張國(guó)平

摘 要：隨著教育的不斷改革，國(guó)家漸漸重視教育的發(fā)展，出臺(tái)各種相關(guān)政策就可以看出國(guó)家對(duì)小學(xué)教育的重視。面對(duì)當(dāng)今小學(xué)壓力，升學(xué)的壓力促使學(xué)生提前學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)，減少睡眠，導(dǎo)致學(xué)生上課沒(méi)有精力，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就要國(guó)家出臺(tái)制止?！半p減”政策的實(shí)施就是為了幫助學(xué)生減少壓力同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，如何正確實(shí)施“雙減”政策的小學(xué)語(yǔ)文改革就要教師改變課堂教學(xué)模式，減少學(xué)生課外輔導(dǎo)，保證學(xué)生具有充足的睡眠時(shí)間，從而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：雙減教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0206-03

小學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力以及家長(zhǎng)給予的升學(xué)壓力，促使現(xiàn)在小學(xué)習(xí)壓力倍增，學(xué)生在學(xué)校課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師講課，課下還有教師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)安排的輔導(dǎo)班還要學(xué)生下課之后去學(xué)習(xí)，通常都是晚上很晚才能回家，早上起得很早去學(xué)校開(kāi)始晨讀，這樣的作息規(guī)律促使學(xué)生只能投入學(xué)習(xí)中，沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，即使付出了大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)的成績(jī)也難以提高，教師就要根據(jù)“雙減”政策的實(shí)施幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更好學(xué)習(xí)。

1.“雙減”政策實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性

隨著國(guó)家不斷重視小學(xué)語(yǔ)文，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程就要改變教學(xué)方式，如果教師按照一成不變的教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，家長(zhǎng)就要為學(xué)生在校外報(bào)輔導(dǎo)班，學(xué)生通過(guò)早上早起進(jìn)行早讀，在經(jīng)歷一天的課堂學(xué)習(xí)，課下還得寫(xiě)教師布置的作業(yè)，放學(xué)之后還得去輔導(dǎo)班繼續(xù)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)了學(xué)生一天的大半部分，學(xué)生沒(méi)有辦法提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的心情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生在沒(méi)有充足的睡眠和課余愛(ài)好就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，面對(duì)這種情況的產(chǎn)生就需要國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策，“雙減”政策的實(shí)施就是為了保證小學(xué)生一個(gè)健康快樂(lè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，取消早讀的時(shí)間和課外輔導(dǎo)的進(jìn)行，幫助學(xué)生提高休息時(shí)間。學(xué)生可以培養(yǎng)興趣愛(ài)好，在興趣愛(ài)好的帶動(dòng)下學(xué)生積極投入課堂的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中由于“雙減”政策的幫助，教師開(kāi)拓多元化教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的效率，吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力，可以利用較少的時(shí)間取得最大的收益，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多互動(dòng)交流，加深教師與學(xué)生之間的溝通，促使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在面對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)就可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)其他知識(shí)，進(jìn)而相互結(jié)合幫助去解決難以理解的知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，“雙減”政策的確立是小學(xué)教育革新的重要一環(huán)，是幫助學(xué)生建立快樂(lè)童年、學(xué)習(xí)環(huán)境的重要一環(huán)。

