孫 笑

（作者單位：青島電影學(xué)院）

高校是推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展的重要陣地，近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、人機(jī)交互等技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，信息的傳播結(jié)構(gòu)和傳播秩序發(fā)生了深刻變革，思政教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。不斷探索思政育人創(chuàng)新路徑，提升高校專業(yè)課程思政教學(xué)的質(zhì)效，適應(yīng)專業(yè)課程中思政元素實(shí)踐教學(xué)的新形勢，建構(gòu)“大思政”育人格局，也成為高校思政教育改革的必然趨勢。2021年全國“兩會”期間，習(xí)近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。貫徹“大思政”理念，影視類高校新聞學(xué)理論思政教學(xué)要結(jié)合其資源優(yōu)勢匯聚“大合力”，形成產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人培養(yǎng)模式下的覆蓋課堂、行業(yè)與社會的“點(diǎn)線面”一體化思政大課堂。

1 新聞學(xué)理論課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

伴隨著社會信息環(huán)境全媒體化的發(fā)展趨勢，思想政治教育環(huán)境也發(fā)生了深刻變化，新聞學(xué)專業(yè)承載著培養(yǎng)應(yīng)時(shí)代而“聲”的新聞傳播人才的重任，立足影視類高校的教學(xué)特色，創(chuàng)新新聞理論教學(xué)思政育人路徑勢在必行。

1.1 影視類高校應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的需要

影視類高校往往將“應(yīng)用型”作為自身教學(xué)輸出的“主動脈”，在承擔(dān)培育影視專業(yè)技能型人才的同時(shí)，也承載著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供傳媒人才支撐的重要使命[1]。影視類高校的新聞專業(yè)基礎(chǔ)理論專業(yè)課程新聞學(xué)概論堅(jiān)持“育為所需、育向緊需”的原則，培養(yǎng)政治可靠、有家國情懷、掌握扎實(shí)的新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐技能、服務(wù)于全媒體時(shí)代的應(yīng)用型、創(chuàng)新型新聞傳播人才。

1.2 新聞學(xué)科思政教育“因勢而新”的發(fā)展規(guī)律

隨著信息跨國界流動性的加強(qiáng)，全球信息連通與觀點(diǎn)交流日益頻繁，一方面，這為“講好中國故事、傳播好中國聲音”提供了更廣闊的平臺，推動國際傳播守正創(chuàng)新，增強(qiáng)中華優(yōu)秀文化與價(jià)值理念的影響力；另一方面，當(dāng)代大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息途徑多元紛雜，多樣化的社會思潮沖擊著主流價(jià)值觀念，在這一現(xiàn)實(shí)背景下，思政教育要契合影視類高校大學(xué)生群體的特性和現(xiàn)實(shí)需求“因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。

新聞學(xué)專業(yè)憑借政治性、理論性和實(shí)踐性兼具的學(xué)科屬性，決定了其必然與中國特色社會主義新聞事業(yè)的發(fā)展緊密相連[2]。新聞學(xué)理論課程遵循思政教育與專業(yè)技能相長的原則，積極構(gòu)建“大思政”育人模式多舉措推進(jìn)，建立具有中國特色新聞學(xué)理論體系的目標(biāo)，拓寬學(xué)生的國際視野，激發(fā)其愛國熱情，在理論和實(shí)踐兩個(gè)維度上持續(xù)跟進(jìn)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一核心問題。

2 新聞學(xué)概論課程思政建設(shè)現(xiàn)存的問題

新聞學(xué)概論課程是弘揚(yáng)主流價(jià)值觀、踐行馬克思主義新聞觀和傳播社會主義先進(jìn)文化的重要載體，針對這一課程的思政建設(shè)改革一直以來都是相關(guān)學(xué)者和教師所關(guān)注的議題。目前，新聞學(xué)概論課程思政建設(shè)的研究主要聚焦于在課程中展開思政教育的必要性以及“新聞理論+思政元素”二者融入路徑，在教學(xué)方法創(chuàng)新上也并未擺脫傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，然而“‘課程思政’口號的踐行主要在于課堂，但站在融媒體教學(xué)的航船上，狹義地把‘課堂’理解為‘實(shí)體的教室’已經(jīng)過時(shí)”[3]。全媒體時(shí)代信息環(huán)境變化導(dǎo)致思政教育環(huán)境呈現(xiàn)出新的趨勢，也迎來了新的挑戰(zhàn)，新聞學(xué)理論課程也急需開放多樣化、多維度的教學(xué)場景，面向高校思政改革的現(xiàn)狀，思考新聞理論、思政之間形式和內(nèi)容的全新配適，而不再是一味地挖掘新聞理論之中的思政元素。

