陳慧娜

(福州市第四十中學(xué)，福建 福州 350007)

重視提高中小學(xué)課后閱讀服務(wù)質(zhì)量，滿足不同階段學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，是“雙減” 政策的重要內(nèi)容之一。中小學(xué)圖書館作為課后閱讀的服務(wù)載體，具有廣闊發(fā)展空間，也被賦予更多更大的時(shí)代責(zé)任，在讀者服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)模式、館藏資源配置等方面面臨新的挑戰(zhàn)。如何利用“雙減” 政策實(shí)施的歷史機(jī)遇，提升中小學(xué)課后閱讀服務(wù)水平，助力貫徹落實(shí)全民閱讀發(fā)展戰(zhàn)略，提高學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是中小學(xué)圖書館面臨的重要課題。

一、“雙減” 背景下中小學(xué)生閱讀行為的新特點(diǎn)

第一，閱讀時(shí)間增加，“空間體驗(yàn)” 需求增強(qiáng)。“雙減” 政策實(shí)施后，中小學(xué)生課后作業(yè)占用時(shí)間縮短、課后閱讀等業(yè)余時(shí)間增加。第二十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2022 年0～17 周歲未成年人圖書閱讀率為84.2%、人均圖書閱讀量為11.14 本，較2021 年分別增加0.3%、0.21 本。[1]可用于閱讀的時(shí)間增加，中小學(xué)生對閱讀空間便利性、友好性、舒適性等空間體驗(yàn)方面提出更高要求，以確保能隨時(shí)隨地投入課后閱讀，更舒心地享受閱讀時(shí)光。

第二，閱讀內(nèi)容多元，“優(yōu)質(zhì)資源” 需求增強(qiáng)。中小學(xué)生因家庭背景、成長經(jīng)歷、學(xué)齡階段、情感認(rèn)知、興趣愛好、思維模式等方面差異，閱讀內(nèi)容和圖書書目選取存在異質(zhì)性。“雙減” 政策實(shí)施后，中小學(xué)生被賦予更多自由空間去追求自身感興趣的閱讀內(nèi)容和書目類別，這對學(xué)校圖書館的館藏資源豐富度、書目品類多樣化、圖書質(zhì)量等提出更高要求。

第三，閱讀形式豐富，“數(shù)字賦能” 需求增強(qiáng)。信息化、數(shù)字化讀物，數(shù)字化閱讀器和播放器等軟硬件技術(shù)快速發(fā)展，手機(jī)移動閱讀、“聽書” 和“視頻講書” 等閱讀形式的普及，大大提高中小學(xué)生對數(shù)字化、便捷化、廣泛內(nèi)容閱讀形式的需求。中小學(xué)生分辨是非的能力不夠完善，不能完全辨別閱讀資源的恰當(dāng)與否，不能明確自身閱讀需求，閱讀行為和內(nèi)容，容易受外界干擾，因此需要圖書館員、教師和家長為中小學(xué)生甄別閱讀資源。

二、“雙減” 背景下中小學(xué)圖書館讀者服務(wù)的挑戰(zhàn)

(一) 圖書閱讀空間建設(shè)不完善，體驗(yàn)感和便利性不佳

一是圖書館館舍面積偏小。在《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》(教基一〔2015〕 2 號) (以下簡稱《意見》) 的推動下，絕大部分中小學(xué)按照國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)圖書館。但很多圖書館空間面積有限，閱覽室書架放置空間、自習(xí)室空間均受限，影響學(xué)生閱覽的空間舒適性。有學(xué)者基于169 所中小學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有50%的小學(xué)、18%的初中和10%的高中圖書館館舍面積達(dá)到《中小學(xué)圖書館(室) 規(guī)程(修訂) 》規(guī)定的示范圖書館的面積標(biāo)準(zhǔn)。[2]二是圖書館環(huán)境設(shè)計(jì)友好度存在提升空間。多數(shù)圖書館空間規(guī)劃和功能設(shè)置與校外盈利性機(jī)構(gòu)存在較大差距，室內(nèi)外裝修風(fēng)格、讀書桌椅和學(xué)習(xí)輔助用品相對陳舊，設(shè)計(jì)感和趣味性不足，無法滿足學(xué)生對美好事物和高質(zhì)量的空間體驗(yàn)感的追求，無法提供溫馨舒適的閱讀氛圍和研究探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以從感官沖擊方面吸引學(xué)生進(jìn)館、停留和調(diào)動閱讀興趣。中小學(xué)校專業(yè)化圖書館員隊(duì)伍建設(shè)不足，多由任課教師兼任，難以勝任圖書編輯分類、電子編目、數(shù)字閱讀管理等技術(shù)工作，制約學(xué)生進(jìn)館閱讀體驗(yàn)提升。[3]此外，部分學(xué)校未充分利用有效空間，建設(shè)教室圖書角、閱讀走廊、戶外閱讀區(qū)等圖書館外的輔助閱讀空間，這制約學(xué)生圖書借閱的空間便利性。

