武 斌
新聞評論是我國新聞傳播學(xué)一級學(xué)科中應(yīng)用新聞學(xué)教學(xué)與研究的重要組成部分,也是我國新聞傳播教育和新聞傳播實踐不可或缺的重點和支點之一。[1]新聞評論有鮮明的政治導(dǎo)向,這門課程蘊含課程思政的基因。新時代的高校新聞學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞評論的專業(yè)技能,還要在教學(xué)中融入思政元素,使學(xué)生具備馬克思主義新聞觀、社會主義核心價值觀,成為腳力、眼力、腦力、筆力等“四力”過硬的新聞傳播工作者。
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?!盵2]新聞評論是新聞媒體的旗幟,它突出的特點就是旗幟鮮明講政治,用正確的輿論引導(dǎo)人、塑造人,因此,其課程教學(xué)目標與課程德育目標相輔相成,彼此成就,本來就是一個問題的兩面,具有天然的融合性。教師應(yīng)堅持高起點政治站位,為黨育人,為國育才,做好頂層設(shè)計。
新聞評論課程教師首先要設(shè)計好這門課程的教學(xué)目標和德育目標,其次要設(shè)計好將兩者融為一體的戰(zhàn)略目標。該課程的教學(xué)目標是:通過學(xué)習新聞評論的本體屬性和基本規(guī)律,掌握新聞評論的選題、寫作、編輯等實務(wù)技能。其課程思政目標是:掌握新聞評論的基本規(guī)律;樹立正確的社會主義核心價值觀;養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師在開展新聞評論課程教學(xué)與思政教學(xué)雙輪驅(qū)動之前,要想明白課程所蘊含的德育元素有哪些,與哪些教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)及如何融入教學(xué)內(nèi)容等,其根本目的就是要回歸社會主義教育事業(yè)的初心和使命,全方位、全程、全員育人,將堅持正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)化于心,自覺踐行馬克思主義新聞觀。在課程教學(xué)流程中,教師要從“講政治、重理性”的高度,把育人目標與育才目標緊密結(jié)合,以高度的政治自覺哺育新時代的新聞評論生力軍?!皩I(yè)課教師課程思政素養(yǎng)的系統(tǒng)、快速發(fā)展,專業(yè)課教師對思想政治教育、課程思政的理解和把握水平,決定了其對課程思政內(nèi)容挖掘、提煉與融入的水平;專業(yè)課教師對思想政治教育規(guī)律、課程思政教育教學(xué)規(guī)律與要求的掌握程度,直接關(guān)系課程建設(shè)質(zhì)量、教學(xué)活動水平、教學(xué)效果(學(xué)生發(fā)展),決定了課程思政的成敗?!盵3]教師應(yīng)始終銘記自己所肩負的教書育人的神圣使命:“媒體的所有工作,都要體現(xiàn)黨的意志、反映黨的主張,維護黨中央權(quán)威、維護黨的團結(jié),做到愛黨、護黨、為黨;都要增強看齊意識,在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致;都要堅持黨性和人民性相統(tǒng)一,把黨的理論和路線方針政策變成人民群眾的自覺行動,及時把人民群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗和面臨的實際情況反映出來,豐富人民精神世界,增強人民精神力量。”[4]
教師在新聞評論授課過程中應(yīng)明確實施課程教學(xué)目標與課程思政目標的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)議程,使之水乳交融,同向同行,使學(xué)生擁有獲得感、滿足感和成就感,德才兼?zhèn)洹>唧w而言,緊扣每一章每一節(jié)的教學(xué)主題,恰如其分地融入相應(yīng)的課程思政元素,力求潤物無聲。
