李江艷

摘 要：雙減政策中的“雙減”主要是從兩方面做“減法”，一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生的校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。如何在做好學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是義務(wù)教育學(xué)段教師需要考慮的重要問題。初中語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，深入分析這一政策的本質(zhì)，并在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，制定全新的教學(xué)計(jì)劃，正確理解四個(gè)語文核心素養(yǎng)作為一個(gè)整體、相互交融的關(guān)系，而不是并列的四個(gè)課程目標(biāo)。教師要嘗試探索更為先進(jìn)、有效的教學(xué)方式，賦予學(xué)生以更加深厚的語文素養(yǎng)，保證學(xué)生的思維更加靈動、開闊。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 初中語文 教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.027

“雙減”政策主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)做“減法”，這一政策自制定和實(shí)施以后，不僅備受各大學(xué)校關(guān)注，而且長期以來小學(xué)生所面臨的繁重作業(yè)任務(wù)會大幅度減少，家長也不必在課后時(shí)間還要馬不停蹄地帶著孩子參加各種課外輔導(dǎo)班。在這一背景下，初中語文教師需認(rèn)真分析本學(xué)科所面臨的全新形勢，既要保證政策在各個(gè)環(huán)節(jié)得到全面貫徹、毫無遺漏的執(zhí)行，又要將新課改要求作為語文教育改革的“指南針”，在教學(xué)中需考慮到每一名學(xué)生的感受，以差異化、合理、個(gè)性化的教學(xué)方式，保證學(xué)生的各方面能力均能獲得穩(wěn)步提升，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識轉(zhuǎn)化為真正的技能，同時(shí)，還能獲得更高層次的感悟與收獲。

一、“雙減”政策對初中語文教學(xué)的影響

（一）教師的教學(xué)壓力增加

從學(xué)生角度來看，學(xué)校執(zhí)行“雙減”這一全新的政策以后，學(xué)生將不會花費(fèi)大量的課余時(shí)間逐一完成繁重的作業(yè)。從教師角度來看，教師需嚴(yán)格按照政策要求，不得再為學(xué)生布置大量的作業(yè)或者通過“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式要求學(xué)生勤學(xué)苦練。簡而言之，學(xué)生不再被作業(yè)負(fù)擔(dān)壓彎了腰，教師要投入更多精力和時(shí)間對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，其所面臨的壓力會更大。這意味著教師需要在有限的課堂中以一種極其有效的方式為學(xué)生講解和剖析知識，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間吃透知識。此外，當(dāng)學(xué)生不會再花費(fèi)時(shí)間做作業(yè)，如果學(xué)生缺乏自我約束能力，就可能會將這些原本用于做作業(yè)的時(shí)間用來打游戲、上網(wǎng)，逐漸喪失學(xué)習(xí)動力，這意味著教師還要通過有效的方式改變這一問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理分配，對語文擁有熱忱的學(xué)習(xí)態(tài)度與勁頭。

（二）有更多時(shí)間進(jìn)行閱讀

對于學(xué)生而言，“讀破萬卷書、下筆如有神”是一種有效提高語文能力與素養(yǎng)的途徑。語文學(xué)科與語言和文字密切相關(guān)，這意味著學(xué)生需要通過不斷閱讀，汲取不同材料、書籍的營養(yǎng)，才能逐漸掌握語文的精髓。實(shí)施“雙減”政策以后，學(xué)生的閑暇時(shí)間將會大大超過從前，若能對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，為其推薦合適的書籍，使學(xué)生能夠制定合理的閱讀計(jì)劃，然后養(yǎng)成每天讀書和記錄的習(xí)慣，就會使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全新蛻變。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長期以來，處于應(yīng)試教育模式下的學(xué)生不僅每天要像機(jī)器一樣在課堂中接收和“存儲”知識，回家之后還要按部就班地做作業(yè)，知識并沒有在預(yù)期中被學(xué)生所消化，反而學(xué)生會陷入機(jī)械記憶和被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這將會進(jìn)一步削減學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生不僅不一定能取得優(yōu)異的成績，反而還會原地踏步甚至不斷后退?！半p減”政策的制定與實(shí)施無疑是改變學(xué)生狀態(tài)和應(yīng)試教育模式的有力武器，其對于解放學(xué)生天性具有重要的促進(jìn)作用，學(xué)生會有更多時(shí)間審視自我，然后采取有效措施彌補(bǔ)短板，面對語文學(xué)習(xí)，他們也不會再有被動和消極的態(tài)度。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫

初中與小學(xué)的最大區(qū)別在于，學(xué)生進(jìn)入初中以后將要為中考奮戰(zhàn)，這將成為學(xué)生日后發(fā)展的重要分水嶺。然而，若一味沉浸在作業(yè)的“海洋”之中，每天一睜眼就要聆聽大量的課程、被動接受和學(xué)習(xí)不同的知識，這將對學(xué)生的身心健康造成較大的影響。實(shí)施“雙減”政策后，上述問題將會得到改善，比如，學(xué)生不會再頻頻面臨各科作業(yè)所帶來的困擾，也可對自己的時(shí)間進(jìn)行做主，這樣就會改變學(xué)生頹廢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生以一種良好的精神面貌面對學(xué)習(xí)時(shí)，就能在課堂中積極開動腦筋，認(rèn)真思考教師所提出的問題，然后通過親自探索、實(shí)踐等方式找到問題的答案，達(dá)到理想的教學(xué)效果。不僅如此，當(dāng)學(xué)生不會再花費(fèi)更多時(shí)間奔波和輾轉(zhuǎn)于不同的課外補(bǔ)習(xí)班時(shí)，意味著學(xué)生將會有更多時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)語文知識，擁有更加“極簡”的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)質(zhì)量也會獲得大幅度提升。

二、“雙減”政策下初中語文教學(xué)的改革措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

在“雙減”背景下，語文教師需結(jié)合本課程的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)目標(biāo)、方法進(jìn)行全面改進(jìn)，了解政策的每一條內(nèi)容，深入挖掘其本質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣就能精準(zhǔn)把控其需求，為目標(biāo)的準(zhǔn)確制定和后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一，教師需避免工作超越政策規(guī)定的界限，在了解政策本質(zhì)后，就要采取切實(shí)可行的減負(fù)手段，而不是 “南轅北轍”繼續(xù)加碼，同時(shí)，不可以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。第二，教師需意識到政策減的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但自身所面臨的任務(wù)卻越來越重，在正視這一現(xiàn)實(shí)后，就要加大學(xué)習(xí)和自我提升力度，一方面要學(xué)習(xí)更多知識，另一方面要敢于在工作中創(chuàng)新，不束手束腳。第三，為保證教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際情況，經(jīng)得起考驗(yàn)，教師需將減負(fù)作為教學(xué)的“靈魂”，使教學(xué)節(jié)奏更加緊湊，為打造高效課堂而努力，將枯燥、大量的知識壓縮成可口的“菜肴”，使學(xué)生不再畏懼知識的學(xué)習(xí)。例如，在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元目標(biāo)的特點(diǎn)進(jìn)行教材的重新整合，開展群文閱讀課的學(xué)習(xí)，詩歌群文閱讀，散文、文言文、小說等按照文體形式重新組合的群文閱讀方式，還可以按照教學(xué)主題的形式開展各種各樣的課堂學(xué)習(xí)活動，如在學(xué)習(xí)了部編版教材“七下”第二單元后，組織學(xué)生開展以“家國情懷”為主題的原創(chuàng)作品朗誦活動，這一活動既是對本單元所學(xué)課文的復(fù)習(xí)和總結(jié)，更是對學(xué)生語文思維能力的一次有效培養(yǎng)，也是對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。此外，教師需避免將教學(xué)思路限于某一處，而是要不斷擴(kuò)展思路，采用多種多樣的教學(xué)手段，將單一的知識講解的課堂局面轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極參與的狀態(tài)。

