陳立棟

(洛陽(yáng)師范學(xué)院 商學(xué)院,河南 洛陽(yáng) 471934)

“四個(gè)自信”是以習(xí)近平同志為核心的黨中央根據(jù)國(guó)內(nèi)、國(guó)際社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況,在進(jìn)行歷史比較研究的基礎(chǔ)上提出的重大戰(zhàn)略思想,是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分,是馬克思主義中國(guó)化的重大理論成果,“從理論、歷史和實(shí)踐維度高度凝練了中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民和中華民族保持自信的根本要求,開(kāi)辟了新時(shí)代馬克思主義理論教育的新空間,是應(yīng)對(duì)全球多樣性文化沖突與融合的思想基礎(chǔ),也是推動(dòng)中國(guó)走近世界舞臺(tái)中央的理論支撐,更是完成中華民族偉大復(fù)興的政治宣言”[1].把“四個(gè)自信”教育納入高等教育教學(xué)體系,針對(duì)全體大學(xué)生開(kāi)展“四個(gè)自信”教育具有重大的社會(huì)價(jià)值和時(shí)代價(jià)值.

1 高校開(kāi)展“四個(gè)自信”教育的價(jià)值和意義

高校在高等教育教學(xué)中開(kāi)展好“四個(gè)自信”教育既是立德樹(shù)人的使命所在,更是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、鼓勵(lì)大學(xué)生凝聚民族自豪感的核心要義.

1.1 “四個(gè)自信”教育是開(kāi)展意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的有力武器

要開(kāi)展有效的教育引導(dǎo),不斷鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位.“意識(shí)形態(tài)建設(shè)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,是從人們的生活中逐漸滲透到無(wú)意識(shí)層面、內(nèi)化為情感認(rèn)同和自覺(jué)行動(dòng)的過(guò)程,這一過(guò)程需要依靠一定的價(jià)值觀念和目標(biāo).”[2]“四個(gè)自信”教育正是在大學(xué)生群體中確立馬克思主義理想信念,構(gòu)建馬克思主義價(jià)值觀念的核心內(nèi)容.“‘四個(gè)自信’是馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)的新發(fā)展,堅(jiān)持‘四個(gè)自信’的本質(zhì)就是堅(jiān)持對(duì)馬克思主義的信仰.”[3]新時(shí)代在高校推進(jìn)意識(shí)形態(tài)建設(shè)當(dāng)以“四個(gè)自信”教育為抓手,通過(guò)對(duì)“四個(gè)自信”的教育和宣傳,使當(dāng)代大學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)“四個(gè)自信”之自信的根源,自覺(jué)凝聚起堅(jiān)韌的民族自豪感、蓬勃的愛(ài)國(guó)熱情,堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰.

1.2 “四個(gè)自信”教育是高校加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要抓手

高校加強(qiáng)黨的建設(shè)的根本目的在于培育一批能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任,對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化充滿自信的黨的建設(shè)事業(yè)的接班人.只有堅(jiān)定“四個(gè)自信”,才能保證中國(guó)在一代又一代人的接續(xù)奮斗過(guò)程中堅(jiān)定社會(huì)主義方向,不至于走改旗易幟的邪路.扎根中國(guó)大地辦教育,就一定要以堅(jiān)定“四個(gè)自信”教育加強(qiáng)黨建的價(jià)值、思想引領(lǐng),使實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的無(wú)上榮光灑滿每一位大學(xué)生的心田,激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生真正成為思想健全、道德高尚的自信個(gè)體,成為肩負(fù)民族復(fù)興和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義重任的奮斗者,成為理想信念堅(jiān)定、熱愛(ài)祖國(guó)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的國(guó)家棟梁.

