慎秀峰

人在成長的過程中，難免與謊言“不期而遇”。教師期待孩子具有誠實的品質(zhì)，就要少一些簡單粗暴的批評，多點走心的教育方式，為誠信賦能，引領(lǐng)學生走出說謊困局。

“信用動態(tài)值”，明晰說謊的代價

撒謊是一些孩子逃避錯誤、保護自己的手段，針對這種情況，我在班級設(shè)定“信用動態(tài)值”——學生通過相互評價確定自己的“信用值”，直觀感受到說謊對自己的不良影響，從而減少乃至杜絕說謊行為。

小韓是咱們班的“作業(yè)困難戶”，三天兩頭交不上作業(yè)，而且理由層出不窮。當小韓第5次說作業(yè)落在家里的時候，我讓全班同學舉手示意是否相信他說的話，只有一半同學舉起了手。接著，我詢問了幾名沒有舉手的同學，組長萌萌說：“小韓總是以各種理由不交作業(yè)，我不太相信他。“小韓的同桌浩浩說：“有一次，小韓說他的作業(yè)本丟了，但我在他的抽屜里看到了他的作業(yè)本，所以我也不太相信他。”看到小韓一臉落寞，我安慰他：“小韓，還有一半同學信任你，你目前的‘信用值還是合格的。老師知道你作業(yè)沒交是有原因的，但總是這樣也會讓一些同學對你失望，是不是？”小韓若有所思地點點頭。

接下來的一個月，小韓鮮有不交作業(yè)的情況，即使沒交上來也會如實向我說清楚原因。期末的時候，小韓又一次忘帶作業(yè)，這回全班同學都相信他確實是忘帶了，而非借口，小韓的“信用值”又滿了。

小韓在知道說謊會失去同學的信任之后，開始衡量說謊的得與失，學會用實事求是的態(tài)度面對錯誤。

“誠信安全區(qū)”，擺脫說謊的誘惑

教師和家長的高壓管教有時會導致學生被迫說謊。面對這種情況，教育者只有改變自己的教育方式，為學生營造一個承認錯誤的“安全區(qū)”，才能幫助孩子擺脫說謊的誘惑，坦然面對自己的錯誤。

我曾經(jīng)帶過一屆畢業(yè)班，班里的皓皓向我反映自己坐公交車的5元錢不見了，我先給了皓皓5元錢，安慰他：“皓皓，老師一定把這件事情查清楚！”隨即我在班里講了這件事并大發(fā)雷霆：“偷竊是最讓人不齒的行為，誰拿了馬上向我承認錯誤！其他同學有線索也一定要告知我?！苯淌依秫f雀無聲。

第二天，小洪到辦公室對我說：“老師，我昨天看到阿靜拿了皓皓的錢，她還跟我說了這件事?！蔽荫R上叫阿靜來核實情況，阿靜哭著說：“老師，我沒拿。我不是小偷?！蔽蚁萑肓死Ь?，向辦公室里的其他老師請教，沈老師說：“你這事做得不對。你都在班里那樣嚴厲地指出是小偷干的了，哪個孩子愿意承認自己是小偷呢？這不是逼著孩子撒謊嗎？”

我恍然大悟，又找來了阿靜，誠懇地說：“阿靜，老師要向你檢討，沒有了解情況就亂貼標簽。拿錢的不一定就是小偷，你是個懂事的好孩子，有什么苦衷能告訴老師嗎？”阿靜哭著說：“老師，其實這件事我也有錯。我跟皓皓是好朋友，那天他先藏了我的圓規(guī)，讓我沒法畫圖。雖然后來他還給了我，但我還是有點生氣，所以拿了他的錢，準備之后再還給他，哪知道他直接找了老師。后來的事情您也知道了，我真的不是小偷。”我拍拍阿靜的肩膀說：“原來是這樣。阿靜，對不起，你一定很委屈吧？老師向你道歉。你能原諒我嗎？”阿靜用力地點了點頭。后來，我在班級講清了這件事的來龍去脈，為自己的魯莽向全班同學道歉。

教師和家長如果過于嚴厲，孩子出于恐懼就會不敢承認錯誤，選擇說謊。有時候，給孩子多一點耐心，孩子選擇誠信時就會多一份安全感，謊言就沒有了生長的余地。

“誠信轉(zhuǎn)換器”，轉(zhuǎn)化說謊的能量

有時候，學生說謊并無惡意，只是采取了不恰當?shù)姆绞健＝處熑绻梢砸龑W生認識到自己的需求，朝著積極方向前進，謊言就會不攻自破。

有一次，學校舉行了趣味運動會。在一分鐘定點投籃比賽中，我們班的浩浩進入了決賽。決賽中，當浩浩投了38個時，班里不少同學歡呼雀躍，認為浩浩肯定能奪冠，因為之前最好的成績是33個。輪到最后一名選手了，圍觀的同學屏息凝神，當裁判宣布最后一名選手投進了39個時，浩浩的幾個朋友就找到裁判說：“老師，剛才我們也數(shù)了，他明明只投進了37個，你是不是數(shù)錯了？”裁判一臉無奈地找到了我：“慎老師，你們班這幾個同學蠻不講理，圍觀同學都能證明我沒有數(shù)錯，你好好管管他們?！蔽铱粗@幾個孩子，他們面面相覷，一臉心虛。

我詢問了另外幾名觀看投籃比賽的同學，得知裁判并沒有數(shù)錯。我又找到這幾名同學，平和地說：“其實，你們只是很希望自己的好朋友贏得比賽，是不是？”幾個孩子對視后點了點頭。

我說：“但是，這樣的第一一點都不光彩，浩浩同意用這種方式贏得比賽嗎？你們能不能幫助浩浩光明正大地贏得明年的比賽呢？”

幾個孩子開始討論起來。“浩浩沒有自己的籃球，咱們湊錢給他買一個?！薄昂坪破綍r練得也不多，我們可以做他的陪練?！薄氨荣惖臅r候，我們嗓門再大點，震懾對手?！薄k公室里響起一陣陣笑聲。

其實，面對謊言，教師有時候也可以試試“看破不說破”，引導孩子理性分析，認識到自己的正向動機，探索除了說謊之外更好的方法。

學生說謊，教師不應該一味地批評指責，而應用更走心的方式，讓他們明晰說謊的代價，擺脫說謊的誘惑，轉(zhuǎn)化說謊的能量，讓誠信牢牢扎根他們的心間！

（作者單位：浙江省湖州市織里鎮(zhèn)晟舍小學）