（二）緊抓課余時(shí)間，提高學(xué)生閱讀能力

教師需以脫胎換骨的視角看待“雙減”后的一系列變化，需想方設(shè)法進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生會有更多空余時(shí)間，因此，教師需在較短的時(shí)間成為優(yōu)秀的“時(shí)間規(guī)劃師”，指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，閱讀更加多元化的書籍。這種指導(dǎo)不應(yīng)以強(qiáng)制要求為主，而是要引導(dǎo)學(xué)生逐漸將閱讀作為一種與吃飯和睡覺同等重要的習(xí)慣。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生制定家庭讀書計(jì)劃，針對教材中推薦的名著閱讀書目，共同制作讀書任務(wù)單，為了讓學(xué)生更好的堅(jiān)持，設(shè)置課堂三分鐘讀書分享活動，鼓勵(lì)學(xué)生把讀書心得做成ppt或以讀書筆記的形式展現(xiàn)給同學(xué)們。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變授課模式

盡管初中語文教師會不可避免地面臨和承受來自新政策所帶來的壓力，但教師依然要改變原有的習(xí)慣，不得再將教學(xué)定位在加量、加負(fù)等方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)施側(cè)重學(xué)生是否可在考試中取得好成績，卻沒有考慮到學(xué)生的身心健康。在新政策的指引下，教師要更加關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，對傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生因負(fù)擔(dān)減輕而“飄”，以更加迅速、有效的方式為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要意識到“雙減”減的是學(xué)生的課后作業(yè)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，教師要善于對時(shí)間做加法和減法，將學(xué)生需要在家里花費(fèi)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到課堂，使學(xué)生能夠及時(shí)完成對知識的吸收與消化。以部編版教材“七下”推薦的名著《海底兩萬里》為例，我們精心設(shè)計(jì)了三節(jié)過程性閱讀指導(dǎo)課，分別從訓(xùn)練快速閱讀方法、制作小說人物卡片、感受科幻小說魅力三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，三節(jié)課都是在學(xué)生讀書的過程中適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀提取關(guān)鍵信息的能力，分析小說人物形象的能力，品讀科幻小說的語言文字的能力。在學(xué)生讀完整部書后，設(shè)置一節(jié)名著閱讀成果展示課，和同學(xué)們一起列出成果展示單，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣自由選擇展示單中的小課題，分小組準(zhǔn)備，再進(jìn)行課堂的展示，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在了課下，而把課堂真正地交給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。

2.精心設(shè)計(jì)課堂

輕松、愉快的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生盡快融入教學(xué)活動的常用“法寶”。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)的刻板模式，教師首先要對教材有自己深入的解讀，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)主問題，在這一主問題的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地解讀文本，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的情景教學(xué)方案，保證情境構(gòu)建更有規(guī)劃、更加系統(tǒng)，同時(shí)，對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行合理把控，力求學(xué)生感到輕松，使學(xué)生不會成為知識收納盒子，逐漸找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。此外，充分以學(xué)生為本，收起束手束腳的傳統(tǒng)教學(xué)思想，使課堂教學(xué)充滿正能量。三尺講臺雖然尤為重要，但教師不應(yīng)將其作為劃分師生界限的分水嶺，或者繼續(xù)以權(quán)威、嚴(yán)肅的形象示人，這樣就會影響教學(xué)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。教師要成為被應(yīng)試教育所影響的學(xué)生的“引路人”，使學(xué)生能夠逐漸有自己的想法，有獨(dú)立思考的時(shí)間和自由呼吸的空間。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新是人類得以進(jìn)步的重要階梯，也是人類發(fā)揮自身潛能、體現(xiàn)自我價(jià)值的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生文化自信、思維能力和審美創(chuàng)造，都需要以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，學(xué)生提出問題的過程就是具體的語言實(shí)踐過程。對于初中學(xué)生而言，創(chuàng)新是一種不可或缺的品質(zhì)和能力，更是學(xué)生通往成功道路的前提。處于初中階段的學(xué)生并未喪失對世界和一切新鮮事物的好奇心，盡管他們會因生長發(fā)育而變得敏感和害羞，但其對世界的疑問從未曾停止。在學(xué)習(xí)中，他們會遇到許多問題，但如果缺乏合理引導(dǎo)，他們可能就會將探索問題答案的行動隨時(shí)終止，這自然不利于學(xué)生成長，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種情況下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的問題，在對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥后，就要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在語文知識的探索道路上勇敢前行。

