中學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與生活滿意度的關(guān)系：父母教育卷入和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h1>
2023-04-25 12:16劉家瓊程剛
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期
劉家瓊 程剛
摘要：為探討父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與生活滿意度間的作用，選取565名中學(xué)生作為研究對(duì)象，采用家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位問(wèn)卷、父母教育卷入問(wèn)卷、心理韌性量表和生活滿意度量表進(jìn)行了橫向問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：（1）中學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度兩兩之間均呈顯著正相關(guān)；（2）父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與生活滿意度間存在顯著的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
關(guān)鍵詞：家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；父母教育卷入；心理韌性；生活滿意度
中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2023）13-0018-06
一、引言
近幾年，積極心理學(xué)成為研究熱潮，其中生活滿意度（Life satisfaction，LS）這一積極心理學(xué)的重要變量也受到了重點(diǎn)關(guān)注[1]。生活滿意度是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活狀況的總體性認(rèn)知評(píng)估，是衡量個(gè)體主觀幸福感的重要組成部分和個(gè)人生活質(zhì)量的重要參數(shù)”[2]。
研究發(fā)現(xiàn)，高中階段是人生中極為重要的特殊時(shí)期，這一時(shí)期的孩子，如果經(jīng)常體會(huì)到積極滿意的感受，那么他基本上也會(huì)積極對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，并且有良好的身心體驗(yàn)[3]，如果經(jīng)常體會(huì)到消極不滿的感受，則容易產(chǎn)生抑郁等負(fù)面影響[4]。由此可見(jiàn)，對(duì)生活滿意度進(jìn)行研究是十分重要和必要的。
目前，社會(huì)階層心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（Socioeconomic Status，SES）越高的中學(xué)生，往往其生活滿意度也越高，即家庭SES可以顯著正向預(yù)測(cè)個(gè)體的生活滿意度水平[5-6]。家庭 SES指家庭所擁有的有價(jià)值資源在其所處社會(huì)中的層級(jí)排名，它體現(xiàn)了個(gè)體占有資源的差異，代表了家庭物質(zhì)環(huán)境有效、穩(wěn)定的綜合性指標(biāo)，對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要意義[7]。
中學(xué)生家庭SES如何影響其生活滿意度，在此過(guò)程中會(huì)有哪些因素發(fā)揮中介作用？通過(guò)梳理文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)家庭壓力模型的理論來(lái)看，個(gè)體的家庭SES之所以影響生活滿意度水平，往往是由于家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待子女的教育態(tài)度和能力，尤其是家庭SES比較低的家長(zhǎng)，會(huì)承擔(dān)較重的生活壓力，他們不得不花費(fèi)較多的時(shí)間和精力以保障生存，相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易在生活中遭遇負(fù)性經(jīng)歷，這些家庭的父母和子女的互動(dòng)和交流是較為缺乏的，即這些家庭的父母對(duì)孩子的教育卷入是較少的[8]。
父母教育卷入（Parental educational involve-ment）是一個(gè)多維度結(jié)構(gòu)，是父母為了促進(jìn)孩子取得更高學(xué)業(yè)成就的一種積極行為，代表父母對(duì)孩子的教育支持程度，包括父母的教育期望和態(tài)度，以及在家庭和學(xué)校中做出的促進(jìn)孩子取得更好學(xué)業(yè)成就和心理發(fā)展的各種行為，如父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、溝通交流和發(fā)展期望等[9]?，F(xiàn)有實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，高家庭SES的父母通常在與孩子交流時(shí)更傾向于采取積極的教育方式[10]，SES越高的家庭則父母教育卷入水平也越高[11-12]。
此外，還有研究表明父母教育卷入水平越高的家庭，往往其子女的數(shù)學(xué)焦慮水平越低[13]、問(wèn)題行為和抑郁情緒越少[11，14-15]。而焦慮、問(wèn)題行為和抑郁情緒都是衡量心理健康的指標(biāo)，生活滿意度也是心理健康的指標(biāo)之一。
因此，本研究推測(cè)父母教育卷入也可以顯著正向預(yù)測(cè)生活滿意度。鑒于此，本研究推測(cè)父母教育卷入在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間存在顯著的中介作用。
基于上述分析，發(fā)現(xiàn)生活滿意度的形成會(huì)受家庭 SES和父母教育卷入的影響，但從生態(tài)系統(tǒng)理論模型的觀點(diǎn)來(lái)看，家庭SES和父母教育卷入都屬于外部因素，它們還需要通過(guò)內(nèi)部因素對(duì)個(gè)體產(chǎn)生作用。
