孫仁會(huì)

摘? 要：現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的改變。在“雙減”政策下，要多開(kāi)展課外興趣小組、綜合素質(zhì)拓展等活動(dòng)。在“雙減”的指導(dǎo)下，教師要在課堂上讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，文章主要探討了“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策下；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

引言

語(yǔ)文教師在日常授課中，探索提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐路徑，有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升?；诖?，本文首先分析了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，指出教師應(yīng)做好“雙減”政策的落實(shí)者，以便能幫助學(xué)生從較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中掙脫出來(lái)。隨后筆者立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升策略，提出幾條自己的看法與思考，以期能為小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

1加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視

小學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，為此在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間，尤其是對(duì)文章重難點(diǎn)的理解上。如果學(xué)生事先對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，就會(huì)對(duì)課文整體內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，這會(huì)在很大程度上減少他們?cè)谡n堂上所花費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。為此，在“雙減”背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，盡量用學(xué)生容易接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的預(yù)習(xí)，以便他們對(duì)重難點(diǎn)有初步的了解，為日后在課堂上掌握課文重難點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。以《冀中的地道戰(zhàn)》為例。這篇課文的背景是抗戰(zhàn)時(shí)期，由于小學(xué)生缺乏這方面的體會(huì)，為此很難理解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的特殊地位。為了幫助學(xué)生理解本文的重難點(diǎn)，體會(huì)到中華兒女抵御侵略者的無(wú)畏精神，教師可以向?qū)W生布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，通讀全文，尋找地道戰(zhàn)出現(xiàn)的根本原因、實(shí)際作用、結(jié)構(gòu)特征等。第二，嘗試對(duì)整篇文章進(jìn)行分段，并概括每段的內(nèi)容，指出每個(gè)段落是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)地道戰(zhàn)的。第三，圈畫(huà)出本課的生字生詞，并注上拼音、進(jìn)行組詞。學(xué)生為了回答教師所提出的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)在閱讀過(guò)程中分外留心，并認(rèn)真思考，這會(huì)促使他們加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，有效節(jié)約他們?cè)谡n堂上的閱讀時(shí)間，對(duì)于他們學(xué)好這篇文章是非常有幫助的。

2清晰解讀教學(xué)目標(biāo)

以“雙減”政策為導(dǎo)向，針對(duì)上文所說(shuō)教學(xué)目標(biāo)解讀不夠清晰的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做到清晰解讀教學(xué)目標(biāo)，具體可從以下兩方面優(yōu)化改進(jìn)：第一，強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)；第二，強(qiáng)調(diào)層層遞進(jìn)。從第一點(diǎn)而言，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)可分為低段、中段和高段，不同階段的教學(xué)目標(biāo)有所不同。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重把握不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，例如低段以字詞識(shí)記和培養(yǎng)興趣為主要目標(biāo)，字詞識(shí)記是基礎(chǔ)目標(biāo)，教師則可將教學(xué)目標(biāo)擬定為“認(rèn)識(shí)10個(gè)生僻字詞，并在書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)正確的基礎(chǔ)上完成聽(tīng)寫(xiě)”，此類目標(biāo)明確了字詞記憶數(shù)量，同時(shí)明確了字詞記憶的標(biāo)準(zhǔn)；從第二點(diǎn)而言，教師應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系單元內(nèi)各課文，設(shè)置“三維”教學(xué)目標(biāo)，例如在“寓言故事”單元將教學(xué)目標(biāo)擬定為理解寓言故事內(nèi)容、理解寓言故事道理、培養(yǎng)寓言故事朗讀興趣這三點(diǎn)。

3做好語(yǔ)文課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)?！半p減”的新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)減負(fù)，既要減少學(xué)生的作業(yè)壓力，又要注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，把課堂作為重要的一部分，以提升教學(xué)的質(zhì)量和效益。在學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如：增加課堂的趣味、引起學(xué)生對(duì)課堂的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。此外，還可以通過(guò)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)造教學(xué)情境，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。比如，在《趙州橋》的教學(xué)中，教師可以先收集網(wǎng)上的一些視頻和圖片，利用多媒體技術(shù)將趙州橋的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生既能讀其文，又能觀其形、知其意，創(chuàng)造一個(gè)活靈活現(xiàn)的情景，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也能讓學(xué)生深刻體會(huì)趙州橋的建筑構(gòu)思精妙，不僅雄偉壯麗，而且極具美感，并能讓學(xué)生體會(huì)到文章所描述的獨(dú)特之處，使學(xué)生能更好地掌握本課的相關(guān)內(nèi)容。

4創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革背景下，需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在原有以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，融入過(guò)程性評(píng)價(jià)，在豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容的同時(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。首先，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。以往語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)的分析，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況與知識(shí)運(yùn)用情況。這一評(píng)價(jià)方法雖然可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是不能了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力與態(tài)度，無(wú)法為教育改革工作開(kāi)展提供支持。因此，教師需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，以客觀具體的方式表達(dá)出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力狀況，讓學(xué)生在教師多元評(píng)價(jià)中形成正確的學(xué)習(xí)觀念。其次，選擇適合的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，可以選擇課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，或者其他環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況等進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在教師的反饋下了解自身在某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，并為接下來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展提供支持。通過(guò)針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有方向，為高效率學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展提供支持。最后，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)情況、評(píng)價(jià)其他同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師教學(xué)情況，讓學(xué)生在參加教學(xué)評(píng)價(jià)中產(chǎn)生主人公的感受，為語(yǔ)文教育事業(yè)改革提供支持。學(xué)生作為課堂的一分子，通過(guò)參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在課堂中的地位，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為舉止。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是在減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的前提下，加強(qiáng)課堂的備課和預(yù)習(xí)，改善課后的作業(yè)設(shè)計(jì)，從整體上改善課堂的教學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地了解和接受所學(xué)的內(nèi)容。

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