在講授新聞評論寫作的基本規(guī)律時,結(jié)合熱點時事新聞及評論,使得學(xué)生對新聞評論的黨性原則、新聞評論的職業(yè)道德、新聞評論與法規(guī)、新聞評論與敬業(yè)精神、新聞評論與社會責任意識、新聞評論與傳播先進文化等相關(guān)內(nèi)容心領(lǐng)神會,知其然并知其所以然。在新聞評論寫作的觀點教學(xué)中,結(jié)合時事新聞與評論案例,使得學(xué)生掌握表達意見的技巧,傳播社會主義的先進文化,以正確的人生觀、世界觀和價值觀的表達影響公眾,引導(dǎo)輿論;在新聞評論中的事實教學(xué)中,結(jié)合時事新聞與評論案例,使學(xué)生領(lǐng)會并掌握擺事實、講道理,以理服人的傳播藝術(shù),把正面的典型人物和事跡與反面的典型人物和事跡作為新聞評論的對象、論據(jù),增強新聞評論的引導(dǎo)力和說服力,引導(dǎo)公眾弘揚社會主義核心價值觀;在新聞評論中的論證教學(xué)中,結(jié)合時事新聞與評論案例,融入弘揚社會主義核心價值觀、唱響主旋律,以嚴密的邏輯推理增強新聞評論的說服力;在新聞評論的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏教學(xué)中,結(jié)合時事新聞與評論案例,融入社會主義核心價值觀等德育內(nèi)容;在新聞評論的選題教學(xué)中,結(jié)合時事新聞與評論案例,對關(guān)系到黨風民風、對關(guān)系到黨和人民切身利益的新聞事實或問題進行實事求是的分析和判斷,在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,以正面教育為主,對符合黨性和人民性的選題進行準確的把握,引導(dǎo)輿論導(dǎo)向,引導(dǎo)受眾全面地、正確地看待事實和問題。解決好黨和人民關(guān)心的事實和問題,為社會公眾福祉做出貢獻。在新聞評論的標題教學(xué)中,結(jié)合新聞評論案例,融入新聞評論工作者的社會責任,引導(dǎo)學(xué)生對嫉妒煽情、刺激的“三俗”(低俗、庸俗、惡俗)的新聞評論標題進行鑒別并保持警惕;在新聞評論的語言和文風教學(xué)中,結(jié)合時事新聞與評論案例,推薦學(xué)生課外閱讀毛澤東《反對黨八股》等文章,引導(dǎo)學(xué)生理解新聞評論的語言和文風是新時代黨風的表現(xiàn),體現(xiàn)著黨對新聞文化的影響力。
在社論教學(xué)中,結(jié)合時事新聞與評論案例,如作為改革開放思想解放運動的名篇《實踐是檢驗真理的唯一標準》,引導(dǎo)學(xué)生理解社論作為評論的“重武器”所不可替代的價值和作用,掌握社論在社會轉(zhuǎn)折點上所發(fā)揮的重要影響;在言論版教學(xué)中,結(jié)合《人民日報》《中國青年報》《新京報》等時事新聞與評論案例,講解言論版在新聞傳播事業(yè)歷史進程中的規(guī)律和規(guī)范,教育學(xué)生在掌握全球言論版客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,用活用好馬克思主義新聞觀,創(chuàng)造性地開創(chuàng)中國特色的言論版,發(fā)揮好新聞評論引導(dǎo)輿論、培養(yǎng)公眾素養(yǎng)的責任;在新聞述評教學(xué)中,學(xué)習中央電視臺《焦點訪談》節(jié)目等結(jié)合時事新聞與評論案例,使學(xué)生掌握新聞述評的原理和方法,用優(yōu)秀的作品鼓舞人,用正確的輿論引導(dǎo)人;在廣播電視新聞評論教學(xué)中,學(xué)習中央人民廣播電臺《新聞縱橫》,中央電視臺《焦點訪談》《面對面》《新聞1+1》等結(jié)合時事新聞與評論案例,使學(xué)生掌握廣播電視新聞評論的原理和方法,用優(yōu)質(zhì)的新聞評論作品弘揚社會主義核心價值觀,樹立正氣、謳歌正義,鼓舞人民、教育人民,推進我們國家各項事業(yè)的全面進步;在網(wǎng)絡(luò)新聞評論教學(xué)中,學(xué)習新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等主流媒體結(jié)合時事新聞與評論案例,使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)新聞評論的原理和方法,用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)新聞評論推動我國的互聯(lián)網(wǎng)文化樹立健康、清朗、文明、高雅的社會主義風尚;用低俗、庸俗、惡俗的網(wǎng)絡(luò)新聞評論案例作為反面教材,警醒學(xué)生堅守正確的網(wǎng)絡(luò)新聞評論價值觀;在新聞評論中的倫理教學(xué)中,結(jié)合時事新聞與評論案例,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當下新聞評論中出現(xiàn)的正面和負面的典型例子深刻理解職業(yè)理想、社會責任、職業(yè)倫理和遵紀守法等重要價值觀。