生態(tài)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)指出，微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)這四個(gè)由內(nèi)而外的重要相關(guān)系統(tǒng)會(huì)影響到個(gè)體生理與心理的生存與發(fā)展[16]。而在個(gè)體的內(nèi)部因素中，一個(gè)非常重要的因素就是心理韌性（Resilience）[15]。
近年來(lái)，心理韌性作為一種對(duì)青少年身心發(fā)展具有重要作用的內(nèi)源性因素和個(gè)體自身具有的積極心理品質(zhì)，不僅能夠促進(jìn)個(gè)體心理健康水平的提高，還能夠幫助個(gè)體積極應(yīng)對(duì)不利處境，以獲得有利于個(gè)體健康成長(zhǎng)的積極結(jié)果，故受到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注[17]。心理韌性指的是個(gè)體在面對(duì)生活壓力與經(jīng)受挫折時(shí)的有效應(yīng)對(duì)和良好適應(yīng)[1]?，F(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)心理韌性越高的個(gè)體，其生活滿意度也越高[17-18]。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)父母教育卷入與心理韌性呈顯著正相關(guān)，父母教育卷入越多的個(gè)體，其心理韌性水平也越高[19-20]。
由此本研究推測(cè)心理韌性可能在父母教育卷入與中學(xué)生生活滿意度間存在中介作用。
此外，程剛、王陽(yáng)茜、黃云等[19]采用方便取樣的方法，在西南地區(qū)抽取了兩所高中階段學(xué)校的595名中學(xué)生作為研究對(duì)象，以探討父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與班級(jí)同伴地位間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?。研究結(jié)果顯示，中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入和心理韌性這三個(gè)研究變量?jī)蓛芍g呈顯著正相關(guān)，并且父母教育卷入在中學(xué)生家庭SES與心理韌性間存在顯著的中介作用。故推測(cè)，在本研究中，父母教育卷入在中學(xué)生家庭SES與心理韌性間也存在顯著的中介作用。
綜上所述，基于家庭壓力模型與生態(tài)系統(tǒng)理論，可以發(fā)現(xiàn)父母教育卷入和心理韌性可能在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間存在顯著的鏈?zhǔn)街薪樽饔?。雖然已有研究分別探討了四個(gè)變量間的兩兩關(guān)系，但尚未有研究采用鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ蛠?lái)系統(tǒng)探討四者之間的關(guān)系。故本研究擬以中學(xué)生為研究對(duì)象，探究父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?，基于現(xiàn)有研究提出以下假設(shè)：
（1）中學(xué)生家庭SES 、父母教育卷入、心理韌性與生活滿意度兩兩之間均呈顯著正相關(guān)；
（2）父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間存在鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
本研究采用方便抽樣方法，隨機(jī)抽取貴州省的一所初中和一所高中的部分學(xué)生作為被試參與問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)學(xué)生及學(xué)生監(jiān)護(hù)人簽署知情同意書(shū)后，采用實(shí)名制調(diào)查方式發(fā)放問(wèn)卷。
調(diào)查包括兩個(gè)部分：學(xué)生完成部分是按班由學(xué)生集體填寫心理韌性量表和生活滿意度量表后當(dāng)場(chǎng)收回，測(cè)試時(shí)間在30分鐘內(nèi)；監(jiān)護(hù)人完成部分是由學(xué)生帶給監(jiān)護(hù)人填寫家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位問(wèn)卷和父母教育卷入問(wèn)卷后統(tǒng)一收回。
共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷574份（回收率95.667%），剔除無(wú)效問(wèn)卷9份，得到有效問(wèn)卷565份（有效率98.432%）。在性別上，男生246人（43.540%），女生319人（56.460%）；在年級(jí)上，初一年級(jí)72人（12.743%），初二年級(jí)120人（21.239%），初三年級(jí)77人（13.628%），高一年級(jí)76人（13.451%），高二年級(jí)133人（23.540%），高三年級(jí)87人（15.398%）。被試年齡范圍是 12～19 歲（M=15.945，SD=1.882）。
（二）研究工具
1.中學(xué)生家庭SES評(píng)估
本研究中的中學(xué)生家庭SES是參考程剛等[6]的評(píng)估方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估計(jì)算，從中學(xué)生父母的家庭年收入、職業(yè)以及文化水平這三個(gè)方面來(lái)評(píng)估計(jì)算中學(xué)生的家庭SES。首先，發(fā)放問(wèn)卷收集中學(xué)生父母的家庭年收入、職業(yè)以及文化水平信息，并用國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生父母的文化水平進(jìn)行賦值[21]，采用李春玲[22]編制的職業(yè)聲望指數(shù)對(duì)中學(xué)生父母的職業(yè)進(jìn)行賦值。其次，分別取中學(xué)生父母的職業(yè)以及文化水平中的最高值來(lái)代表相應(yīng)變量的得分。最后，補(bǔ)齊缺失值，并運(yùn)用公式計(jì)算出家庭 SES值。
