姜軼群

新課改給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多變化，教師更加關(guān)注學(xué)生的行為和習(xí)慣。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和行為的重要時(shí)期，語(yǔ)文具有人文色彩，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的形成具有積極的促進(jìn)作用。

家庭教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)。語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，而漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，僅依靠課堂來(lái)教授語(yǔ)言的各種特點(diǎn)是不夠的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將家庭教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的一部分。家庭指導(dǎo)和練習(xí)是小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的關(guān)鍵因素，家庭訓(xùn)練好的學(xué)生擁有好的態(tài)度和習(xí)慣，而忽視家庭訓(xùn)練的學(xué)生則可能出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。家庭教育是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)系統(tǒng)、深入地在語(yǔ)文教學(xué)中融入家庭教育。

一、家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

（一）家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸

小學(xué)語(yǔ)文課程有著明顯的人文特色，對(duì)培育小學(xué)生的人文品位和人文素質(zhì)具有不可取代的意義。小學(xué)語(yǔ)言中的很多人文理念是我國(guó)數(shù)千年來(lái)形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和中華文化的精髓，課堂時(shí)間很難滿足學(xué)生對(duì)人文知識(shí)和精神的需求，尤其是人文知識(shí)非常抽象，課堂教學(xué)的局限性使小學(xué)生很難通過(guò)教師的間接經(jīng)驗(yàn)全面掌握和理解。而家庭作為小學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。家庭習(xí)俗和規(guī)則會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，一方面，家庭作為“全民閱讀”的最小組織單位，可以通過(guò)積極組織有效的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，成為其他學(xué)生的榜樣；另一方面，家長(zhǎng)要提高自身的人文素養(yǎng)，以獨(dú)特的方式有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)，讓抽象的概念變得具體而實(shí)際，與日常生活緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)和人文精神的興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的拓展

與其他課程不同，小學(xué)語(yǔ)文課程是綜合性的，包括語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、科學(xué)和其他領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)生的思想和行為發(fā)展尚未成熟，不能完全依靠自己的主動(dòng)性和興趣來(lái)彌補(bǔ)課堂的不足。小學(xué)生的大部分時(shí)間是在家里度過(guò)的，主要是與父母在一起，節(jié)假日尤為明顯。小學(xué)生在家長(zhǎng)的支持和引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，探尋從未涉及的活動(dòng)范圍，從而拓展知識(shí)的廣度與深度。父母應(yīng)將日?；顒?dòng)和日常話題作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，如走進(jìn)圖書(shū)館、博物館、科技館、動(dòng)物園等；參加夏令營(yíng)和郊游；觀看動(dòng)畫(huà)片和話??；寫(xiě)日記；跟蹤訪問(wèn)和跟蹤閱讀，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生家庭生活的一部分，通過(guò)有趣獨(dú)立的活動(dòng)全面提高語(yǔ)文能力，愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三）家庭是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所

語(yǔ)文課程非常注重實(shí)踐操作。小學(xué)階段，家庭作為學(xué)生的社交場(chǎng)所，扮演著至關(guān)重要的角色。為了幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多支持，使學(xué)生在日常生活中獲得更好的語(yǔ)文訓(xùn)練。小學(xué)生很可能憑感覺(jué)和直覺(jué)學(xué)習(xí)所有科目，家庭教育在這方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是一個(gè)母語(yǔ)教育項(xiàng)目，學(xué)習(xí)和練習(xí)語(yǔ)言的資源和機(jī)會(huì)在家庭生活中隨處可見(jiàn)，父母有更多條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生更直接地接觸語(yǔ)言材料，在各種實(shí)踐中體驗(yàn)和掌握語(yǔ)言的使用規(guī)則。

在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加各種語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)能夠在家庭日常生活中的任意地方開(kāi)展，如做飯時(shí)、看電視時(shí)、旅行時(shí)、過(guò)馬路時(shí)、坐公共汽車(chē)時(shí)等。家長(zhǎng)要身體力行，有效解決學(xué)校課堂呆板和單調(diào)的問(wèn)題。

另外，教師在課堂上給學(xué)生提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如讀書(shū)、寫(xiě)作等，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著語(yǔ)言和邏輯思維的訓(xùn)練得以提高。經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的其他素質(zhì)也可以得到開(kāi)發(fā)，這對(duì)課堂教學(xué)的組織及學(xué)生自身的長(zhǎng)期發(fā)展尤為重要，學(xué)生與同伴分享的同時(shí)，可以形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲入家庭教育的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立習(xí)慣與行為

父母的習(xí)慣和行為對(duì)小學(xué)生有很大影響，許多小學(xué)生過(guò)度依賴(lài)父母、不夠獨(dú)立，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有自己的想法，完全依賴(lài)父母的指導(dǎo)。小學(xué)課本中有很多獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的形象，如雷鋒、小兵張嘎、閏土等，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立習(xí)慣和行為，使其在正確的指導(dǎo)下獲得更多生活技能。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家里和父母一起閱讀《漢字集》，讓學(xué)生了解和掌握班固的“漢書(shū)”；在課堂討論“實(shí)事求是”這個(gè)詞的含義，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并表達(dá)自己的想法；引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)數(shù)字的大小變化，從事實(shí)中尋找真理，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)有的數(shù)字線條較細(xì)，有的數(shù)字線條較粗。在接下來(lái)的寫(xiě)作課上，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起“折格子”，多注意“天和地”“左邊”“右邊”“尾注”和“正文”。學(xué)生自己做完后，不僅學(xué)到了更多漢字概念、筆畫(huà)規(guī)則和折格子的知識(shí)，而且在熟悉的教育環(huán)境中，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，形成了良好的習(xí)慣和獨(dú)立思考的行為。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣與行為