“教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新,是激發(fā)學(xué)生興趣、塑造優(yōu)秀學(xué)習體驗、形成優(yōu)秀學(xué)習效果的關(guān)鍵?!盵5]在移動互聯(lián)網(wǎng)場景下,教師必須積極探索適應(yīng)當代大學(xué)生的教學(xué)改革,以建構(gòu)主義理論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、主動學(xué)習的熱情和意愿,契合新文科時代的人才培養(yǎng),綜合線上線下混合式教學(xué)法,采用互動式、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等復(fù)合手段,導(dǎo)入OBE(Outcome based education)教育理念,汲取PBL(Problem-Based Learning)教學(xué)法,以學(xué)生為中心,把傳道(思政)與授業(yè)(課程)緊密結(jié)合,從每一堂課開始,從細節(jié)入手,以德立學(xué),“行不言之教”,重思政滋養(yǎng),重興趣培養(yǎng),重思維訓(xùn)練,重實戰(zhàn)演練,重全程育人,無死角、無縫隙、無空白點,點點滴滴,環(huán)環(huán)相扣,水乳交融,潤物無聲,營造一個開放互動、民主對話的課堂教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生積極思考培養(yǎng)“緘默知識”。
“新聞評論是新聞學(xué)專業(yè)中實踐性和政治性很強的一門課程,教師通過對時事熱點的運用,能夠有效提升新聞評論課程思政建設(shè)的力度,實現(xiàn)立德樹人的教育目標?!盵6]在新聞評論課程與思政建設(shè)相結(jié)合的進程中,培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)國計民生熱點新聞的關(guān)注,從宏觀上和微觀上絲絲入扣,細密融合,追求春風化雨的教學(xué)效果。課前要求學(xué)生手機閱讀人民網(wǎng)或新華網(wǎng)的當日熱點時事新聞,課上抽查學(xué)生對要聞進行事實判斷、價值判斷,然后延伸到閱讀分析人民網(wǎng)對當天熱點時事的新聞評論作品。如中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會是時事熱點中的熱點,在這次會議召開前夕就要求學(xué)生密切關(guān)注,全程收看收聽閱讀新聞報道與新聞評論,從高度、深度和廣度上深刻認識這次會議的重要意義,為塑造新聞評論思維奠定堅定的政治覺悟和理想信念。教師在備課和授課過程中,有意識地開展以熱點時事新聞將思政建設(shè)融入每章每節(jié)的教學(xué)活動中,追求全程育人、全效育人?!皩W(xué)生在知識與能力發(fā)展中,需進入課程的精神世界和觸摸課程的‘靈魂’,要求科學(xué)組織思政元素并精準投放?!盵7]要求學(xué)生每天手機閱讀當日人民網(wǎng)《觀點》頻道的新聞評論作品,陶冶學(xué)生的思政素養(yǎng)和新聞評論寫作素養(yǎng),助益學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)家國情懷,有益于學(xué)生在動筆練習中借鑒和模仿,將自己日積月累的潛性知識轉(zhuǎn)化為顯性的寫作技能。
中國新聞獎緣起于1990年中國記協(xié)舉辦的全國“現(xiàn)場短新聞”評比,它在新聞業(yè)務(wù)和政治導(dǎo)向上具有權(quán)威性和價值引領(lǐng)的雙重意義,“在多年的評選實踐中,中國新聞獎評選不斷完善評價標準,保持比較穩(wěn)定的評價體系,確保評選工作堅持正確的政治方向、業(yè)務(wù)導(dǎo)向和較高的權(quán)威性、示范性?!盵8]它制定了嚴格的評選標準,“參評作品應(yīng)堅持馬克思主義新聞觀,體現(xiàn)‘四向四做’,導(dǎo)向正確,內(nèi)容真實,新聞性強,社會效果好?!盵9]