(二) 館藏資源數(shù)量與質(zhì)量不足，多元閱讀興趣難滿足

一是館藏圖書資料多元化程度不足。優(yōu)質(zhì)且豐富的圖書資源是中小學(xué)圖書館服務(wù)讀者的基本前提。現(xiàn)階段多數(shù)中小學(xué)圖書館的圖書品類不健全，多以青少年繪本、輔導(dǎo)工具書、教材推薦書目為主，文學(xué)、藝術(shù)、科技、歷史、地理、動漫、繪本、魔幻等相關(guān)領(lǐng)域的圖書品類偏少，與學(xué)生自身生活聯(lián)系緊密的書目偏少，無法助力中小學(xué)生拓寬知識面，自主地從片面化閱讀轉(zhuǎn)向縱向深度閱讀。二是館藏資料采購未征求學(xué)生意見。多數(shù)中小學(xué)圖書館采購館藏資料時(shí)未進(jìn)行學(xué)生需求摸底與分列，采購書目、雜志、繪本等圖書資料與學(xué)生需求不匹配，且未能及時(shí)更新采購學(xué)生喜歡和配合課堂知識的圖書資料，[4]導(dǎo)致圖書館出現(xiàn)“學(xué)生無書可讀與圖書落滿灰塵” 的不利局面。三是社會資源“進(jìn)校園” 成效不顯著。多數(shù)中小學(xué)圖書館與周邊公共圖書館、高校圖書館、民營書店等外部主體的協(xié)作交流少，無法讓學(xué)生共享利用外部主體多元、優(yōu)質(zhì)的圖書資源，無法便利獲得自身感興趣的有益圖書資料。

(三) 學(xué)生閱讀指導(dǎo)服務(wù)不到位，精準(zhǔn)有益閱讀難實(shí)現(xiàn)

一是學(xué)生閱讀活動內(nèi)容和形式較單一。盡管中小學(xué)圖書館通過舉辦各類活動拓展讀者服務(wù)，但活動內(nèi)容和舉辦形式仍較為單一、刻板，特色化、趣味化、專業(yè)化服務(wù)欠缺，缺少豐富多樣的服務(wù)內(nèi)容和精細(xì)扎實(shí)的服務(wù)過程，引領(lǐng)帶動功能和育人功能有待提升，未能實(shí)現(xiàn)寓教于樂。二是學(xué)生閱讀指導(dǎo)工作欠缺。應(yīng)試教育背景下的圖書館書目推薦和閱讀指導(dǎo)只推薦必讀書目，與“雙減” 背景下學(xué)生閱讀內(nèi)容多樣化、個(gè)性化需求不匹配，難以為學(xué)生閱讀思維、閱讀水平的提升提供有效指導(dǎo)，也不能滿足學(xué)生全面均衡發(fā)展的閱讀需要。三是可供遠(yuǎn)程閱讀的電子化館藏資源不足。圖書館館藏資料多以紙質(zhì)化書籍為主，電子圖書和數(shù)字化讀物不足，數(shù)字化閱讀器和播放器等軟硬件配置不足，圖書借閱管理的數(shù)字化、自動化和智能化轉(zhuǎn)型滯后，無法滿足學(xué)生對數(shù)字化、遠(yuǎn)程化閱讀的需求。