2.“雙減”政策對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（1）通過(guò)“雙減”政策激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣是學(xué)生的引導(dǎo)者，面對(duì)剛上小學(xué)的學(xué)生容易被未知事物所吸引，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好就顯得極為重要，在培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好之后，學(xué)生積極投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速理解。教師進(jìn)而通過(guò)興趣的引導(dǎo)，將本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)趣味化教學(xué)，通過(guò)故事引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生自主思考語(yǔ)文知識(shí)的能力，再通過(guò)多媒體的幫助，學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生找到小學(xué)語(yǔ)文所存在的真正含義。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，首先學(xué)生通過(guò)教師課堂的教學(xué)，了解故事的內(nèi)容，但傳統(tǒng)的教育教師課堂上教學(xué)單一，沒(méi)有課外的延伸，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有被故事所吸引，如何吸引學(xué)生的興趣就需要教師根據(jù)具體實(shí)例，通過(guò)層層分析的手段幫助學(xué)生進(jìn)行文章的解讀，學(xué)生在初次了解到故事的內(nèi)容不過(guò)是青蛙在井底下，看月亮只有這么大，等出來(lái)以后才發(fā)現(xiàn)月亮很大，學(xué)生在了解這個(gè)故事的內(nèi)容之后就需要教師根據(jù)這篇文章所要告訴的道理進(jìn)行延伸。其次，教師通過(guò)課堂教學(xué)方式的多變化幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)這篇文章，教師可以通過(guò)講故事的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事會(huì)產(chǎn)生好奇心，在好奇心的帶領(lǐng)下投入文章的學(xué)習(xí)中，教師在結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)趣味化的語(yǔ)言將故事內(nèi)容與道理相互結(jié)合，在延伸一些其他故事，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方法，了解學(xué)生在初次接觸這篇文章時(shí)內(nèi)心的領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)，教師在了解學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的思想，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下通過(guò)趣味化的講課了解到文章內(nèi)容和所要告訴的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在積極性的帶領(lǐng)下學(xué)生在面對(duì)其他文章的學(xué)習(xí)能更好地提高學(xué)習(xí)效率，這些能力的培養(yǎng)促使學(xué)生在面對(duì)文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)文章的方法，在配合教師教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

（2）通過(guò)“雙減”政策構(gòu)建師生交流平臺(tái)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師缺少溝通，學(xué)生在脫離父母的懷抱來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)教師沒(méi)有熟悉感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教師沒(méi)有辦法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對(duì)這種情況的產(chǎn)生就要“雙減”政策的幫助，幫助教師與學(xué)生之間構(gòu)建一座溝通的橋梁，加深教師與學(xué)生之間的交流，在交流的過(guò)程中教師了解學(xué)生語(yǔ)文的薄弱點(diǎn)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)在溝通的過(guò)程中，教師能夠深入幫助學(xué)生，幫助學(xué)生建立快樂(lè)童年和健康的成長(zhǎng)環(huán)境，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，首先學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，面對(duì)古詩(shī)有很多的內(nèi)容不了解，需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講以及課下主動(dòng)詢(xún)問(wèn)教師，學(xué)生在課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)面對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生一定的了解，但對(duì)一些剛接觸的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生誤解，就要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師得到解決，對(duì)學(xué)生剛認(rèn)識(shí)教師，還處于一個(gè)陌生的階段，如何培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系就需要教師根據(jù)“雙減”政策實(shí)施。其中教師可以根據(jù)學(xué)生之間的交流構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)的幫助了解學(xué)生所愛(ài)好的東西，教師可以去了解，從而與學(xué)生建立豐厚的友誼，學(xué)生在面對(duì)初次接觸的古詩(shī)，遇到難以理解的內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握就可以課下通過(guò)詢(xún)問(wèn)教師，教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生面對(duì)古文能夠更快的理解，從而提高古文學(xué)習(xí)成績(jī)。最后學(xué)生與教師建立豐厚的友誼，學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通的過(guò)程教師了解學(xué)生掌握的情況，引領(lǐng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生建立善于交流的平臺(tái)，呵護(hù)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)生在通過(guò)與教師建立的關(guān)系，逐漸依賴(lài)教師，詢(xún)問(wèn)教師，減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)促使課堂氛圍融洽進(jìn)行。

（3）通過(guò)“雙減”政策營(yíng)造課堂氛圍，提高課堂參與度

面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的模式學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度較低，導(dǎo)致教學(xué)的效率就會(huì)偏差，就會(huì)增加學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，面對(duì)這種情況的產(chǎn)生，教師就要改變教學(xué)方式提高學(xué)生在課堂上的參與度，隨著參與度的提高，學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)，積極投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，課下時(shí)間學(xué)生可以培養(yǎng)興趣愛(ài)好，拓展其他知識(shí)，豐富學(xué)生的思想觀，掌握好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂參與度，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕負(fù)擔(dān)的重要措施。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》的時(shí)候，首先文章內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教師就可以改變教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的課堂參與度，就可以通過(guò)讓學(xué)生模仿文章內(nèi)容的人物提高課堂的參與度，教師讓學(xué)生分組分別扮演不同的動(dòng)物，教師進(jìn)行引導(dǎo)故事的進(jìn)行，在故事的進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生積極參與到角色扮演的過(guò)程中，提高了課堂的參與度，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。其次，隨著學(xué)生課堂參與度的提高，學(xué)生敢于在課堂上積極主動(dòng)回答問(wèn)題，隨著回答問(wèn)題的過(guò)程加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，通過(guò)積極回答問(wèn)題，從而帶動(dòng)了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少了學(xué)生課外時(shí)間的輔導(dǎo)，給予學(xué)生培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好的時(shí)間，學(xué)生在充分利用好課堂教學(xué)時(shí)，就可以保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生利用好課堂時(shí)間，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的來(lái)之不易，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中努力學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的儲(chǔ)備從而在考試過(guò)程中取得好成績(jī)。