對于新聞評論寫作者而言,確定選題是寫作的起點,是體現(xiàn)作者思想認識的過程。馬少華認為,“選題的對象是要評價的事件或問題;選題的過程是一個價值判斷的過程;選題是對媒體定位與受眾需求契合點的尋找;選題是作者的認識結(jié)構(gòu)與新聞事實之間的契合?!盵10]其中,價值判斷體現(xiàn)出作者的人生觀、價值觀和世界觀,是思想政治素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在開展“新聞評論的選題”內(nèi)容教學(xué)時,選擇第31屆中國新聞獎一等獎的評論作品《警惕“精致的形式主義”》為教學(xué)案例,以O(shè)BE理念讓學(xué)生帶著明確的目的進行閱讀與思考:①其選題的對象是什么?②其價值判斷是怎樣體現(xiàn)出作者對現(xiàn)實的深刻認識的?③該選題與《新華日報》作為江蘇省黨報的定位與受眾契合點是如何結(jié)合的?④如何評價該作品作者的認識結(jié)構(gòu)與新聞事實之間的結(jié)合?⑤這篇新聞評論的意義是什么?給學(xué)生10分鐘完成閱讀思考,然后進行5分鐘討論。之后,教師通過提問,檢驗學(xué)生閱讀與思考的效果。讓學(xué)生帶著問題閱讀,導(dǎo)向清晰明確,有壓力也有動力,最后一個問題通過對作品的分析起到了潛移默化傳播的德育效果:“該作品針對當下我們身邊出現(xiàn)的形式主義‘新變’與‘怪相’,以‘精致的形式主義’進行準確概括并做出中肯深刻的評論,體現(xiàn)了強烈的現(xiàn)實針對性、敏銳的社會洞察力與自覺的媒體責任感,并以及時的‘癥候預(yù)警’針砭時弊,為社會健康發(fā)展祛除認知與行動層面的偏誤而正確導(dǎo)航。”[11]
新聞評論教學(xué)既要滿足學(xué)生能夠完成新聞評論寫作的職業(yè)能力,也是培養(yǎng)學(xué)生成為合格公民的重要途徑之一,它與課程思政作為高校學(xué)生日常思想政治教育等子單元同向同行。概言之,教師應(yīng)貫徹2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出的“優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給”“學(xué)生中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”“提升學(xué)生的課程學(xué)習體驗、學(xué)習效果”“激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入思考”等要求,按照習近平總書記的期望,培養(yǎng)學(xué)生寫作新聞評論的“四力”,以此來驗證學(xué)生的顯性知識和能力,檢驗課程思政的效果。“從某種意義上說,課程思政的理論建設(shè)與實踐探索相伴而行、實時“對話”,二者相互促進、共同發(fā)展。”[12]通過動手練習,有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、思考能力、表達能力和對新聞評論體裁的運用能力。學(xué)生的評論意識、評論素養(yǎng)與評論能力怎么樣也決定著課程思政的效果,畢竟它是一門新聞業(yè)務(wù)專業(yè)課,其教學(xué)的宗旨是課程思政,而不是思政課程。
新聞評論課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和應(yīng)用能力,學(xué)生將課程思政與新聞評論的思維化作有形的新聞評論作品,才能體現(xiàn)出這門課程的意義和價值。在學(xué)習效果驗證的實訓(xùn)階段,教師可以通過讓學(xué)生從日常生活中尋找選題培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力、從新聞報道中發(fā)現(xiàn)選題訓(xùn)練學(xué)生敏銳的眼力、從學(xué)生的寫作練習過程中訓(xùn)練學(xué)生對新聞評論與課程思政結(jié)合的筆力。教師就學(xué)生的選題和作品評析提出問題,通過小組討論、課堂辯論、對話協(xié)商、民主評議等流程,把思政元素與教學(xué)的內(nèi)容合二為一,在爭鳴交鋒中深化對選題的辯證認知,通過交流和溝通,在協(xié)商中達成共識,完成對新聞評論選題的共謀。
