種意義上又產(chǎn)生了極為緊密的聯(lián)系。在新時(shí)代發(fā)展背景下，“家國(guó)情懷”在繼承傳統(tǒng)家國(guó)一體思想觀念的基礎(chǔ)上，被賦予了國(guó)與家良性互動(dòng)的新時(shí)代內(nèi)涵，在某種意義上，良好的家庭建設(shè)活動(dòng)，可以為國(guó)家健康發(fā)展提供推動(dòng)力，國(guó)家的快速發(fā)展，又會(huì)為家庭的穩(wěn)步發(fā)展提供有力的支持。

二、培養(yǎng)新時(shí)代中學(xué)生家國(guó)情懷的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，明確家國(guó)情懷的具體意義與內(nèi)涵，有利于強(qiáng)化中學(xué)生國(guó)家使命感、責(zé)任感。具體來(lái)說(shuō)，家國(guó)情懷在中華民族上下五千年的歷史傳承過(guò)程中，激勵(lì)著一代又一代的中華兒女敢于擔(dān)當(dāng)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。在文化全球化的大背景下，家國(guó)情懷要求中學(xué)生對(duì)國(guó)家、傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容有良好的認(rèn)同感，對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神與人生觀、價(jià)值觀、世界觀存在正確的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷，不僅是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，更是強(qiáng)化學(xué)生在危險(xiǎn)情況下責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的必然舉措。但對(duì)新時(shí)代中學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，家國(guó)情懷培養(yǎng)工作的質(zhì)量仍無(wú)法達(dá)到人們的預(yù)期需要。

現(xiàn)階段，家國(guó)情懷培養(yǎng)工作的具體表現(xiàn)包括以下方面，第一，家國(guó)情懷培養(yǎng)活動(dòng)僅在建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等特定的日期開(kāi)展，學(xué)生并不能深入理解這些活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值；第二，在家國(guó)情懷活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，師生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)工作的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的文化認(rèn)同感與政治認(rèn)識(shí)有所缺失；第三，現(xiàn)階段社會(huì)大環(huán)境、家庭教育與校園教育對(duì)家國(guó)情懷實(shí)踐應(yīng)用工作重視度不足，導(dǎo)致家國(guó)情懷工作無(wú)法得到有效落實(shí)。

對(duì)上述現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，可以了解到以下方面的問(wèn)題：第一，現(xiàn)階段，社會(huì)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的方式較為單一，大部分中學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)、繼承層次相對(duì)較低，對(duì)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更是少之又少。第二，中學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀仍處于成長(zhǎng)階段，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，信息獲取難度不斷降低的背景下，多元文化思想對(duì)學(xué)生的主流價(jià)值觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。第三，即便是在新課改制度不斷推進(jìn)的背景下，應(yīng)試選拔機(jī)制仍在廣泛普及，家長(zhǎng)、教師與學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在更重視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略思想素質(zhì)培養(yǎng)工作的情況。同時(shí)，在校園教育教學(xué)過(guò)程中，家國(guó)情懷教育的教學(xué)模式相對(duì)單一，教師在教學(xué)過(guò)程中也忽略了突出學(xué)生主體地位的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐家國(guó)情懷教育知識(shí)的興趣普遍較低。此外，大部分家庭家風(fēng)建設(shè)質(zhì)量偏低，學(xué)生的家風(fēng)價(jià)值追求與新時(shí)代核心價(jià)值觀之間，存在一定的偏差，這一情況的存在，同樣對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的形成產(chǎn)生了不利影響。