(四) 圖書館開放時(shí)間不合理，制約學(xué)生進(jìn)館自由度

一是圖書館開館時(shí)間不足。部分中小學(xué)圖書館因缺乏足夠資源和人力，無法提供長時(shí)間的開放服務(wù)?！兑庖姟芬笾行W(xué)圖書館每周開放時(shí)間原則上不少于40 小時(shí)，[6]許多中小學(xué)校圖書館開放時(shí)間未達(dá)要求，農(nóng)村學(xué)校開放時(shí)間短于城市學(xué)校。二是圖書館開館時(shí)間與學(xué)生上課時(shí)間沖突。部分圖書館員下班時(shí)間與學(xué)校放學(xué)時(shí)間一致，未配置專門人員在放學(xué)后繼續(xù)值班，即圖書館僅在工作日的白天開放，開放時(shí)間過于固定，與學(xué)生上課時(shí)間沖突，限制學(xué)生在課后和節(jié)假日時(shí)間進(jìn)館閱讀，無法滿足學(xué)生進(jìn)館閱讀需求，造成圖書館空間和館藏資源的浪費(fèi)。對中小學(xué)生的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，去圖書館“上自習(xí)” 的學(xué)生居多，而非借閱圖書，進(jìn)館學(xué)生主要利用圖書館安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加劇開館時(shí)間與學(xué)生上課時(shí)間沖突的不良效應(yīng)。

三、“雙減” 背景下中小學(xué)圖書館加強(qiáng)讀者服務(wù)的對策建議

(一) 優(yōu)化圖書館閱讀空間設(shè)計(jì)，打造舒適閱讀環(huán)境

一是優(yōu)化圖書館閱讀環(huán)境。強(qiáng)化摸底，識別中小學(xué)師生對閱讀空間的訴求，用心設(shè)計(jì)打動人心的建造和改造方案，通過藝術(shù)振興、創(chuàng)意點(diǎn)亮等手段，構(gòu)建特色整體空間結(jié)構(gòu)，合理布局圖書自助閱讀區(qū)、閱覽區(qū)、特色主題閱讀專區(qū)等多功能專區(qū)的閱讀空間，設(shè)計(jì)低齡段、中齡段和高齡段閱讀區(qū)。注重圖書館外墻顏色與風(fēng)格設(shè)計(jì)，以及圖書館周圍的環(huán)境綠化與美化，著力營造書香校園環(huán)境。優(yōu)化完善軟場景設(shè)施配置，添置沙發(fā)以及有設(shè)計(jì)感、有特色的學(xué)習(xí)桌椅，形成以中小學(xué)生為本、各具特色的內(nèi)部裝修方案，為中小學(xué)生提供放松愉悅的學(xué)習(xí)空間，著力塑造出適合中小學(xué)生需要的公共文化空間。實(shí)時(shí)關(guān)注中小學(xué)師生反應(yīng)強(qiáng)烈的意見，及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化圖書館空間設(shè)計(jì)與體驗(yàn)“槽點(diǎn)”。二是擴(kuò)大靈活便利“微圖書館” 籌建。中小學(xué)圖書館應(yīng)合理利用校內(nèi)有效空間，以學(xué)校圖書館為中心，積極打造教室圖書角、廊道閱讀區(qū)、戶外閱讀區(qū)、書屋等泛閱讀空間，探索推行“圖書館＋教師” “圖書館＋走廊” “圖書館＋宿舍” “圖書館＋食堂”“圖書館＋教室” “圖書館＋涼亭” 等閱讀空間組合模式，靈活適應(yīng)自讀、共讀、討論讀等各種閱讀需求，推動圖書資源廣泛覆蓋校園各個(gè)角落，滲透學(xué)生學(xué)習(xí)與生活空間，實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地可投入閱讀” 的便利目標(biāo)。

(二) 強(qiáng)化多元館藏資源籌集，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

一是購置多元化館藏圖書資料。中小學(xué)校圖書館應(yīng)根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、閱讀興趣、成長需求，按照不同學(xué)段、特色課程特征、興趣偏好、學(xué)生心理發(fā)展需求，堅(jiān)持高品質(zhì)和趣味性強(qiáng)的采購原則，采購多樣化、層次化的圖書資料并明確分區(qū)，滿足學(xué)生不同層次的閱讀需求，以多元、優(yōu)質(zhì)、有趣的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)館、停留。二是精準(zhǔn)點(diǎn)單式的館藏資料采購。以學(xué)生為中心，滾動式、常規(guī)化地收集中小學(xué)生的閱讀興趣和圖書需求，采取“學(xué)生選書學(xué)校買單” “學(xué)生定主題學(xué)校采購” 等方式，盡力做到為每位學(xué)生的閱讀和成長提供全方位、人性化、精準(zhǔn)化的服務(wù)，不斷擴(kuò)大圖書館服務(wù)群體覆蓋面，有效踐行“不落下一個(gè)人” 原則。三是加強(qiáng)數(shù)字化館藏資源建設(shè)。著力推進(jìn)自助智慧圖書館、數(shù)字圖書資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)化與數(shù)字化圖書資源的互通、共享，有條件的圖書館可創(chuàng)建圖書館APP、閱讀小程序等數(shù)字化工具，幫助中小學(xué)生足不出戶、閱讀天下，支持讀者延長閱讀時(shí)間、拓寬課外閱讀量。四是借助社會力量籌集多元圖書資源。中小學(xué)校應(yīng)積極對接公立圖書館、高校圖書館、當(dāng)?shù)卮笮蜁甑壬鐣黧w，拓寬多元化圖書資料籌集渠道，如公立圖書館將配置未成年人讀物的流動圖書車開進(jìn)校園等，滿足中小學(xué)生對不同類目圖書的個(gè)性化需求。