“這是一個人人都有表達權(quán)利的時代,也是一個觀點意見泛濫的時代;這是一個媒體時評勃興的時代,也是一個有價值的評論稀缺的時代?!盵13]“在組織輿論、反映輿論、引導(dǎo)輿論和進行輿論監(jiān)督等方面,新聞評論始終起著其他類型的傳播手段所無法替代的作用。”[14]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論,抓好馬克思主義理論教育,為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。[15]新聞評論作為傳媒引導(dǎo)輿論的“靈魂”和“旗幟”,與思政元素難解難分。在當下信息溢出、眾聲嘈雜的新聞傳播環(huán)境中,新聞評論員的政治素養(yǎng)不可或缺。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說,“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、呼喚”。[16]在新時代、新文科的大背景下,新聞評論課程思政教學(xué)宜創(chuàng)新教學(xué)方法,努力培養(yǎng)有思想、有洞見、有擔當?shù)娜襟w新聞評論人才,使學(xué)生具有堅定的馬克思主義新聞觀,以弘揚社會主義核心價值觀為己任,德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)精湛、作風優(yōu)良,能夠在碎片化數(shù)字信息洪流中提高政治敏銳性和政治鑒別力,面對復(fù)雜的輿論環(huán)境旗幟鮮明地恪守正確的輿論導(dǎo)向,有智慧有魄力有能力肩負起“輿論領(lǐng)航員”的責任。
注釋:
[1][14]涂光晉.知識·能力·素質(zhì)——尋求新聞評論教學(xué)的創(chuàng)新與突破[J].新聞戰(zhàn)線,2006(4):58.
[2]黨建網(wǎng)微平臺.[習語]習近平談教育工作如何立德樹人[EB/OL].https://baijiahao.baidu.com/s?id=16506251621635679 23&wfr=spider&for=pc 2019-11-19 18:20
[3][5][7][12]陸道坤.新時代課程思政的研究進展、難點焦點及未來走向[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2022(5):61-69-68-71-72.
[4]光明網(wǎng).[黨史上的今天]2 月19 日[EB/OL].https://m.gmw.cn/baijia/2021-02/19/34624712.html
[6]魏文歡.新聞評論課程思政建設(shè)中時事熱點元素的運用[J].河南教育,2021(9):77.
[8]中國記協(xié)網(wǎng).中國新聞獎簡介[EB/OL].http://www.zgjx.cn/2022-01/05/c_1310409606.htm 2022-01-05 09:40
[9]中國記協(xié)網(wǎng).中國新聞獎評選辦法[EB/OL].http://www.zgjx.cn/2022-06/13/c_1310621273.htm 2022-06-13 13:25
[10]馬少華.新聞評論教程(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2007:149-151.
[11]中國記協(xié)網(wǎng).警惕“精致的形式主義”[EB/OL].http://www.zgjx.cn/2021-10/25/c_1310261591.htm.
[13]陳家興.報紙評論的價值定位淺說[J].新聞記者,2010(3):29.
[15]吳晶,胡浩.習近平:把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].新華社.http://www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm,2016-12-08.
[16]桂渝芳.新聞評論學(xué)研究型教學(xué)方法探析[J].青年記者,2017(11):79.