三、培養(yǎng)新時(shí)代中學(xué)生家國(guó)情懷的要求

在不同的社會(huì)發(fā)展背景下，家國(guó)情懷的內(nèi)涵存在著一定的差別，在新時(shí)期發(fā)展背景下，為了保證家國(guó)情懷培養(yǎng)工作質(zhì)量能夠滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，在開(kāi)展家國(guó)情懷培養(yǎng)工作時(shí)，應(yīng)保證家國(guó)情懷培養(yǎng)工作立足于培養(yǎng)人民政治認(rèn)同、制度認(rèn)同。具體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)工作中，不僅需要強(qiáng)化中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、社會(huì)與國(guó)家發(fā)展之間的有效融合，還需要提升學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對(duì)社會(huì)主義制度的擁護(hù)，切實(shí)保證中學(xué)生與國(guó)家間的利益保持一致性，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供有效的支持。

四、培養(yǎng)新時(shí)代中學(xué)生家國(guó)情懷的策略

中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄甑闹С?，現(xiàn)階段，為了實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，在新時(shí)代的發(fā)展背景下，充分認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷培養(yǎng)工作的重要性，將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有效融合到一起，成了加深中學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷認(rèn)識(shí)的重要舉措。

（一）提升培養(yǎng)工作重視度

在當(dāng)前中學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，為了切實(shí)提升家國(guó)情懷工作的質(zhì)量，提升中學(xué)生對(duì)培養(yǎng)工作的重視度，找準(zhǔn)培養(yǎng)工作開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力成為一項(xiàng)極為必要的工作。具體來(lái)說(shuō)，由于家國(guó)情懷思想的內(nèi)涵較為豐富，若采用填鴨式的教學(xué)方式，將會(huì)降低中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率?，F(xiàn)階段，為了切實(shí)解決上述問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)將家國(guó)情懷內(nèi)容細(xì)化，并使內(nèi)容與學(xué)生日常實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系到一起，在加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提升家國(guó)情懷教育工作的質(zhì)量。首先，在家國(guó)情懷培養(yǎng)工作中，教師可以通過(guò)向?qū)W生弘揚(yáng)中華民族尊敬師長(zhǎng)、感恩父母等傳統(tǒng)美德的方式，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)同感、歸屬感。其次，為加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看《那兔那年那些事兒》《長(zhǎng)津湖》等愛(ài)國(guó)影視作品的方式，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)，為了幫助學(xué)生能理性地表達(dá)自身的愛(ài)國(guó)訴求，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與愛(ài)國(guó)主義理論相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的方式，加深學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的強(qiáng)化提供助力。最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)家國(guó)情懷知識(shí)內(nèi)容的積極性，教師可以通過(guò)將家國(guó)情懷知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)融合到一起的方式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷對(duì)自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)所產(chǎn)生的重要意義，在日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，能夠在開(kāi)展課業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，關(guān)心國(guó)家大事，主動(dòng)學(xué)習(xí)家國(guó)情懷內(nèi)容，提升自身的文化素養(yǎng)。

（二）拓展培養(yǎng)工作的開(kāi)展渠道

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，單純的學(xué)校培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足中學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)工作的需要，拓展培養(yǎng)工作的渠道、引導(dǎo)全社會(huì)共同參與到學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)工作中，成為一項(xiàng)極為必要的工作。具體來(lái)說(shuō)，首先，為了使家國(guó)情懷培養(yǎng)工作融入中學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)加強(qiáng)主流媒體對(duì)家國(guó)情懷宣傳力度的方式，在全社會(huì)范圍內(nèi)形成良好的家國(guó)情懷學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，為了避免僅在特定日期開(kāi)展家國(guó)情懷培養(yǎng)活動(dòng)，導(dǎo)致培養(yǎng)工作質(zhì)量偏低的情況出現(xiàn)，學(xué)校方面可以通過(guò)在校園范圍內(nèi)營(yíng)造家國(guó)情懷培養(yǎng)正能量文化環(huán)境、及時(shí)疏導(dǎo)不當(dāng)言論的方式，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷培養(yǎng)工作的常態(tài)化發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，某高中通過(guò)在每天晚自習(xí)前半個(gè)小時(shí)為學(xué)生播放新聞聯(lián)播、在廣播電臺(tái)播報(bào)與家國(guó)情懷相關(guān)內(nèi)容、定期組織開(kāi)展與家國(guó)情懷相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽和演講比賽等活動(dòng)的方式，在校園內(nèi)形成了良好的家國(guó)情懷培養(yǎng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，圍繞著家國(guó)情懷開(kāi)展探討，深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為愛(ài)家愛(ài)國(guó)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代接班人。再次，在家國(guó)情懷教育教學(xué)過(guò)程中，教師作為知識(shí)的主要傳授者，其家國(guó)情懷認(rèn)識(shí)水平會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)階段，為了切實(shí)提升學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)工作的質(zhì)量水平，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師家國(guó)情懷教學(xué)能力的培養(yǎng)，保證教師在日常教學(xué)過(guò)程中，能夠切實(shí)將家國(guó)情懷知識(shí)內(nèi)容融入自身的教育教學(xué)活動(dòng)中，為中學(xué)生家國(guó)情懷素質(zhì)的強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣?、社區(qū)之間的聯(lián)系，通過(guò)綜合應(yīng)用學(xué)校、政府、社區(qū)等方面家國(guó)情懷培養(yǎng)資源，拓展教育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的方式，為學(xué)生家國(guó)情懷認(rèn)識(shí)的不斷深化、家國(guó)情懷素養(yǎng)的提升提供有效的支持。