在本研究中，中學(xué)生家庭 SES的得分范圍在－1.47～4.11之間，得分越高表明其家庭SES越高。
2.父母教育卷入問(wèn)卷
本研究中的父母教育卷入是采用國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中的父母教育卷入問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行測(cè)量[23]。該問(wèn)卷共包含7個(gè)項(xiàng)目，主要用于測(cè)量父母與子女的互動(dòng)水平。使用5點(diǎn)計(jì)分法，指導(dǎo)被試在每一個(gè)項(xiàng)目的五個(gè)選項(xiàng)中選擇最能表示自己真實(shí)感受的選項(xiàng)，如：和孩子討論學(xué)校里所學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。1=從不或幾乎不，2=每年1～2次，3=每月1～2次，4=每周1～2次，5=每天或幾乎每天?？偡衷浇咏?5分則表示父母與子女的互動(dòng)水平越高，總分越接近7分則表示父母與子女的互動(dòng)水平越低。本研究中該量表的Cronbachs α為0.835。
3.心理韌性量表
本研究中的心理韌性采用于肖楠和張建新[24]翻譯修訂的心理韌性量表（CD-RISC）中文版來(lái)進(jìn)行測(cè)量[25]。該量表共包含25個(gè)項(xiàng)目，由堅(jiān)韌、自強(qiáng)、樂(lè)觀三個(gè)維度構(gòu)成，其中堅(jiān)韌維度有13個(gè)項(xiàng)目，自強(qiáng)維度有8個(gè)項(xiàng)目，樂(lè)觀維度有4個(gè)項(xiàng)目。使用5點(diǎn)計(jì)分法，指導(dǎo)被試在每一個(gè)項(xiàng)目的五個(gè)選項(xiàng)中選擇最能表示自己最近一個(gè)月內(nèi)真實(shí)感受的選項(xiàng)，0=從不，1=很少，2=有時(shí)，3=經(jīng)常，4=幾乎總是?？偡衷浇咏?00分則表示心理韌性水平越高，總分越接近0分則表示心理韌性水平越低。本研究中該量表的Cronbachs α為0.890。
4.生活滿意度量表
本研究中的生活滿意度采用Diener等[26]編制、邱林和鄭雪[27]編譯的中文版來(lái)進(jìn)行測(cè)量。該量表共包含5個(gè)項(xiàng)目，使用7點(diǎn)計(jì)分法，指導(dǎo)被試在每一個(gè)項(xiàng)目的七個(gè)選項(xiàng)中選擇最能表示自己真實(shí)感受的選項(xiàng)，1=強(qiáng)烈反對(duì)，2=反對(duì)，3=有點(diǎn)反對(duì)，4=既不贊成也不反對(duì)，5=有點(diǎn)贊成，6=贊成，7=極力贊成?？偡衷浇咏?5分則表示生活滿意度水平越高，總分越接近5分則表示生活滿意度水平越低。在本研究中，該量表的Cronbachs α為0.725。
（三）數(shù)據(jù)分析
采用SPSS22.0對(duì)中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度這四個(gè)研究變量進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、描述統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)分析等；并采用Mplus 7.0進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析來(lái)進(jìn)行中介效應(yīng)分析，采用偏差校正bootstrap方法檢驗(yàn)父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的中介效應(yīng)的顯著性。在Mplus 7.0中設(shè)定抽取 5000個(gè) bootstrap 樣本，當(dāng)bootstrap 95%的置信區(qū)間不包含 0時(shí)，則說(shuō)明參數(shù)估計(jì)值顯著；當(dāng)bootstrap 95%的置信區(qū)間包含 0時(shí)，則說(shuō)明參數(shù)估計(jì)值不顯著[28-29]。
（四）共同方法偏差控制
共同方法偏差（Common method biases）是指因?yàn)橥瑯拥脑u(píng)分者或數(shù)據(jù)來(lái)源、同樣的項(xiàng)目語(yǔ)境、測(cè)量環(huán)境以及項(xiàng)目本身特征所造成的校標(biāo)變量與預(yù)測(cè)變量間的一種人為的共變[30]。本研究中，中學(xué)生家庭SES得分是根據(jù)父母自我報(bào)告的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息換算得出；父母教育卷入是由父母自評(píng)，采用5點(diǎn)計(jì)分方式收集；心理韌性由學(xué)生自評(píng)，采用5點(diǎn)計(jì)分方式收集；生活滿意度由學(xué)生自評(píng)，采用7點(diǎn)計(jì)分方式收集。本研究采用的測(cè)量形式和計(jì)分方法均不相同，共同方法偏差對(duì)本研究測(cè)量結(jié)果的影響較小，故不再進(jìn)行共同方法偏差統(tǒng)計(jì)控制。
三、研究結(jié)果
（一）中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度的描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析
表1列出了中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和皮爾遜積差相關(guān)距陣。相關(guān)分析結(jié)果表明，中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度這四個(gè)變量?jī)蓛芍g均呈顯著正相關(guān)（r=0.162～0.323，p＜0.01）。
（二）父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)