(三) 健全學(xué)生閱讀指導(dǎo)機(jī)制，助力學(xué)生有效閱讀

一是強(qiáng)化“課堂課后” 有效銜接的閱讀指導(dǎo)。立足“雙減” 背景，中小學(xué)校應(yīng)組織任課教師深入研討“課后閱讀服務(wù)課堂教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)路徑” “哪些有趣讀物能助力提升課堂學(xué)習(xí)效果” 等問題，并基于研究成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后閱讀內(nèi)容與課上閱讀、課堂教學(xué)內(nèi)容的對接，讓學(xué)科教學(xué)成為學(xué)校課后育人實(shí)踐活動的內(nèi)容，助推圖書館資源成為學(xué)科教育的輔助力量，在應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育模式下幫助中小學(xué)生獲取更佳成績。二是開展形式多元的閱讀推廣活動。注重寓教于樂，堅(jiān)持讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)的原則，創(chuàng)新閱讀活動的形式和內(nèi)容，將簡單的書目形式向圖文結(jié)合、個(gè)性化的海報(bào)、短視頻等形式轉(zhuǎn)化，線上公開評選最有趣圖書，分享值得閱讀的圖書，調(diào)動學(xué)生參與積極性，多維度拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。挖掘特色元素，如紅色文化、非遺文化、地方特色工藝等元素，開設(shè)專題閱讀推廣活動。三是開展閱讀指導(dǎo)與自我閱讀相結(jié)合的活動。中小學(xué)校應(yīng)建立包含圖書館員、任課教師和閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生的閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同學(xué)段中小學(xué)生閱讀特點(diǎn)、興趣偏好，設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容和活動形式，適時(shí)指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀相應(yīng)年齡階段具有正向教育意義的圖書，幫助學(xué)生掌握有效閱讀的方式方法，進(jìn)而形成科學(xué)合理的閱讀結(jié)構(gòu)。

(四) 科學(xué)設(shè)置圖書館開館時(shí)間，適配學(xué)生進(jìn)館時(shí)間

一是增加開館時(shí)長，合理設(shè)置開館時(shí)間。中小學(xué)校圖書館應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《意見》規(guī)定，確保圖書館每周開館時(shí)間不少于40 小時(shí)。根據(jù)實(shí)際，合理安排值班人員在放學(xué)后、節(jié)假日值班，以保證圖書館定時(shí)對學(xué)生開放，有效規(guī)避學(xué)生上課時(shí)間和圖書館開放時(shí)間的沖突，實(shí)現(xiàn)課后時(shí)間與圖書館開放時(shí)間的有機(jī)銜接，幫助中小學(xué)生更好利用圖書館的空間和資源，充實(shí)課后學(xué)習(xí)時(shí)光，充分利用圖書館的學(xué)習(xí)資源。二是靈活設(shè)置開館時(shí)間。圖書館可以根據(jù)讀者的需求和學(xué)校的教學(xué)安排，靈活調(diào)整圖書館的開放時(shí)間，增加臨時(shí)開放時(shí)間或延長開放時(shí)間。通過調(diào)查問卷、訪談、觀察等方式收集讀者的反饋，了解讀者在什么時(shí)間段需要使用圖書館，優(yōu)化圖書館開館時(shí)間。若大部分學(xué)生需在晚上或節(jié)假日使用圖書館，可增加晚上開放時(shí)間和節(jié)假日安排一定開放時(shí)間，并通過校園廣播、海報(bào)、微信群等方式加強(qiáng)與讀者的溝通和宣傳，幫助學(xué)生知悉開館時(shí)間信息和臨時(shí)調(diào)整信息。