此外，在目前現(xiàn)有的新聞學(xué)理論課程思政建設(shè)研究中，基本面向綜合類高校的新聞學(xué)方向，而在影視傳媒類高校中新聞學(xué)專業(yè)廣泛開設(shè)，其新聞學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源與教學(xué)方法與綜合類高校求同存異。在堅(jiān)持社會主義新聞理論與新聞學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)一致的前提下，影視傳媒類高校的新聞人才的培養(yǎng)往往堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，在產(chǎn)教融合的背景下不斷優(yōu)化課程體系。因此，探討如何結(jié)合院校特色與專業(yè)特點(diǎn)推進(jìn)課程思政建設(shè)，明晰影視類高校新聞學(xué)理論課程思政育人的有效路徑，并在其具體施行與建設(shè)中發(fā)掘創(chuàng)新的可能，成為本研究核心闡述的內(nèi)容。

3 新聞學(xué)概論課程思政建設(shè)的有效路徑

新聞學(xué)概論是新聞學(xué)專業(yè)課程體系中最重要的基礎(chǔ)理論課程之一，在新聞學(xué)學(xué)科體系中起著統(tǒng)領(lǐng)的作用，它是專業(yè)實(shí)踐的先導(dǎo)課程和人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要組成部分。在傳媒格局改變的情況下，積極探索與建構(gòu)新聞學(xué)概論課程思政育人的創(chuàng)新路徑，對新聞學(xué)理論教學(xué)體系化思想政治協(xié)同育人具有重要意義。

3.1 注重思政案例教學(xué)實(shí)施時(shí)效性，混合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！痹谛侣剬W(xué)概論課程的思政教學(xué)中，立足課堂主陣地，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容組織和設(shè)計(jì)，有效地選擇和編寫新聞思政案例，有的放矢地融入思政元素，不斷豐富思政教學(xué)的呈現(xiàn)形式，是提升思政育人思想性、針對性和有效性的關(guān)鍵所在。

第一，轉(zhuǎn)變敘述思維的方式，引入豐富的融合新聞報(bào)道案例。全媒體時(shí)代，媒介信息向智能化、社交化、視頻化、移動化方向演進(jìn)，新聞報(bào)道呈現(xiàn)形式多樣化特征，信息傳播呈現(xiàn)出鮮明的“可視化”特征，而這恰恰也符合當(dāng)代大學(xué)生的信息接收與處理習(xí)慣[4]。傳統(tǒng)的、直給的新聞思政案例難以吸引學(xué)生的興趣，也局限了思政育人的效果。新聞學(xué)概論思政案例的選擇在夯實(shí)教材理論，遵循新聞本源、新聞?wù)鎸?shí)、新聞價(jià)值的原則上，轉(zhuǎn)變單一、陳舊的敘述思維方式，按照知識進(jìn)階排列，引入典型的融合新聞報(bào)道案例，注重素材的豐富性、多樣性與趣味性，與此同時(shí)，深入挖掘?qū)?yīng)課程知識的案例中的思政元素，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，聯(lián)系媒體融合知識點(diǎn)，在教學(xué)中選擇《中國日報(bào)》推出的短視頻新聞《英國小哥細(xì)數(shù)“兩會”關(guān)鍵詞》作為典型案例。這則視頻報(bào)道通過影視特技摳像技術(shù)，為主旋律宣傳報(bào)道開創(chuàng)了新的敘事手法。又如，為深化新聞價(jià)值相關(guān)知識點(diǎn)，通過新華社H5新聞獲獎作品《2021，送你一張船票》展開案例教學(xué)。這則建黨百年主題報(bào)道以多媒體形式為載體，文字、手繪長圖、游戲、音樂音頻等融合交互，生動再現(xiàn)百年偉大征程，揭示百年建黨精神。通過對時(shí)新的融合新聞報(bào)道案例有針對性的分析與討論，將思政元素與新聞理論知識和核心技能無縫對接，視覺沖擊與情感傳播的有效結(jié)合，在潤物細(xì)無聲中使學(xué)生堅(jiān)定愛黨、愛國、愛人民的理想信念。