本研究為了有效控制測(cè)量誤差，采用結(jié)構(gòu)方程建模的方法檢驗(yàn)父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。根據(jù)吳艷、溫忠麟[31]等的建議，當(dāng)研究目的是檢驗(yàn)變量間的結(jié)構(gòu)關(guān)系而不是考察變量的測(cè)量結(jié)構(gòu)時(shí)，可以使用打包法以降低誤差，提高共同度。本研究中所有變量均為潛變量，中學(xué)生家庭SES變量由中學(xué)生父母的家庭年收入、職業(yè)以及文化水平表示，將父母教育卷入隨機(jī)打包成三個(gè)項(xiàng)目包，心理韌性由堅(jiān)韌、自強(qiáng)、樂(lè)觀三個(gè)維度來(lái)表示，并將生活滿意度隨機(jī)打包成兩個(gè)項(xiàng)目包。測(cè)量模型由中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度這四個(gè)相關(guān)的潛變量組成。結(jié)果表明，本研究模型擬合良好：χ2/df=3.510，SRMR=0.047，RMSEA=0.067，CFI=0.962，TLI=0.944。如圖 1所示，除了家庭SES對(duì)生活滿意度的直接效應(yīng)不顯著外（p＞0.05），其他路徑系數(shù)均達(dá)到了統(tǒng)計(jì)上的顯著性水平（p＜0.05）。
最后，使用偏差校正的非參數(shù)百分位 Bootstrap 程序考察和檢驗(yàn)父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度之間的中介效應(yīng)及其顯著性。如表2所示，父母教育卷入、心理韌性的獨(dú)特中介效應(yīng)以及父母教育卷入和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)的95％置信區(qū)間均不包含 0，由此可知，父母教育卷入的中介效應(yīng)、心理韌性的中介效應(yīng)以及父母教育卷入和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)都顯著。
四、討論
（一）中學(xué)生家庭SES影響生活滿意度的鏈?zhǔn)街薪樽饔脵C(jī)制
從數(shù)據(jù)的相關(guān)分析結(jié)果來(lái)看，第一，中學(xué)生家庭SES與生活滿意度呈顯著正相關(guān)，表明經(jīng)濟(jì)情況越好的家庭，往往其生活滿意度越高，這與已有研究保持了一致[6]；第二，中學(xué)生家庭SES與父母教育卷入呈顯著正相關(guān)，表明經(jīng)濟(jì)情況越好的家庭，往往其父母教育卷入越多，這與已有研究保持了一致[12]；第三，父母教育卷入與生活滿意度呈顯著正相關(guān)，說(shuō)明父母教育卷入多的學(xué)生，其生活滿意度相對(duì)較高，這與前人父母教育卷入越多則心理健康消極指標(biāo)水平越低的研究結(jié)果相一致[14-15]；第四，心理韌性與生活滿意度呈顯著正相關(guān)，意味著心理韌性越好的中學(xué)生，往往擁有越高的生活滿意度，該結(jié)果也與以往研究結(jié)果保持了一致[17]；第五，父母教育卷入與心理韌性呈顯著正相關(guān)，即父母教育卷入多的中學(xué)生，其心理韌性也相對(duì)較好，這與父母教育卷入能有效正向預(yù)測(cè)心理韌性的研究結(jié)果相一致[19]；第六，中學(xué)生家庭SES與心理韌性呈顯著正相關(guān)，這意味著家庭經(jīng)濟(jì)情況越好的中學(xué)生，則其心理韌性越好，這也與已有研究相一致[19]。
本研究進(jìn)一步對(duì)父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)進(jìn)行了考察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)中學(xué)生家庭SES不會(huì)直接作用于生活滿意度，但可以通過(guò)父母教育卷入和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接地影響生活滿意度。父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間存在鏈?zhǔn)街薪樽饔茫@一結(jié)果表明，中學(xué)生家庭SES通過(guò)父母教育卷入影響心理韌性，進(jìn)而影響中學(xué)生的生活滿意度。
（二）通過(guò)“父母教育卷入”和“心理韌性”提高中學(xué)生生活滿意度的教育啟示
對(duì)于那些家庭 SES較差的中學(xué)生，在短期無(wú)法提升其物質(zhì)生活條件的情況下，可以通過(guò)增強(qiáng)其父母教育卷入水平來(lái)彌補(bǔ)和抵消一些不利影響，從而達(dá)到促進(jìn)其身心健康發(fā)展的目的。本研究進(jìn)一步驗(yàn)證了父母教育卷入和心理韌性在提高中學(xué)生生活滿意度時(shí)的重要作用?？梢酝ㄟ^(guò)提升父母教育卷入的水平，進(jìn)而提高學(xué)生心理韌性，以達(dá)到提高學(xué)生生活滿意度的效果。
（三）研究創(chuàng)新與不足之處
一方面，本研究發(fā)現(xiàn)父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間起顯著的鏈?zhǔn)街薪樽饔?，這一結(jié)果在一定程度上豐富了家庭壓力模型和生態(tài)系統(tǒng)理論的相關(guān)研究。另一方面，本研究結(jié)果啟發(fā)家長(zhǎng)應(yīng)注重積極參與孩子的教育活動(dòng)。
本研究仍然存在一些不足。第一，本研究主要考察的是西部地區(qū)的樣本，這導(dǎo)致結(jié)論的適用范圍還有待考察，在今后的研究中，還應(yīng)將東部樣本納入取樣范圍。第二，調(diào)查方式較為單一，主要采用問(wèn)卷法，問(wèn)卷法的社會(huì)贊許效應(yīng)在一定程度上可能會(huì)影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此，還需進(jìn)一步采用觀察法等進(jìn)行完善。第三，本研究提出的父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的這一鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ褪腔跈M向數(shù)據(jù)建立的，這還不足以充分證明研究變量間的因果關(guān)系，在以后的研究中，還需結(jié)合縱向或?qū)嶒?yàn)研究，來(lái)對(duì)本研究模型進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證與探討。
