邱媛莉

摘? 要：數(shù)學(xué)是處在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，其重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中各種重要考試的重點(diǎn)考查科目，其難點(diǎn)在于數(shù)學(xué)原理抽象而復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯思維能力考驗(yàn)較大，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要工具，初中數(shù)學(xué)教師通過行之有效的教學(xué)策略和系統(tǒng)的培養(yǎng)方法，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文分析了初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的作用，重點(diǎn)探討其培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念在教育教學(xué)工作中不斷落實(shí)與發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念的指示，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開始注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，成為數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過創(chuàng)新思維的發(fā)展，提升創(chuàng)新能力，進(jìn)而開展創(chuàng)新實(shí)踐，通過一系列的培養(yǎng)活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)生在新時(shí)代中的良好發(fā)展。所以數(shù)學(xué)教師需要采取必要的教學(xué)方法，系統(tǒng)提升學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的作用

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還需要學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)其有利于未來發(fā)展的各種能力和素質(zhì)，其中就包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師要把握教學(xué)目標(biāo)的正確方向，并在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過程中引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)創(chuàng)新思想，學(xué)生在此培養(yǎng)環(huán)境中，可以更加高效的理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，并產(chǎn)生獨(dú)具個(gè)人特色思考過程和理解方式，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，自覺融入數(shù)學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)，形成良性循環(huán)。

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育明確提出的教學(xué)要求，教師開展此培養(yǎng)活動(dòng)是立足于教育改革趨勢的體現(xiàn)，是對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)心。學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，能夠拓展數(shù)學(xué)知識探究的深度，提升探索數(shù)學(xué)課堂的積極性，增長知識的同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)能力，獲得知識和素養(yǎng)的全面提升[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

初中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，也服務(wù)于學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是能夠?qū)⒅R應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解釋生活現(xiàn)象、解決具體問題，以此提升實(shí)踐水平，用科學(xué)的知識提高生活品質(zhì)。所以任何創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動(dòng)都離不開對現(xiàn)實(shí)生活的探索，學(xué)生未來的創(chuàng)新實(shí)踐成果也離不開現(xiàn)實(shí)生活的土壤，數(shù)學(xué)教師需在創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動(dòng)中，引入生活元素，提升數(shù)學(xué)課堂的生活化氣息，在學(xué)生熟悉的生活中開發(fā)教學(xué)資源，并通過合理改造，使之成為有助于學(xué)生創(chuàng)新意識激發(fā)的數(shù)學(xué)材料。

以北師大版初中數(shù)學(xué)教材七年級上冊《生活中的立體圖形》為例，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的立體圖形，然后與學(xué)生一起總結(jié)生活中立體圖形的分類和特點(diǎn)，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示更多生活中的立體圖形，比如：手機(jī)、冰箱、屋頂、足球等，豐富學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)對立體圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生空間立體感。

（二）注重學(xué)習(xí)方法教學(xué)

初中數(shù)學(xué)具有一定學(xué)習(xí)難度，部分學(xué)生為了提升成績在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入了大量的時(shí)間和精力，然而其努力效果卻不盡人意，學(xué)習(xí)進(jìn)步也不夠明顯，該學(xué)習(xí)困境產(chǎn)生的原因很大程度上源于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高、效果不佳。一些學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中，對教師的依賴性較大，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力，不能在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，通過獨(dú)立思考實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的有效研究，缺少學(xué)習(xí)欲望與探究欲望的驅(qū)動(dòng)，只能被動(dòng)接受教師傳授的知識，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展在一定程度上受到限制。所以，數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，通過探究式的數(shù)學(xué)課堂或者課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平為其設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，有序開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力自然得到鍛煉[2]。

（三）營造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，與其所處的教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)。和諧、輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供的自由發(fā)展的空間，有助于學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)發(fā)散數(shù)學(xué)思維，獲得更多學(xué)習(xí)靈感，自覺融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)中。所以數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍或教學(xué)環(huán)境，在開放、自由的課堂氛圍中增進(jìn)互動(dòng)，學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探索和全面理解，幫助學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生提出問題，然后學(xué)生進(jìn)行作答，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受情況設(shè)計(jì)問題，但是卻不能照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以部分學(xué)生仍然會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，而得不到教師的關(guān)注，會抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)要求，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的敢于質(zhì)疑，發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑精神，與教師和其他學(xué)生對特定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，在相互反對與辯駁中激發(fā)創(chuàng)新思維，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)習(xí)效果。教師要在數(shù)學(xué)課堂營造積極的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問和見解表達(dá)出來，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，提升教學(xué)效果[3]。

結(jié)束語：初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力方面有其天然優(yōu)勢，數(shù)學(xué)知識的探索性與啟發(fā)性能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在思考數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)原理過程中感受知識的形成過程，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性的思考，不斷提升問題解決能力和邏輯思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)一步延伸數(shù)學(xué)學(xué)科的教育意義和培養(yǎng)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪麗影.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式[J].試題與研究，2022（31）：136-138.

[2]李建芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].科幻畫報(bào)，2022（10）：231-232.

[3]劉貴倉.新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（28）：36-37.