面向農(nóng)村的英語學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——評《中國鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展研究》

《中國鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展研究》

作者：宋農(nóng)村

出版社：人民出版社

ISBN：9787010131474

近年來，伴隨國家對農(nóng)村學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的高度重視，許多院校均全面擴(kuò)展了其學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)與招生規(guī)模，目的是為緩解農(nóng)村學(xué)前教育師資力量不足現(xiàn)象，進(jìn)而為提升農(nóng)村學(xué)前教育水平貢獻(xiàn)一己之力。隨著國家對外開放程度的日益加深，社會對農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)人才的幼兒英語教學(xué)能力提出了更高要求?；诖耍髟盒?shí)施學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作時(shí)，須將培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合英語素質(zhì)和英語教學(xué)能力提上日程。宋農(nóng)村編著的《中國鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展研究》，在準(zhǔn)確認(rèn)識鄉(xiāng)村學(xué)前教育在國家整個(gè)教育體系中的不可或缺地位基礎(chǔ)上，講述了推動鄉(xiāng)村學(xué)前教育持續(xù)、健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，并由此引申出創(chuàng)新鄉(xiāng)村學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的積極作用。就此，本文熟練掌握此書整體內(nèi)容下，將面向農(nóng)村社會英語教育情況，分析農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并以強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)人才英語教學(xué)能力為目標(biāo)，探索優(yōu)化、創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的可行性措施。

人民出版社2014年1月出版的《中國鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展研究》，認(rèn)為鄉(xiāng)村學(xué)前教育仍是國家基礎(chǔ)教育發(fā)展體系中的短板，尤其是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程較為緩慢的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)；且該書還明確指出，想要有效提升鄉(xiāng)村社會整體學(xué)前教育水平，地方政府與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門須重視其學(xué)前教育在當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)化、改進(jìn)發(fā)展。針對此認(rèn)知，本書基于國家所制定、實(shí)行的學(xué)前教育計(jì)劃與政策，由科學(xué)發(fā)展觀切入，將鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展中所存問題視作分析、研究主線，從政府治理和教育比較兩方面細(xì)究我國鄉(xiāng)村學(xué)前教育當(dāng)下現(xiàn)狀，對多元學(xué)前教育理論綜合運(yùn)用前提下，通過歷史解析、案例分析、問卷調(diào)查及實(shí)際訪談等形式，全面分析了鄉(xiāng)村學(xué)前教育問題所產(chǎn)生具體原因，引領(lǐng)讀者熟練掌握我國鄉(xiāng)村學(xué)前教育最新實(shí)況，進(jìn)而為其深究農(nóng)村學(xué)前教育人才綜合英語素質(zhì)與教學(xué)能力的提升路徑，打下理論基礎(chǔ)。此外，該書就如何提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育整體發(fā)展水平與效率，從實(shí)際管理體系、投入機(jī)制、監(jiān)督系統(tǒng)、課程改革及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，提出一系列切實(shí)可行的創(chuàng)新建議與意見，對人們進(jìn)一步強(qiáng)化鄉(xiāng)村學(xué)前教育水平，提高對應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)前教育人才質(zhì)量，具有珍貴理論借鑒價(jià)值。

社會對面向農(nóng)村的學(xué)前教育專業(yè)人才的英語素養(yǎng)和英語教學(xué)能力提出更高要求，所以各院校針對農(nóng)村最新發(fā)展實(shí)況培養(yǎng)現(xiàn)代化學(xué)前教育專業(yè)人才過程中，須對人才培育活動中英語教學(xué)工作的具體實(shí)施給予足夠重視。就實(shí)際情況而言，農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)人才培育工作雖在時(shí)代不斷變遷與發(fā)展過程中得以創(chuàng)新發(fā)展，且也在國家大力的政策支持下取得較好優(yōu)化、改進(jìn)成果，農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)人才英語綜合素養(yǎng)與英語教學(xué)能力的培育效果不斷提升，但仍無法滿足時(shí)代發(fā)展要求，以致農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)代化發(fā)展難以跟上城鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展腳步。具體來講，面向農(nóng)村的英語學(xué)前教育專業(yè)人才培育模式仍存以下不足。一方面，學(xué)生所掌握基礎(chǔ)英語知識不夠扎實(shí)，以致其參與實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，無法及時(shí)、順暢地開展幼兒英語教學(xué)課程，進(jìn)而影響具體教學(xué)的整體工作質(zhì)量；另一方面，歷史因素影響下，面向農(nóng)村所開展學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的實(shí)際發(fā)展時(shí)間較為短暫，所以英語教學(xué)理念在相關(guān)人才培育過程中還未得到顯著的融合發(fā)展，從而致使學(xué)生尚未正確掌握幼兒英語教學(xué)方法與技巧。

根據(jù)前述內(nèi)容不難看出，面向農(nóng)村培養(yǎng)現(xiàn)代化學(xué)前教育專業(yè)人才時(shí)，順應(yīng)全球化時(shí)勢全面推動英語學(xué)前教育專業(yè)人才模式的創(chuàng)新與升級，是提高農(nóng)村學(xué)前教育人才英語素質(zhì)與英語教學(xué)技能重要途徑。就此，各院?？蓞⒖歼@些要點(diǎn)深化自身英語學(xué)前教育專業(yè)人才模式的改革發(fā)展。第一，加大語音與口語表達(dá)能力的培訓(xùn)力度，基于現(xiàn)有資源開設(shè)專業(yè)教學(xué)課程。院校開展英語學(xué)前教育專業(yè)人才培育活動時(shí)，要注意學(xué)生英語發(fā)音正確性與口語表達(dá)的流利程度，利用所擁有資源構(gòu)建符合實(shí)際的教育教學(xué)課程，讓學(xué)生通過反復(fù)地聽與讀形式強(qiáng)化其語音能力，并在課程的虛擬對話情節(jié)中掌握更多課堂用語與日常用語；第二，加強(qiáng)與社會各方的聯(lián)系，共同為英語學(xué)前教育專業(yè)人才創(chuàng)造良好教學(xué)實(shí)踐機(jī)會。院校可與社會各方就學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立緊密交流、合作關(guān)系，在各種外界力量支持下，科學(xué)、合理地創(chuàng)建符合時(shí)代發(fā)展特征的幼兒英語教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生能從理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)課程中提高自己英語素質(zhì)和實(shí)際英語教學(xué)能力；第三，充分考慮面向農(nóng)村的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求，開設(shè)專攻英語方向的學(xué)前教育專業(yè)。院校可在全面掌握農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生個(gè)體發(fā)展所存在差異和興趣愛好的條件下，以學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)意愿與英語基礎(chǔ)水平為依據(jù)，設(shè)置專門的英語學(xué)前教育方向，并適時(shí)調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，以便培養(yǎng)更多幼兒英語教師。

綜上，新時(shí)代下面向農(nóng)村培育學(xué)前教育專業(yè)人才時(shí)，英語教育是必不可少的基礎(chǔ)課程，且作者參與重慶市教育委員會2020年高等教育課程思政項(xiàng)目“課程思政理念下高職英語教學(xué)模式構(gòu)建探究——以師范專業(yè)為例”（202063S）過程中，也認(rèn)為英語教學(xué)在培育高素質(zhì)人才過程中具有現(xiàn)實(shí)意義。所以，各院校應(yīng)重視英語學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、改進(jìn)，以此為農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀幼兒英語教育人才。

（唐桂林，重慶幼兒師范高等專科學(xué)校初等教育學(xué)院）