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編輯/ 衛(wèi) 虹 終校/ 張 旗
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劉家瓊 程剛
摘要：為探討父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與生活滿意度間的作用，選取565名中學(xué)生作為研究對(duì)象，采用家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位問(wèn)卷、父母教育卷入問(wèn)卷、心理韌性量表和生活滿意度量表進(jìn)行了橫向問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：（1）中學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度兩兩之間均呈顯著正相關(guān)；（2）父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與生活滿意度間存在顯著的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
關(guān)鍵詞：家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；父母教育卷入；心理韌性；生活滿意度
中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2023）13-0018-06
一、引言
近幾年，積極心理學(xué)成為研究熱潮，其中生活滿意度（Life satisfaction，LS）這一積極心理學(xué)的重要變量也受到了重點(diǎn)關(guān)注[1]。生活滿意度是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活狀況的總體性認(rèn)知評(píng)估，是衡量個(gè)體主觀幸福感的重要組成部分和個(gè)人生活質(zhì)量的重要參數(shù)”[2]。
研究發(fā)現(xiàn)，高中階段是人生中極為重要的特殊時(shí)期，這一時(shí)期的孩子，如果經(jīng)常體會(huì)到積極滿意的感受，那么他基本上也會(huì)積極對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，并且有良好的身心體驗(yàn)[3]，如果經(jīng)常體會(huì)到消極不滿的感受，則容易產(chǎn)生抑郁等負(fù)面影響[4]。由此可見(jiàn)，對(duì)生活滿意度進(jìn)行研究是十分重要和必要的。
目前，社會(huì)階層心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（Socioeconomic Status，SES）越高的中學(xué)生，往往其生活滿意度也越高，即家庭SES可以顯著正向預(yù)測(cè)個(gè)體的生活滿意度水平[5-6]。家庭 SES指家庭所擁有的有價(jià)值資源在其所處社會(huì)中的層級(jí)排名，它體現(xiàn)了個(gè)體占有資源的差異，代表了家庭物質(zhì)環(huán)境有效、穩(wěn)定的綜合性指標(biāo)，對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要意義[7]。
中學(xué)生家庭SES如何影響其生活滿意度，在此過(guò)程中會(huì)有哪些因素發(fā)揮中介作用？通過(guò)梳理文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)家庭壓力模型的理論來(lái)看，個(gè)體的家庭SES之所以影響生活滿意度水平，往往是由于家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待子女的教育態(tài)度和能力，尤其是家庭SES比較低的家長(zhǎng)，會(huì)承擔(dān)較重的生活壓力，他們不得不花費(fèi)較多的時(shí)間和精力以保障生存，相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易在生活中遭遇負(fù)性經(jīng)歷，這些家庭的父母和子女的互動(dòng)和交流是較為缺乏的，即這些家庭的父母對(duì)孩子的教育卷入是較少的[8]。
父母教育卷入（Parental educational involve-ment）是一個(gè)多維度結(jié)構(gòu)，是父母為了促進(jìn)孩子取得更高學(xué)業(yè)成就的一種積極行為，代表父母對(duì)孩子的教育支持程度，包括父母的教育期望和態(tài)度，以及在家庭和學(xué)校中做出的促進(jìn)孩子取得更好學(xué)業(yè)成就和心理發(fā)展的各種行為，如父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、溝通交流和發(fā)展期望等[9]?，F(xiàn)有實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，高家庭SES的父母通常在與孩子交流時(shí)更傾向于采取積極的教育方式[10]，SES越高的家庭則父母教育卷入水平也越高[11-12]。
此外，還有研究表明父母教育卷入水平越高的家庭，往往其子女的數(shù)學(xué)焦慮水平越低[13]、問(wèn)題行為和抑郁情緒越少[11，14-15]。而焦慮、問(wèn)題行為和抑郁情緒都是衡量心理健康的指標(biāo)，生活滿意度也是心理健康的指標(biāo)之一。
因此，本研究推測(cè)父母教育卷入也可以顯著正向預(yù)測(cè)生活滿意度。鑒于此，本研究推測(cè)父母教育卷入在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間存在顯著的中介作用。
基于上述分析，發(fā)現(xiàn)生活滿意度的形成會(huì)受家庭 SES和父母教育卷入的影響，但從生態(tài)系統(tǒng)理論模型的觀點(diǎn)來(lái)看，家庭SES和父母教育卷入都屬于外部因素，它們還需要通過(guò)內(nèi)部因素對(duì)個(gè)體產(chǎn)生作用。