（三）提高家庭教育的培養(yǎng)質(zhì)量

家庭作為社會(huì)與國(guó)家的最小單元，家庭文化、家庭教育理念對(duì)中學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)工作會(huì)產(chǎn)生極大的影響，現(xiàn)階段，為了切實(shí)提升家國(guó)情懷水平，將家國(guó)情懷思想融入家庭生活中，幫助家庭成員樹(shù)立正確的家庭意識(shí)，成了保證中學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)工作順利開(kāi)展的重要舉措之一。同時(shí)，從家庭的角度看，加強(qiáng)家庭與中學(xué)生之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立家庭意識(shí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神，還能為學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的家庭氛圍。

（四）健全社會(huì)培養(yǎng)的制度保障

在新時(shí)期的發(fā)展背景下，中學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系不斷加深，健全的社會(huì)家國(guó)情懷培養(yǎng)制度體系，可以為中學(xué)生家國(guó)情懷思想素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效的支持。具體來(lái)說(shuō)，在社會(huì)培養(yǎng)制度體系構(gòu)建過(guò)程中，社會(huì)不僅需要加大家國(guó)情懷培養(yǎng)工作的扶持力度，完善相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，還需要通過(guò)制定完善相應(yīng)監(jiān)管、獎(jiǎng)懲機(jī)制的方式，切實(shí)提升學(xué)校方面培養(yǎng)家國(guó)情懷的積極性。由于家國(guó)情懷培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，在培養(yǎng)過(guò)程中，需要多門(mén)學(xué)科的共同參與，在此背景下，為了切實(shí)提升培養(yǎng)工作的質(zhì)量與效率，可以通過(guò)構(gòu)建管理層、服務(wù)層、監(jiān)督層三層聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，然后通過(guò)明確各層次具體工作內(nèi)容，并將相應(yīng)權(quán)責(zé)落實(shí)到位，真正做到權(quán)責(zé)分明的方式，保證家國(guó)情懷培養(yǎng)工作能夠做到有規(guī)可依，在后續(xù)中學(xué)生培養(yǎng)工作中，達(dá)到提高其家國(guó)情懷水平的目的。

（五）突出學(xué)校教育的培養(yǎng)能力

1.歷史課程。

培養(yǎng)新時(shí)代中學(xué)生的家國(guó)情懷需要以課堂教學(xué)為載體，立足學(xué)科教育、挖掘教學(xué)內(nèi)容的家國(guó)情懷培養(yǎng)價(jià)值。結(jié)合實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，歷史課程是最適合開(kāi)展家國(guó)情懷教育的課程之一，這一培養(yǎng)目標(biāo)與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育高度契合，也與歷史教學(xué)內(nèi)容高度匹配。為此，歷史教師應(yīng)該堅(jiān)持選用科學(xué)方法，基于引導(dǎo)性、多元性、浸潤(rùn)性原則實(shí)施歷史課堂教學(xué)中的家國(guó)情懷培養(yǎng)。

