我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境與抉擇——評《當(dāng)代中國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境與抉擇》

《當(dāng)代中國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境與抉擇》

作者：張晗、夏竹筠、武欣

出版社：華東師范大學(xué)出版社

ISBN：9787567525320

盡管農(nóng)村學(xué)前教育在國家整體教育水平得以持續(xù)提升情形下得到了實質(zhì)性發(fā)展，但因社會經(jīng)濟(jì)與歷史因素的影響，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展仍有諸多不足，以致農(nóng)村學(xué)前教育效果不盡如人意。 張晗、夏竹筠、武欣共同編著的《當(dāng)代中國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境與抉擇》，詳細(xì)論述了我國農(nóng)村社會學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展實況，從科學(xué)發(fā)展觀視角解讀了農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展所面臨困境，針對性提出如何有效改善這些困境的抉擇路徑，這與本文研究主題不謀而合。因此，閱讀、掌握書中內(nèi)容的前提下，本文從整體發(fā)展視域分析我國農(nóng)村學(xué)前教育過程中所面臨困境，并就如何推動農(nóng)村學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展，思考正確抉擇方向與切實可行的改善路徑。

華東師范大學(xué)出版社2014年9月出版的《當(dāng)代中國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境與抉擇》，認(rèn)為中國社會結(jié)構(gòu)的快速優(yōu)化、升級與社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，不但改變了廣大民眾生活與生產(chǎn)方式，還對兒童生存與發(fā)展處境的變化產(chǎn)生深刻影響，尤其是農(nóng)村社會的兒童群體?；诖?，本書從學(xué)前教育研究視角切入，深層次研究農(nóng)村兒童群體學(xué)前教育處境，力求通過針對性研究明確我國農(nóng)村學(xué)前教育當(dāng)前發(fā)展情況與未來趨勢，為進(jìn)一步深化農(nóng)村學(xué)前教育的創(chuàng)新、改革指引正確理論方向。細(xì)究整體理論框架結(jié)構(gòu)可知，此書以我國農(nóng)村社會學(xué)前教育發(fā)展歷史和最新現(xiàn)狀為出發(fā)點，基于公平視角對農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育實踐工作進(jìn)行了實地考察與調(diào)研，且結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)學(xué)前教育經(jīng)驗，深入闡明了中國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過程中所累積實踐經(jīng)驗、不足之處與改善對策等，為地方政府與院校全面推動農(nóng)村學(xué)前教育模式的改進(jìn)建設(shè)提供理論借鑒。整體來看，本書為促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育的創(chuàng)新、改進(jìn)發(fā)展，分別從微觀、中觀及宏觀層面深切研究了與農(nóng)村學(xué)前教育有關(guān)的社會熱點話題，旨在為提升農(nóng)村學(xué)前教育水平和質(zhì)量奠定理論基礎(chǔ)。由此可見，本書可供從事農(nóng)村學(xué)前教育工作或?qū)ｉT研究農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的人員閱讀。

從國家整個學(xué)前教育系統(tǒng)運行實況來看，因社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低和眾多歷史因素的深遠(yuǎn)影響，目前農(nóng)村地區(qū)所開展學(xué)前教育工作仍面臨困境。首先，缺少足夠?qū)W前教育經(jīng)費，政府資金投入力度較小。因社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低的不同，農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費不像城鎮(zhèn)地區(qū)豐富，更有部分農(nóng)村地區(qū)用于學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)費嚴(yán)重不足，再加上地方政府對農(nóng)村教育的財政撥款重點在于義務(wù)教育，而學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇，所以農(nóng)村學(xué)前教育活動開展缺少充足資金支撐；其次，學(xué)前教育未在社會得到應(yīng)有普及，民眾學(xué)前教育意識有待提升。相較于城鎮(zhèn)地區(qū)來說，由于學(xué)前教育在農(nóng)村社會普及率有限，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)稀少且學(xué)費較高，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。同時，農(nóng)村大部分群眾尚未清楚認(rèn)識到學(xué)前教育重要性，幼兒家長更是認(rèn)為孩子會背詩、數(shù)數(shù)及涂畫就行；最后，欠缺專業(yè)學(xué)前教育人才，整體教育隊伍綜合素質(zhì)不高。一方面，社會經(jīng)濟(jì)水平影響下，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)人才不愿投身于農(nóng)村學(xué)前教育工作中，大大降低了農(nóng)村學(xué)前教育教師數(shù)量。另一方面，農(nóng)村學(xué)前教育教師多身兼數(shù)職或臨時聘用，個體素質(zhì)與專業(yè)能力參差不齊，大幅度影響農(nóng)村學(xué)前教育隊伍建設(shè)質(zhì)量，不利于推動農(nóng)村學(xué)前教育的優(yōu)化發(fā)展。

由此可見，現(xiàn)階段對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展提出了全新要求，應(yīng)實時認(rèn)清農(nóng)村學(xué)前教育所面臨發(fā)展困境，結(jié)合以下要點正確抉擇切實可行的改進(jìn)措施，深化農(nóng)村學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。第一，充分發(fā)揮其教育導(dǎo)向作用，針對性加大農(nóng)村地區(qū)相應(yīng)學(xué)前教育資金投入力度。一是，地方政府積極履行全面開展農(nóng)村幼兒教育工作的責(zé)任，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育情況創(chuàng)建示范性幼兒園，并通過多方渠道籌措更多教育經(jīng)費，讓示范園區(qū)辦學(xué)條件得到有效改善，以此營造良好農(nóng)村學(xué)前教育氛圍。二是，以農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)下發(fā)展形勢為依據(jù)，采取合理合法手段加大對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費投資力度，為農(nóng)村順利開展學(xué)前教育工作提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；第二，擴(kuò)大學(xué)前教育在農(nóng)村社會的宣傳、普及范圍，強(qiáng)化農(nóng)村民眾學(xué)前教育意識。地方政府可借助現(xiàn)代宣傳方式與推廣手段深化學(xué)前教育理念在農(nóng)村社會的傳播和普及，讓更多民眾認(rèn)識到學(xué)前教育發(fā)展的重要性，從而為農(nóng)村地區(qū)順利開展基本學(xué)前教育工作掃清認(rèn)知障礙。地方政府和農(nóng)村院校都應(yīng)樹立學(xué)前教育意識的必要性，通過開展專題講座、詳細(xì)訪談活動等形式，促使學(xué)生家長與廣大民眾掌握學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)實意義；第三，改善農(nóng)村學(xué)前教育教師待遇與專業(yè)人才培育機(jī)制，全方位提升整體師資隊伍綜合素質(zhì)。地方政府既可根據(jù)自身財政情況優(yōu)化學(xué)前教育教師待遇機(jī)制，吸引更多專業(yè)人才投身于農(nóng)村學(xué)前教育工作，加大教師培訓(xùn)力度，促使農(nóng)村幼兒教師能提升自我專業(yè)素質(zhì)與實踐教學(xué)技能，在規(guī)范相關(guān)教師錄用機(jī)制條件下，建立健全相關(guān)激勵制度，讓教師能保持積極上進(jìn)的教育思想，養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣，并積極開發(fā)自我教學(xué)潛力，以此提升整體師資隊伍建設(shè)水平。

面對農(nóng)村學(xué)前教育面臨全新困境，地方政府與院校應(yīng)積極面對困境，適時做出正確抉擇，采取科學(xué)且有效的措施推動農(nóng)村學(xué)前教育的持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（楊靜，連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院）