生態(tài)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)指出，微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)這四個(gè)由內(nèi)而外的重要相關(guān)系統(tǒng)會(huì)影響到個(gè)體生理與心理的生存與發(fā)展[16]。而在個(gè)體的內(nèi)部因素中，一個(gè)非常重要的因素就是心理韌性（Resilience）[15]。
近年來(lái)，心理韌性作為一種對(duì)青少年身心發(fā)展具有重要作用的內(nèi)源性因素和個(gè)體自身具有的積極心理品質(zhì)，不僅能夠促進(jìn)個(gè)體心理健康水平的提高，還能夠幫助個(gè)體積極應(yīng)對(duì)不利處境，以獲得有利于個(gè)體健康成長(zhǎng)的積極結(jié)果，故受到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注[17]。心理韌性指的是個(gè)體在面對(duì)生活壓力與經(jīng)受挫折時(shí)的有效應(yīng)對(duì)和良好適應(yīng)[1]?，F(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)心理韌性越高的個(gè)體，其生活滿意度也越高[17-18]。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)父母教育卷入與心理韌性呈顯著正相關(guān)，父母教育卷入越多的個(gè)體，其心理韌性水平也越高[19-20]。
由此本研究推測(cè)心理韌性可能在父母教育卷入與中學(xué)生生活滿意度間存在中介作用。
此外，程剛、王陽(yáng)茜、黃云等[19]采用方便取樣的方法，在西南地區(qū)抽取了兩所高中階段學(xué)校的595名中學(xué)生作為研究對(duì)象，以探討父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與班級(jí)同伴地位間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?。研究結(jié)果顯示，中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入和心理韌性這三個(gè)研究變量?jī)蓛芍g呈顯著正相關(guān)，并且父母教育卷入在中學(xué)生家庭SES與心理韌性間存在顯著的中介作用。故推測(cè)，在本研究中，父母教育卷入在中學(xué)生家庭SES與心理韌性間也存在顯著的中介作用。
綜上所述，基于家庭壓力模型與生態(tài)系統(tǒng)理論，可以發(fā)現(xiàn)父母教育卷入和心理韌性可能在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間存在顯著的鏈?zhǔn)街薪樽饔?。雖然已有研究分別探討了四個(gè)變量間的兩兩關(guān)系，但尚未有研究采用鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ蛠?lái)系統(tǒng)探討四者之間的關(guān)系。故本研究擬以中學(xué)生為研究對(duì)象，探究父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?，基于現(xiàn)有研究提出以下假設(shè)：
（1）中學(xué)生家庭SES 、父母教育卷入、心理韌性與生活滿意度兩兩之間均呈顯著正相關(guān)；
（2）父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間存在鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
本研究采用方便抽樣方法，隨機(jī)抽取貴州省的一所初中和一所高中的部分學(xué)生作為被試參與問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)學(xué)生及學(xué)生監(jiān)護(hù)人簽署知情同意書(shū)后，采用實(shí)名制調(diào)查方式發(fā)放問(wèn)卷。
調(diào)查包括兩個(gè)部分：學(xué)生完成部分是按班由學(xué)生集體填寫心理韌性量表和生活滿意度量表后當(dāng)場(chǎng)收回，測(cè)試時(shí)間在30分鐘內(nèi)；監(jiān)護(hù)人完成部分是由學(xué)生帶給監(jiān)護(hù)人填寫家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位問(wèn)卷和父母教育卷入問(wèn)卷后統(tǒng)一收回。
共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷574份（回收率95.667%），剔除無(wú)效問(wèn)卷9份，得到有效問(wèn)卷565份（有效率98.432%）。在性別上，男生246人（43.540%），女生319人（56.460%）；在年級(jí)上，初一年級(jí)72人（12.743%），初二年級(jí)120人（21.239%），初三年級(jí)77人（13.628%），高一年級(jí)76人（13.451%），高二年級(jí)133人（23.540%），高三年級(jí)87人（15.398%）。被試年齡范圍是 12～19 歲（M=15.945，SD=1.882）。
（二）研究工具
1.中學(xué)生家庭SES評(píng)估
本研究中的中學(xué)生家庭SES是參考程剛等[6]的評(píng)估方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估計(jì)算，從中學(xué)生父母的家庭年收入、職業(yè)以及文化水平這三個(gè)方面來(lái)評(píng)估計(jì)算中學(xué)生的家庭SES。首先，發(fā)放問(wèn)卷收集中學(xué)生父母的家庭年收入、職業(yè)以及文化水平信息，并用國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生父母的文化水平進(jìn)行賦值[21]，采用李春玲[22]編制的職業(yè)聲望指數(shù)對(duì)中學(xué)生父母的職業(yè)進(jìn)行賦值。其次，分別取中學(xué)生父母的職業(yè)以及文化水平中的最高值來(lái)代表相應(yīng)變量的得分。最后，補(bǔ)齊缺失值，并運(yùn)用公式計(jì)算出家庭 SES值。
在本研究中，中學(xué)生家庭 SES的得分范圍在－1.47～4.11之間，得分越高表明其家庭SES越高。
2.父母教育卷入問(wèn)卷