從本質(zhì)上來(lái)看，培養(yǎng)中學(xué)生的家國(guó)情懷屬于情感教育，所以教師可通過(guò)展現(xiàn)歷史的溫度、增強(qiáng)歷史的感染力，讓學(xué)生在特殊的歷史場(chǎng)景中獲得沉浸式體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的家國(guó)情懷培養(yǎng)。比如，選取“小戰(zhàn)士”案例，從“五四運(yùn)動(dòng)”、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)越反擊戰(zhàn)、抗美援朝等關(guān)乎國(guó)家命運(yùn)的重大歷史事件中，選取與中學(xué)生年齡相仿的愛(ài)國(guó)人物事跡實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)式教學(xué)，基于他們的愛(ài)國(guó)精神、家國(guó)情懷教育和感染學(xué)生。在歷史課堂上，教師從歷史疆域變化、多民族交融、中華傳統(tǒng)文化、近代抗?fàn)幨返冉嵌瘸霭l(fā)，基于此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族、文化、制度的認(rèn)同感，從而逐步深化學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解和感悟，在學(xué)生內(nèi)心埋下“火種”。

2.語(yǔ)文課程。

除了歷史課程以外，語(yǔ)文課程內(nèi)容也十分適用于學(xué)生的家國(guó)情懷培養(yǎng)。無(wú)論是我國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的精神文化，還是新中國(guó)建成前后展現(xiàn)出的時(shí)代精神，都是絕佳的家國(guó)情懷培養(yǎng)素材；以語(yǔ)文課堂為主陣地開(kāi)展家國(guó)情懷培養(yǎng)，不僅可以發(fā)揮事半功倍的效果，更能讓語(yǔ)文課程的價(jià)值與功能性進(jìn)一步提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，明確家國(guó)情懷的凝聚性、傳承性、時(shí)代性，從個(gè)人、家庭、國(guó)家以及國(guó)際等多個(gè)層面著手篩選適用于家國(guó)情懷培養(yǎng)的語(yǔ)文課程內(nèi)容十分必要。在實(shí)踐中，教師需要立足情與理，將鄉(xiāng)土資源、生活化元素、傳統(tǒng)文化精華以及時(shí)政熱點(diǎn)巧妙地融入語(yǔ)文課家國(guó)情懷培育中，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族與文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感、自豪感和歸屬感，從而激發(fā)他們的家國(guó)情懷。比如，從交流互動(dòng)中加強(qiáng)家國(guó)情懷培養(yǎng)，運(yùn)用議題式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考家國(guó)情懷知識(shí)，運(yùn)用有效提問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生將家國(guó)情懷與真實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)情境、歷史場(chǎng)景相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生從沉浸式體驗(yàn)、換位思考中理解家國(guó)情懷的意義所在；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂上的案例選擇合理性，選擇具有代表性的家國(guó)情懷培養(yǎng)素材，突出案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮典型帶頭作用幫助學(xué)生建立正確的家國(guó)觀念、逐步培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。此外，在基于政治課程的學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)中，也可以從開(kāi)發(fā)第二課堂、打造家校共育環(huán)境、組織多元實(shí)踐活動(dòng)和構(gòu)建線上教育陣地等角度出發(fā)開(kāi)展實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)生作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的后備力量，更應(yīng)肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)這一重要任務(wù)，現(xiàn)階段，為了切實(shí)提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以在強(qiáng)化學(xué)校教育的同時(shí)，加強(qiáng)家庭、社會(huì)教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系，切實(shí)提升教育教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量水平，為學(xué)生整體素質(zhì)能力的提升積蓄力量。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年重點(diǎn)課題“中學(xué)生家國(guó)情懷教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2020]GHBZ01）。