（4）通過(guò)“雙減”政策培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生更是不可或缺的能力，小學(xué)生初次接觸到學(xué)習(xí)，面對(duì)如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就要學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有的學(xué)生自控性比較強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)知道學(xué)習(xí)的意義，就會(huì)自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，有的學(xué)生自控性較差就要教師從旁幫助，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，都需要教師根據(jù)“雙減”政策，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》的過(guò)程中，首先學(xué)生在不具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就沒(méi)有能夠提前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂教師教學(xué)進(jìn)程緩慢，學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)生在掌握了自主學(xué)習(xí)的能力面對(duì)這篇文章學(xué)生自主提前預(yù)習(xí)，教師在課堂上教學(xué)效率提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)快速掌握，減少時(shí)間的浪費(fèi)，課后自主復(fù)習(xí)，鞏固今天所學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)就要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)，改變課堂教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交由學(xué)生。學(xué)生如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初次接觸文章時(shí)面對(duì)教師的要求，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，學(xué)習(xí)的原因是什么，學(xué)習(xí)的好處是什么，教師幫助學(xué)生解決這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生改觀就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)文章的教學(xué)要深入進(jìn)行，將文章中的內(nèi)容與蘊(yùn)含的道理講解給學(xué)生，學(xué)生從而對(duì)文章加深了解。最后學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（5）通過(guò)“雙減”政策完善學(xué)生健康發(fā)展

對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師只注重成績(jī)，對(duì)學(xué)生的身體健康發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有構(gòu)建良好的心理健康，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)展，心理健康上也出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要教師革新教育方式，提高教學(xué)效率，提供學(xué)生舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生業(yè)余愛(ài)好的發(fā)展，幫助學(xué)生搭建業(yè)余愛(ài)好的平臺(tái)。

例如，學(xué)習(xí)《羿射九日》的過(guò)程中，首先學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)故事具有一定的興趣，教師在教學(xué)這篇文章時(shí)可以幫助學(xué)生拓展喜愛(ài)閱讀的興趣，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓展業(yè)余愛(ài)好，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)中的壓力，建立健全的身心發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，需要教師在平常講學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行故事的閱讀，學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)神話(huà)故事類(lèi)文章具有一定的興趣，教師可以把教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣适伦x書(shū)會(huì)，通過(guò)講故事的模式將文章訴說(shuō)出來(lái)，通過(guò)教師豐富的語(yǔ)言能力，將故事生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的興趣愛(ài)好，課下通過(guò)閱讀書(shū)籍緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在培養(yǎng)了熱愛(ài)閱讀書(shū)籍的業(yè)余愛(ài)好，通過(guò)不停閱讀不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還幫助學(xué)生緩解壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力。最后，學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全身心投入，減少壓力的產(chǎn)生，教師的教學(xué)壓力也會(huì)從而減少，從而促使教師投入更多的精力在教學(xué)上，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在面對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于教育系統(tǒng)不夠完善，只注重教學(xué)的成績(jī)，不注重學(xué)生全方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生由于過(guò)度的學(xué)習(xí)心理上產(chǎn)生不可磨滅的損害，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高，心理健康還出現(xiàn)問(wèn)題。國(guó)家重視教育推出“雙減”政策的實(shí)施，幫助學(xué)生緩解壓力，推動(dòng)學(xué)生全方面的發(fā)展，教師改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，在溝通的過(guò)程中不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的了解，在了解的基礎(chǔ)上學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到，所以推廣“雙減”政策的實(shí)施是十分重要。

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