第二，將時(shí)事熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為思政素材，打造“熱點(diǎn)體驗(yàn)式”翻轉(zhuǎn)課堂。新聞專業(yè)的學(xué)生作為未來媒體工作的從業(yè)者，擔(dān)負(fù)著新聞宣傳和輿論引導(dǎo)的職責(zé)，在思政教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的政治意識和責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性和思辨性尤為重要?！啊n程思政’絕不是教師唱‘獨(dú)角戲’，而是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)相長的育人過程?！盵5]為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，新聞學(xué)概論采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，在每節(jié)課知識講授之前，由2~3名學(xué)生組成的小組以課堂展示、再現(xiàn)演繹或視頻短片的方式分享“本周熱點(diǎn)新聞事件”，并組織學(xué)生共同展開案例分析與思政探討。這不僅可以使學(xué)生更多地關(guān)注社會發(fā)展、國家大事，提升新聞素養(yǎng)，還可以通過對熱點(diǎn)新聞案例的討論，引導(dǎo)學(xué)生客觀地思考，提高學(xué)生辨析社會現(xiàn)象或者事件特點(diǎn)的專業(yè)能力。

互聯(lián)網(wǎng)與社交媒體已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要途徑，熱點(diǎn)事件的傳播和發(fā)酵與新聞學(xué)概論基礎(chǔ)理論中的新聞和輿論、新聞控制等知識點(diǎn)緊密相關(guān)，將時(shí)事熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課程思政的素材，引導(dǎo)學(xué)生全面地理解并鑒別熱點(diǎn)信息，結(jié)合與滲透思政元素，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念，更有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“滴灌式”思想政治教育[6]。

3.2 拓展實(shí)踐教學(xué)的場景和維度，探索實(shí)踐育人新路徑

以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型新聞人才為目標(biāo)，新聞學(xué)概論課程要打破傳統(tǒng)的以課堂為主導(dǎo)的理論授課模式，延伸課堂所學(xué)理論，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，通過在實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提高學(xué)生的專業(yè)能力和思想政治水平。

新聞專業(yè)“實(shí)踐培養(yǎng)導(dǎo)向”的理念，一旦在課程設(shè)計(jì)的過程中流于單純的操作層面，那么實(shí)踐育人的價(jià)值與影響力無疑將大打折扣。新聞學(xué)概論課程的實(shí)踐教學(xué)并不局限于課堂小組版塊式實(shí)訓(xùn)練習(xí)，也不單一圍繞校園內(nèi)的活動展開，而是拓展實(shí)踐教學(xué)的場景和緯度，為學(xué)生與社會的連接創(chuàng)造條件，通過深入一線媒體的實(shí)踐與學(xué)習(xí)打造人才培養(yǎng)的新模式。青島電影學(xué)院與青島廣播電視臺在產(chǎn)教融合領(lǐng)域合作打造的融媒體欄目《青影之聲》，每周六以廣播的形式在青島文藝廣播電臺、蜻蜓FM、喜馬拉雅播出，并且同步以視頻直播、圖文等多種形式在青島廣播電視臺“藍(lán)睛”應(yīng)用程序（Application, App）向觀眾全面呈現(xiàn)。這一項(xiàng)目是校媒深化合作的成果，也是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)融入行業(yè)實(shí)踐的一次全新的嘗試。