本研究中的父母教育卷入是采用國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中的父母教育卷入問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行測(cè)量[23]。該問(wèn)卷共包含7個(gè)項(xiàng)目，主要用于測(cè)量父母與子女的互動(dòng)水平。使用5點(diǎn)計(jì)分法，指導(dǎo)被試在每一個(gè)項(xiàng)目的五個(gè)選項(xiàng)中選擇最能表示自己真實(shí)感受的選項(xiàng)，如：和孩子討論學(xué)校里所學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。1=從不或幾乎不，2=每年1～2次，3=每月1～2次，4=每周1～2次，5=每天或幾乎每天?？偡衷浇咏?5分則表示父母與子女的互動(dòng)水平越高，總分越接近7分則表示父母與子女的互動(dòng)水平越低。本研究中該量表的Cronbachs α為0.835。
3.心理韌性量表
本研究中的心理韌性采用于肖楠和張建新[24]翻譯修訂的心理韌性量表（CD-RISC）中文版來(lái)進(jìn)行測(cè)量[25]。該量表共包含25個(gè)項(xiàng)目，由堅(jiān)韌、自強(qiáng)、樂(lè)觀三個(gè)維度構(gòu)成，其中堅(jiān)韌維度有13個(gè)項(xiàng)目，自強(qiáng)維度有8個(gè)項(xiàng)目，樂(lè)觀維度有4個(gè)項(xiàng)目。使用5點(diǎn)計(jì)分法，指導(dǎo)被試在每一個(gè)項(xiàng)目的五個(gè)選項(xiàng)中選擇最能表示自己最近一個(gè)月內(nèi)真實(shí)感受的選項(xiàng)，0=從不，1=很少，2=有時(shí)，3=經(jīng)常，4=幾乎總是?？偡衷浇咏?00分則表示心理韌性水平越高，總分越接近0分則表示心理韌性水平越低。本研究中該量表的Cronbachs α為0.890。
4.生活滿意度量表
本研究中的生活滿意度采用Diener等[26]編制、邱林和鄭雪[27]編譯的中文版來(lái)進(jìn)行測(cè)量。該量表共包含5個(gè)項(xiàng)目，使用7點(diǎn)計(jì)分法，指導(dǎo)被試在每一個(gè)項(xiàng)目的七個(gè)選項(xiàng)中選擇最能表示自己真實(shí)感受的選項(xiàng)，1=強(qiáng)烈反對(duì)，2=反對(duì)，3=有點(diǎn)反對(duì)，4=既不贊成也不反對(duì)，5=有點(diǎn)贊成，6=贊成，7=極力贊成?？偡衷浇咏?5分則表示生活滿意度水平越高，總分越接近5分則表示生活滿意度水平越低。在本研究中，該量表的Cronbachs α為0.725。
（三）數(shù)據(jù)分析
采用SPSS22.0對(duì)中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度這四個(gè)研究變量進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、描述統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)分析等；并采用Mplus 7.0進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析來(lái)進(jìn)行中介效應(yīng)分析，采用偏差校正bootstrap方法檢驗(yàn)父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的中介效應(yīng)的顯著性。在Mplus 7.0中設(shè)定抽取 5000個(gè) bootstrap 樣本，當(dāng)bootstrap 95%的置信區(qū)間不包含 0時(shí)，則說(shuō)明參數(shù)估計(jì)值顯著；當(dāng)bootstrap 95%的置信區(qū)間包含 0時(shí)，則說(shuō)明參數(shù)估計(jì)值不顯著[28-29]。
（四）共同方法偏差控制
共同方法偏差（Common method biases）是指因?yàn)橥瑯拥脑u(píng)分者或數(shù)據(jù)來(lái)源、同樣的項(xiàng)目語(yǔ)境、測(cè)量環(huán)境以及項(xiàng)目本身特征所造成的校標(biāo)變量與預(yù)測(cè)變量間的一種人為的共變[30]。本研究中，中學(xué)生家庭SES得分是根據(jù)父母自我報(bào)告的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息換算得出；父母教育卷入是由父母自評(píng)，采用5點(diǎn)計(jì)分方式收集；心理韌性由學(xué)生自評(píng)，采用5點(diǎn)計(jì)分方式收集；生活滿意度由學(xué)生自評(píng)，采用7點(diǎn)計(jì)分方式收集。本研究采用的測(cè)量形式和計(jì)分方法均不相同，共同方法偏差對(duì)本研究測(cè)量結(jié)果的影響較小，故不再進(jìn)行共同方法偏差統(tǒng)計(jì)控制。
三、研究結(jié)果
（一）中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度的描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析
表1列出了中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和皮爾遜積差相關(guān)距陣。相關(guān)分析結(jié)果表明，中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度這四個(gè)變量?jī)蓛芍g均呈顯著正相關(guān)（r=0.162～0.323，p＜0.01）。
（二）父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)