1.3 “四個(gè)自信”教育是建構(gòu)“大思政”教育格局的內(nèi)在要求

“大思政”教育是指在高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,廣大思想政治教育工作者、學(xué)生工作隊(duì)伍、各專(zhuān)業(yè)教師以及青年學(xué)子共同組成思想政治教育主體,形成思想政治教育合力,在教學(xué)、科學(xué)研究、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)構(gòu)建良好育人環(huán)境,積極圍繞立德樹(shù)人這一根本教育目標(biāo)共同承擔(dān)育人職責(zé)的教育理念.“四個(gè)自信”教育豐富、拓展了思想政治教育理論體系,是全體高校師生共同的價(jià)值信仰所在,是思想政治教育理論創(chuàng)新的重要組成部分.各部門(mén)各單位,特別是黨群部門(mén),可以在組織發(fā)展以及開(kāi)展理想信念教育中,透過(guò)對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)境遇和未來(lái)發(fā)展的比較視角,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)自信”的深入解讀和闡釋,以此來(lái)堅(jiān)定大學(xué)生黨員的共產(chǎn)主義信仰和政治信仰.思想政治課教師應(yīng)通過(guò)對(duì)“四個(gè)自信”的理論解讀,持續(xù)拓展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教學(xué)要素,提升思想政治理論課的教學(xué)效果.學(xué)生工作隊(duì)伍可以在各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,以“四個(gè)自信”教育為引導(dǎo),把大學(xué)生的思想帶入鮮活的時(shí)代發(fā)展的大潮流中,通過(guò)對(duì)紅色革命遺跡的追尋,對(duì)社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的深入探討交流,引導(dǎo)大學(xué)生深刻感悟中國(guó)共產(chǎn)黨的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、革命英烈的時(shí)代探索、人民群眾的勤勞勇敢等,感悟社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的優(yōu)越性,深刻體悟到中國(guó)特色社會(huì)主義的自信源自中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo),源自人民的勤勞和不懈奮斗,源自民族的自強(qiáng)不息.專(zhuān)業(yè)課教師可以在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入“四個(gè)自信”教育,豐富課堂思政的教學(xué)要素,不斷提升專(zhuān)業(yè)育人的責(zé)任感和育人成效; 當(dāng)代大學(xué)生一定要主動(dòng)抬頭看世界,形成解讀“四個(gè)自信”的歷史自覺(jué),在開(kāi)展扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)闊社會(huì)視域,拓展思維,構(gòu)建自信的人生追求,主動(dòng)擔(dān)當(dāng)促進(jìn)時(shí)代發(fā)展之大任.這樣多方協(xié)同、融通,才能更好地發(fā)揮育人作用.

1.4 “四個(gè)自信”教育是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的核心要義

“四個(gè)自信”是對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)、改革及其所取得的偉大成就的科學(xué)概括和總結(jié),是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所取得的偉大成就的正確評(píng)估和積極肯定.“四個(gè)自信”是向世界人民展示中國(guó)大國(guó)風(fēng)范的理論體系,體現(xiàn)了中華民族以更加昂揚(yáng)的自信,闊步邁向世界舞臺(tái)的精神氣質(zhì),使中華兒女清醒認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路的準(zhǔn)確性、社會(huì)主義理論的先進(jìn)性、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、社會(huì)主義文化的科學(xué)性.深入開(kāi)展“四個(gè)自信”教育可以使當(dāng)代大學(xué)生站在時(shí)代發(fā)展的高度,清醒認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的價(jià)值和意義,自覺(jué)凝練民族自豪感,直面挑戰(zhàn),勇敢承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大使命,不斷弘揚(yáng)、培育和傳承愛(ài)國(guó)主義思想,堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義熱情.

2 “四個(gè)自信”教育的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 堅(jiān)定馬克思主義理論基礎(chǔ),提升“四個(gè)自信”教育的理論素養(yǎng)

作為一種科學(xué)的世界觀和方法論,馬克思主義理論是“四個(gè)自信”教育理論素養(yǎng)的思想淵源,也是中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)守的重大理論體系,更是中國(guó)特色社會(huì)主義教育現(xiàn)代化建設(shè)理論成果的重大支撐.堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位,既是我們開(kāi)展好“四個(gè)自信”教育的理論指引,更是在高等教育中推動(dòng)和踐行“四個(gè)自信”教育的現(xiàn)實(shí)需要,必須始終堅(jiān)持把馬克思主義的基本原理同“四個(gè)自信”教育實(shí)踐相結(jié)合,不忘初心,方得始終.“四個(gè)自信”教育思想和教育理念既是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系和教育思想的重要組成部分,也是馬克思主義教育理論與當(dāng)代中國(guó)教育實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展,亦是馬克思主義教育思想中國(guó)化的最新成果,彰顯著中國(guó)高等教育理論的持續(xù)發(fā)展和成熟.我國(guó)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,堅(jiān)持為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人,就必須堅(jiān)持以馬克思主義理論為支撐,堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信.