“一周影視新聞資訊報(bào)道”是新聞學(xué)概論課程為該欄目配置的學(xué)生實(shí)踐版塊，學(xué)生以自由組合的形式，每組負(fù)責(zé)兩期影視新聞資訊報(bào)道的資料搜集、資訊整合與撰寫。每組新聞資訊稿件完成后，在課堂上，學(xué)生以新聞播評的形式進(jìn)行模擬，在教師與學(xué)生共同評議后再次進(jìn)行稿件的修改與完善，既保證新聞來源、新聞內(nèi)容真實(shí)可信，同時(shí)也對新聞的素材和內(nèi)容加以選擇，扎實(shí)做好符合新聞價(jià)值與平臺屬性的新聞報(bào)道。新聞專業(yè)大一的學(xué)生參與并完成《青影之聲》欄目2022年度26期節(jié)目，為聽眾提供當(dāng)周最新鮮的、專業(yè)的影視資訊。新聞專業(yè)的學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)了影視新聞的生產(chǎn)、制作和播出的全過程，將專業(yè)課程融于實(shí)踐，與此同時(shí)，通過本地影視新聞資訊的整合，推出“在青攝制大片系列”“青島影視推介會介紹”“青島影視周”“靈山灣影視文化產(chǎn)業(yè)區(qū)登上全國兩會特別報(bào)道”等專題，從地方推及行業(yè)，這使學(xué)生更主動、更深入地去了解影視產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，同時(shí)為當(dāng)?shù)赜耙暯ㄔO(shè)宣傳助力。通過對國內(nèi)與國際影視要聞的梳理，關(guān)注最新的政策變動和社會熱點(diǎn)，將課堂所學(xué)與社會實(shí)際緊密結(jié)合，在多維視野中認(rèn)識社會，使學(xué)生更好地樹立服務(wù)社會的理念，提升其社會責(zé)任感，增強(qiáng)觀照社會現(xiàn)實(shí)的能力。

產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合的實(shí)踐項(xiàng)目是新聞學(xué)理論課程課堂教學(xué)的重要延伸，也是聯(lián)動課堂、行業(yè)與社會，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)線面”一體化思政大課堂的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。通過專業(yè)實(shí)踐與課程的深度融合，貫徹新時(shí)代的全方位立德、高質(zhì)量育人目標(biāo)。

3.3 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，助推“大思政”育人模式

“大思政”課不是課堂大，而是將其放置到宏大的時(shí)代背景中，“大思政”強(qiáng)調(diào)了馬克思主義哲學(xué)整體性思維，遵循“以人為本”“理論結(jié)合實(shí)踐”的根本要求。正因如此，推動新聞學(xué)理論學(xué)科“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的社會意義。在全媒體信息化的時(shí)代，人們獲取知識的途徑和手段不斷豐富，教師在引領(lǐng)學(xué)生的過程中，依靠空洞的思政理論說教，效果并不理想，應(yīng)拓寬實(shí)踐教學(xué)路徑，促進(jìn)思想政治教育實(shí)踐化，以此提升思政育人針對性與實(shí)效性[7]?！半p師型”教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其對于新聞專業(yè)而言，能夠在引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐的過程中，言傳身教，提供高質(zhì)量的價(jià)值引導(dǎo)和職業(yè)引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師自身要不斷更新行業(yè)知識，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，了解最新的行業(yè)人才需求，在行業(yè)領(lǐng)域中不斷強(qiáng)化思想政治素質(zhì)，德技并修，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)新形勢下適應(yīng)社會與行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

影視類高校順應(yīng)新時(shí)代影視產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展和跨界融合的態(tài)勢，深化產(chǎn)教融合、校企深度合作以及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中心的建設(shè)，將“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、應(yīng)用”相互貫通，并貫穿影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。影視類高校新聞專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需求，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案上進(jìn)一步優(yōu)化，組建由學(xué)科帶頭人、專業(yè)教師及行業(yè)人才、專家組成的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人才參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，滿足學(xué)生專業(yè)技能提升的需要；教師專業(yè)理論知識的指導(dǎo)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，將實(shí)踐育人落實(shí)落細(xì)，構(gòu)建新時(shí)代大思政教育體系。

4 結(jié)語

新聞學(xué)概論課程是新聞學(xué)理論課的入門課程，如果以傳統(tǒng)的講授為主，其知識點(diǎn)較為零散與抽象，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中形成系統(tǒng)的知識體系，更缺乏運(yùn)用新聞學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，思政元素融入易、吸收難。

在當(dāng)下，媒介環(huán)境瞬息萬變，對新聞學(xué)專業(yè)人才提出了復(fù)合型的要求，這也給探索課程思政教學(xué)改革帶來了新的方向。立足課堂與理論，通過時(shí)新性強(qiáng)的融合新聞報(bào)道引導(dǎo)教學(xué)與思政育人，在此基礎(chǔ)上，通過課程實(shí)踐教學(xué)改革促進(jìn)影視高校新聞專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，滲透思政教育、拓展思政教育的影響緯度，達(dá)到高校、社會與行業(yè)育人資源的高效集聚、合理流動與優(yōu)化配置，推動“大思政”理念下的人才共育。