父母從小就陪伴著學(xué)生，其習(xí)慣和行為對(duì)學(xué)生有很大影響，學(xué)生無(wú)論在表達(dá)方式還是行為習(xí)慣方面，都喜歡模仿父母。從這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非，培養(yǎng)其良好的品德。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明的行為和習(xí)慣。小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)對(duì)打架和說(shuō)臟話感到好奇，為了糾正學(xué)生的不文明行為，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓其尋找與文明有關(guān)的詞語(yǔ)，與父母一起練習(xí)，并用這些詞語(yǔ)造句。有些學(xué)生可能會(huì)找到“要”“覺(jué)”“改”“學(xué)”等字，然后組成這樣的句子：“我們?cè)谄綍r(shí)的生活中要自覺(jué)尊重一切文明禮儀和行為?！薄拔覀儽仨氃趯W(xué)習(xí)文明禮儀和行為的同時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化知識(shí)?！钡?。家長(zhǎng)也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如愛(ài)護(hù)環(huán)境、照顧老人、維護(hù)公共場(chǎng)所等。教師不僅要開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，還要讓學(xué)生意識(shí)到自己的作用和價(jià)值，幫助其養(yǎng)成文明行為和習(xí)慣，讓文明體現(xiàn)在日常生活中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括喜歡學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、學(xué)以致用及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)應(yīng)著重從以下方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：第一，家長(zhǎng)要有耐心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正；第二，家長(zhǎng)要避免說(shuō)一些無(wú)用的話，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子對(duì)其模仿能力較強(qiáng)；第三，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是發(fā)展邏輯思維和語(yǔ)言能力的重要手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，特別是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，要利用科學(xué)合理的方式幫助其學(xué)會(huì)閱讀。首先，讓學(xué)生花一段時(shí)間閱讀一篇文章，并不斷提出問(wèn)題，以使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。其次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助其更快地理解文章。再次，家長(zhǎng)應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何理解文章的結(jié)構(gòu)、層次、段落和句子之間的聯(lián)系，以及如何更好地制定計(jì)劃并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最后，在挑選閱讀材料時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和狀態(tài)進(jìn)行選擇。

（五）在家庭教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

鼓勵(lì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，如果使用得當(dāng)，可以提高學(xué)生的自信。小學(xué)階段，許多語(yǔ)文知識(shí)都需要記憶，但是教師的時(shí)間有限，難以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，因此家長(zhǎng)的作用是至關(guān)重要的。如學(xué)生不喜歡被要求直接背誦，家長(zhǎng)可以利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)和炫耀的特點(diǎn)，委婉地說(shuō)：“我聽(tīng)老師說(shuō)你今天背會(huì)了一篇課文，媽媽都沒(méi)看到我家寶貝背誦的樣子呢。”以此鼓勵(lì)他們“炫耀”一下，不僅可以拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，還可以便于家長(zhǎng)檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。

但是家長(zhǎng)要注意以下方面：第一，應(yīng)重視精神方面的激勵(lì)。父母鼓勵(lì)子女的手段有許多，包括目光、笑容、口頭贊揚(yáng)、豎大拇指、陪同他們?nèi)タ幢荣?、走親訪友、贈(zèng)紅花、畫(huà)五星圖等，必要時(shí)還可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第二，鼓勵(lì)并非希望。家長(zhǎng)要分清鼓勵(lì)與希望。希望是引導(dǎo)實(shí)用主義，不大可能激發(fā)良好的行動(dòng)，但鼓勵(lì)是對(duì)已形成的行動(dòng)的肯定，可以鞏固已獲得的成果。所以家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)要使用鼓勵(lì)而并非希望。第三，鼓勵(lì)政策要與思想教育相關(guān)。良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成有賴(lài)于成長(zhǎng)時(shí)期良好的品德意識(shí)，在學(xué)生做了一些助人為樂(lè)的事后，父母一定要贊揚(yáng)學(xué)生，讓其體驗(yàn)到快樂(lè)和光榮的情感，逐漸形成助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

（六）在語(yǔ)文教育中加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通

在以往的教育中，教師與學(xué)生家長(zhǎng)是獨(dú)立的，教師通常只關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要完成教育任務(wù)即可，學(xué)生只能學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，無(wú)法得到更多拓展和提高。但是，過(guò)分依賴(lài)家庭教育也是不可取的，小學(xué)教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)溝通，以掌握家庭教育進(jìn)展，并幫助學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。很多父母沒(méi)有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，所以建立良性的交流機(jī)制是十分必要的。合理的溝通可以讓教師充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，便于進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃，也可以幫助父母更好地掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，并更有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，由于“鷹”“靜”“暖”等字筆畫(huà)較多，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)比較困難，家長(zhǎng)需要密切關(guān)注和指導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)孩子書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)糾正，并與教師溝通。只有這樣，家長(zhǎng)才能真正理解漢字書(shū)寫(xiě)技巧，從而為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、技能和水平至關(guān)重要。家長(zhǎng)要改變自己的觀念和意識(shí)，履行自己的責(zé)任，掌握最合適的教育方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)要與學(xué)校共同努力，在日常生活中給予學(xué)生更多的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維意識(shí)，使學(xué)生取得更大進(jìn)步，受益終身。