譚旭東

小學(xué)作文一般分為記敘文、議論文和說(shuō)明文三種，這也可以說(shuō)是作文的體裁吧。記敘文一般是生活作文，主要是記敘日常生活中發(fā)生的事情，一定要寫(xiě)出學(xué)生所見(jiàn)所聞所感。議論文主要是發(fā)表觀點(diǎn)和看法，當(dāng)然具體寫(xiě)的時(shí)候，不但要圍繞一個(gè)觀點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，還要把觀點(diǎn)闡述得有道理，讓人信服。所以議論作文的難度就大一些，因?yàn)橐屪约喊l(fā)表的觀點(diǎn)讓人信服，就要說(shuō)理，而說(shuō)理意味著要用證據(jù)、事例來(lái)論證。說(shuō)明文，就是真實(shí)地描述一個(gè)事物，而且要把一個(gè)事物描述得真實(shí)準(zhǔn)確。

顯然，從記敘文、議論文和說(shuō)明文三種作文體裁的寫(xiě)作來(lái)看，作文一般是不虛構(gòu)的。至少說(shuō)明文和議論文沒(méi)法虛構(gòu)，而且議論文肯定不能靠虛構(gòu)證據(jù)來(lái)論證的。但近年來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)里也鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象作文，甚至鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)童話和科幻小說(shuō)。這就很難用過(guò)去的作文體裁來(lái)衡量了，而且把想象作文、童話和科幻小說(shuō)列為記敘文，也不太合理，與童話、科幻小說(shuō)本身的文體特點(diǎn)也發(fā)生沖突。

那么，想象作文是什么呢？想象作文主要是鼓勵(lì)學(xué)生虛構(gòu)人物和故事，講述想象出來(lái)的故事，而不是講述生活中真實(shí)的人和事。想象作文，可以寫(xiě)成小童話，也可以寫(xiě)成短篇幻想故事，還可以寫(xiě)成寓言，當(dāng)然，也可以寫(xiě)成詩(shī)。不過(guò)，想象作文里的童話、幻想故事和寓言也需要敘述，這一點(diǎn)和記敘文有一些共同點(diǎn)。但如果把想象作文和記敘文混在一起，顯然不合適。

因此，我主張小學(xué)作文可以在記敘文、議論文、說(shuō)明文的基礎(chǔ)上，再加上想象作文和抒情作文。并且鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)兒歌，寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)抒情散文。這樣就可以使作文課和語(yǔ)文課學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課文里最吸引學(xué)生的就是童話、詩(shī)、寓言和科幻故事。如果想象作文進(jìn)入了作文課，成為作文的體裁之一，那么，作文課和語(yǔ)文課就形成了一個(gè)互通的體系，這樣也有利于語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。

值得注意的是，近幾年北京市、廣東省和上海市等的中考作文和高考作文都出過(guò)想象作文的題目，北京市中考和高考還都出過(guò)微作文和幻想作文的題目，這無(wú)疑對(duì)作文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也使小學(xué)和中學(xué)的作文實(shí)現(xiàn)了從講述真實(shí)生活故事到寫(xiě)虛構(gòu)故事的轉(zhuǎn)變，這是作文的突破，也是想象力的勝利。建議小學(xué)生在日常的作文訓(xùn)練時(shí)，除了認(rèn)真寫(xiě)好記敘文、議論文和說(shuō)明文，還要有意識(shí)地進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練，在小學(xué)中年級(jí)練習(xí)寫(xiě)微童話，寫(xiě)小寓言，寫(xiě)小詩(shī)；而到了高中年級(jí)，就要寫(xiě)短童話，寫(xiě)科幻故事，甚至寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)的小說(shuō)。當(dāng)然，到了初中，就可以練習(xí)文學(xué)創(chuàng)作，把詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇等語(yǔ)文課文里有的文體都練習(xí)一遍。

最后想特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，小學(xué)生和初中生作文時(shí)最好先從記錄真實(shí)的生活起步，在掌握了真實(shí)故事，尤其是身邊的故事的敘述方法后，再來(lái)寫(xiě)想象作文，再來(lái)寫(xiě)童話。也就是說(shuō)，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)實(shí)是基礎(chǔ)，虛構(gòu)是提高。一開(kāi)始就虛構(gòu)，即便對(duì)寫(xiě)作感興趣了，卻很難進(jìn)入作文的門(mén)檻。

選自“出版六家”