本研究為了有效控制測(cè)量誤差，采用結(jié)構(gòu)方程建模的方法檢驗(yàn)父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。根據(jù)吳艷、溫忠麟[31]等的建議，當(dāng)研究目的是檢驗(yàn)變量間的結(jié)構(gòu)關(guān)系而不是考察變量的測(cè)量結(jié)構(gòu)時(shí)，可以使用打包法以降低誤差，提高共同度。本研究中所有變量均為潛變量，中學(xué)生家庭SES變量由中學(xué)生父母的家庭年收入、職業(yè)以及文化水平表示，將父母教育卷入隨機(jī)打包成三個(gè)項(xiàng)目包，心理韌性由堅(jiān)韌、自強(qiáng)、樂(lè)觀三個(gè)維度來(lái)表示，并將生活滿意度隨機(jī)打包成兩個(gè)項(xiàng)目包。測(cè)量模型由中學(xué)生家庭SES、父母教育卷入、心理韌性和生活滿意度這四個(gè)相關(guān)的潛變量組成。結(jié)果表明，本研究模型擬合良好：χ2/df=3.510，SRMR=0.047，RMSEA=0.067，CFI=0.962，TLI=0.944。如圖 1所示，除了家庭SES對(duì)生活滿意度的直接效應(yīng)不顯著外（p＞0.05），其他路徑系數(shù)均達(dá)到了統(tǒng)計(jì)上的顯著性水平（p＜0.05）。
最后，使用偏差校正的非參數(shù)百分位 Bootstrap 程序考察和檢驗(yàn)父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度之間的中介效應(yīng)及其顯著性。如表2所示，父母教育卷入、心理韌性的獨(dú)特中介效應(yīng)以及父母教育卷入和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)的95％置信區(qū)間均不包含 0，由此可知，父母教育卷入的中介效應(yīng)、心理韌性的中介效應(yīng)以及父母教育卷入和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)都顯著。
四、討論
（一）中學(xué)生家庭SES影響生活滿意度的鏈?zhǔn)街薪樽饔脵C(jī)制
從數(shù)據(jù)的相關(guān)分析結(jié)果來(lái)看，第一，中學(xué)生家庭SES與生活滿意度呈顯著正相關(guān)，表明經(jīng)濟(jì)情況越好的家庭，往往其生活滿意度越高，這與已有研究保持了一致[6]；第二，中學(xué)生家庭SES與父母教育卷入呈顯著正相關(guān)，表明經(jīng)濟(jì)情況越好的家庭，往往其父母教育卷入越多，這與已有研究保持了一致[12]；第三，父母教育卷入與生活滿意度呈顯著正相關(guān)，說(shuō)明父母教育卷入多的學(xué)生，其生活滿意度相對(duì)較高，這與前人父母教育卷入越多則心理健康消極指標(biāo)水平越低的研究結(jié)果相一致[14-15]；第四，心理韌性與生活滿意度呈顯著正相關(guān)，意味著心理韌性越好的中學(xué)生，往往擁有越高的生活滿意度，該結(jié)果也與以往研究結(jié)果保持了一致[17]；第五，父母教育卷入與心理韌性呈顯著正相關(guān)，即父母教育卷入多的中學(xué)生，其心理韌性也相對(duì)較好，這與父母教育卷入能有效正向預(yù)測(cè)心理韌性的研究結(jié)果相一致[19]；第六，中學(xué)生家庭SES與心理韌性呈顯著正相關(guān)，這意味著家庭經(jīng)濟(jì)情況越好的中學(xué)生，則其心理韌性越好，這也與已有研究相一致[19]。
本研究進(jìn)一步對(duì)父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)進(jìn)行了考察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)中學(xué)生家庭SES不會(huì)直接作用于生活滿意度，但可以通過(guò)父母教育卷入和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接地影響生活滿意度。父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間存在鏈?zhǔn)街薪樽饔茫@一結(jié)果表明，中學(xué)生家庭SES通過(guò)父母教育卷入影響心理韌性，進(jìn)而影響中學(xué)生的生活滿意度。
（二）通過(guò)“父母教育卷入”和“心理韌性”提高中學(xué)生生活滿意度的教育啟示
對(duì)于那些家庭 SES較差的中學(xué)生，在短期無(wú)法提升其物質(zhì)生活條件的情況下，可以通過(guò)增強(qiáng)其父母教育卷入水平來(lái)彌補(bǔ)和抵消一些不利影響，從而達(dá)到促進(jìn)其身心健康發(fā)展的目的。本研究進(jìn)一步驗(yàn)證了父母教育卷入和心理韌性在提高中學(xué)生生活滿意度時(shí)的重要作用?？梢酝ㄟ^(guò)提升父母教育卷入的水平，進(jìn)而提高學(xué)生心理韌性，以達(dá)到提高學(xué)生生活滿意度的效果。
（三）研究創(chuàng)新與不足之處
一方面，本研究發(fā)現(xiàn)父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間起顯著的鏈?zhǔn)街薪樽饔?，這一結(jié)果在一定程度上豐富了家庭壓力模型和生態(tài)系統(tǒng)理論的相關(guān)研究。另一方面，本研究結(jié)果啟發(fā)家長(zhǎng)應(yīng)注重積極參與孩子的教育活動(dòng)。
本研究仍然存在一些不足。第一，本研究主要考察的是西部地區(qū)的樣本，這導(dǎo)致結(jié)論的適用范圍還有待考察，在今后的研究中，還應(yīng)將東部樣本納入取樣范圍。第二，調(diào)查方式較為單一，主要采用問(wèn)卷法，問(wèn)卷法的社會(huì)贊許效應(yīng)在一定程度上可能會(huì)影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此，還需進(jìn)一步采用觀察法等進(jìn)行完善。第三，本研究提出的父母教育卷入和心理韌性在中學(xué)生家庭SES與生活滿意度間的這一鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ褪腔跈M向數(shù)據(jù)建立的，這還不足以充分證明研究變量間的因果關(guān)系，在以后的研究中，還需結(jié)合縱向或?qū)嶒?yàn)研究，來(lái)對(duì)本研究模型進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證與探討。
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編輯/ 衛(wèi) 虹 終校/ 張 旗
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