（五）進(jìn)行學(xué)情分析，提高作業(yè)質(zhì)量

雖然“雙減”政策要求廣大教師不得為學(xué)生布置大量的作業(yè)，但這并不意味著學(xué)生就不必做作業(yè)。教師要更多考慮到如何合理設(shè)置作業(yè)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還要使學(xué)生能夠通過作業(yè)養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣和精神。當(dāng)學(xué)生學(xué)完知識以后，學(xué)生還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，完成對知識的鞏固與消化，而這則離不開作業(yè)的支持。教師首先要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況， 減少學(xué)生在做作業(yè)方面所花費(fèi)的無用功，保證作業(yè)布置得更加巧妙，凸顯作業(yè)的針對性，牢牢結(jié)合本節(jié)課的知識，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、綜合素質(zhì)。要避免學(xué)生對做作業(yè)產(chǎn)生排斥心理，使學(xué)生能夠通過作業(yè)找到自己的興趣點(diǎn)，對語文學(xué)習(xí)充滿熱愛。因此，教師要在作業(yè)布置方面做到精益求精，對作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行合理把關(guān)，提高作業(yè)的品質(zhì)。不僅如此，教師還要避免作業(yè)類型過于單一，在保證其難度適宜的前提下，使作業(yè)逐漸邁向綜合化和實(shí)踐化并層級化的方向。比如，布置《從百草園到三味書屋》的作業(yè)時(shí)，教師可對傳統(tǒng)的布置思路進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生參與到多元化作業(yè)訓(xùn)練之中。比如，要求學(xué)生進(jìn)行“不必說……也不必說……單是……”這一句子模仿寫作訓(xùn)練；再次聯(lián)系所讀名著魯迅作品《朝花夕拾》，整理出關(guān)于溫馨的回憶的相關(guān)故事；并且可以和下冊書中的課文《阿長與<山海經(jīng)>》進(jìn)行比較閱讀，分析壽鏡吾先生和阿長這兩個(gè)人物給少年魯迅帶來的影響?？傊?，通過這種作業(yè)，就能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有動力，還能進(jìn)一步了解這篇文章的內(nèi)涵。

（六）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

教學(xué)評價(jià)是一項(xiàng)不可或缺的工作，其不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，還有助于教師及時(shí)意識到教學(xué)中存在的不足之處，隨時(shí)對教學(xué)進(jìn)行反思，然后對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。在“雙減”政策背景下，實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變唯成績論的思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置針對性較強(qiáng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在保證評價(jià)更加科學(xué)合理的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先，從觀念入手，以推陳出新的方式創(chuàng)新評價(jià)模式和方法，善于將多種評價(jià)方式相結(jié)合，這樣就能對學(xué)生進(jìn)行多元化和全方位的評價(jià)。教師要更加重視過程評價(jià)，這樣就能對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察，更能保證評價(jià)結(jié)果符合實(shí)際情況。教師要打造多元化評價(jià)體系，可要求學(xué)生展開互相評價(jià)，也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的自我評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面記錄，這樣就能了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。然后，教師要合理開展結(jié)果性評價(jià)，對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行客觀公正的打分，使學(xué)生心服口服。其次，避免對學(xué)生進(jìn)行頻繁考試，這種做法不僅符合“雙減”政策的要求，還能減輕學(xué)生的壓力。教師要保證考試更有針對性，通過每一次考試了解學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生能夠?qū)ψ晕矣懈涌陀^的認(rèn)識，學(xué)會反思，這樣就能真正發(fā)揮出考試的價(jià)值。要避免家長過分重視考試結(jié)果，同時(shí)要減少互相攀比的行為。教師要通過每一次考試了解學(xué)生所面臨的實(shí)際問題，這樣就能制定針對性較強(qiáng)的措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，“雙減”政策對廣大教師所提出的要求和挑戰(zhàn)無疑越來越高，教師不要畏懼新形勢所帶來的新變化，而是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，在響應(yīng)政策要求的同時(shí)，組織學(xué)生自由徜徉在語文知識的殿堂之中，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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