推進(jìn)“四個(gè)自信”教育的關(guān)鍵在于使當(dāng)代大學(xué)生能夠理解和把握其對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有十分重要的意義.要使當(dāng)代大學(xué)生明晰“四個(gè)自信”的理論基礎(chǔ)及其時(shí)代價(jià)值,就必須重視從馬克思主義穿越時(shí)空的真理光芒上闡釋“四個(gè)自信”的時(shí)代價(jià)值,重視從馬克思主義基本理論基礎(chǔ)上解讀“四個(gè)自信”的深刻內(nèi)涵.

2.2 推動(dòng)中西道路、理論、制度、文化的比較,以偉大成就奠基“四個(gè)自信”教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

作為高等教育工作者,我們一定要主動(dòng)作為,通過(guò)對(duì)中西方發(fā)展史的比較研究,認(rèn)真總結(jié)、分析、研判我們幾十年來(lái)所取得的巨大成就,并通過(guò)各種途徑充分展示給當(dāng)代大學(xué)生,使他們充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化相較于西方的巨大優(yōu)勢(shì),通過(guò)對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域取得的巨大成就來(lái)夯實(shí)“四個(gè)自信”的物質(zhì)基礎(chǔ),奠定堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)知,構(gòu)建起對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ).思想政治課教師應(yīng)深入推動(dòng)“課堂革命”,自覺(jué)將中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化進(jìn)行深入的中西比較研究,挖掘教育思想、教育理念,轉(zhuǎn)化成優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源,形成專(zhuān)題教學(xué)案例,在課堂上予以呈現(xiàn).

2.3 強(qiáng)化“四個(gè)自信”教育和思想政治教育的耦合度,夯實(shí)“四個(gè)自信”教育的主陣地

“四個(gè)自信”作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分,既是當(dāng)前高校思想政治教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前高校思想政治教育的創(chuàng)新理論.思想政治理論教育只有主動(dòng)地、自覺(jué)地通過(guò)歷史的縱向比較、國(guó)際社會(huì)發(fā)展的橫向比較,主動(dòng)地、自覺(jué)地把中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)所取得的巨大成就納入中國(guó)歷史發(fā)展的潮流之中,納入國(guó)際社會(huì)秩序百年未有之大變局的時(shí)代命題之中去思考、去研析,充分展示中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化體系的優(yōu)越性,才能真正堅(jiān)定大學(xué)生的共產(chǎn)主義信仰.必須主動(dòng)地、自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的基本原理去回答有關(guān)“四個(gè)自信”的源頭之問(wèn),結(jié)合當(dāng)代中國(guó)和世界的現(xiàn)實(shí)境遇和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),從理論層面進(jìn)行深度剖析,從實(shí)踐層面進(jìn)行深度挖掘,主動(dòng)進(jìn)行馬克思主義基本理論體系的拓展,使“四個(gè)自信”教育融于當(dāng)代思想政治教育的課程體系之中,把思想政治課堂教學(xué)打造成“四個(gè)自信”教育的主要陣地.

2.4 把“四個(gè)自信”教育和加強(qiáng)黨的建設(shè)進(jìn)行深度融合,持續(xù)提升“四個(gè)自信”教育的寬度

高校黨建工作,特別是黨的組織發(fā)展工作應(yīng)該充分發(fā)揮其極具儀式感、體驗(yàn)感的特性,在組織發(fā)展的過(guò)程中積極展示中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性和代表性,展示中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性,引導(dǎo)、感召、激勵(lì)大學(xué)生的思想認(rèn)知,啟迪大學(xué)生的價(jià)值升華,深入挖掘當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的“自信心”.應(yīng)該充分利用黨建教育的有效途徑,把“四個(gè)自信”從課堂教育的主渠道中延伸出來(lái),通過(guò)大學(xué)生豐富的社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)等,進(jìn)行高度融合的黨建思政教育,把“四個(gè)自信”和黨建活動(dòng)都納入百年未有之大變局的時(shí)代潮流中,使我們的教育活動(dòng)真正走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)時(shí)代,用深刻的時(shí)代變革來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生的思想價(jià)值; 使“四個(gè)自信”教育真正被當(dāng)代大學(xué)生所理解、所接受,使之成為“接地氣”的理論體系,使“四個(gè)自信”真正內(nèi)化為當(dāng)代大學(xué)生的人生、社會(huì)、時(shí)代之自信的強(qiáng)大內(nèi)核.