田江含

蘇州處于長三角城市群的中心地帶，東傍上海，南接浙江，西抱太湖，北依長江，地理條件得天獨厚，“蘇州”名片早早為世界所知，這使得蘇州的經(jīng)濟文化發(fā)展扶搖直上。

如今的蘇州擁有中新、中日、中德、海峽兩岸和蘇州自貿(mào)片區(qū)等開放平臺，蘇州工業(yè)園區(qū)是江蘇省唯一外資總部經(jīng)濟集聚區(qū)。

外企涌入蘇州，城市發(fā)展如火如荼，催生了蘇州早期的國際教育需求，使得蘇州在國內(nèi)較早建立起了一批外籍人員子女學校。早在20多年前，蘇州和加拿大維多利亞市就結(jié)成了友好城市，雙方在教育方面達成了合作協(xié)議，蘇州學子很早便有機會到世界聯(lián)合學院加拿大分校就讀。目前蘇州有6家外籍人員子女學校，1所臺商子女學校，7家中外合作辦學機構(gòu)和26個中外合作辦學項目，其中也包括西交利物浦大學和昆山杜克大學這兩所中外合作辦學大學。世界聯(lián)合學院（UWC）中國大陸唯一分支落戶在蘇州常 熟。

國際教育逐漸成為蘇州教育的現(xiàn)代化新名片的同時，時代的挑戰(zhàn)也如約而至。如何處理好中華文化與國際化的關(guān)系？如何融合傳統(tǒng)人文與現(xiàn)代化教學？如何克服疫情的困難及其帶來的轉(zhuǎn)變？為了能夠更好地解答這些問題，了解蘇州的教育沿革，筆者與蘇州市教育局局長周志芳及蘇州高新區(qū)教育局局長周劍進行了深入交流。

雖然外資在蘇州經(jīng)濟發(fā)展過程中極為重要，也是蘇州“國際教育”的基石，但蘇州的教育從不被動國際化、被迫國際化，也從未盲目國際化，“開放”與“傳統(tǒng)”的交融自始至終都在這座城市的基因里。

在傳統(tǒng)文化上，“蘇式教育”具有典型的江南特征，是吳文化在百姓生活中的統(tǒng)稱，其包括蘇式刺繡、蘇工蘇作、蘇式園林等。近年來，隨著對葉圣陶先生教育思想的深入研究，“教是為了達到不需要教”思想為“蘇式教育”注入鮮活的時代內(nèi)涵。“蘇式教育”下的“蘇式教學”“蘇式課堂”等實踐不斷推進，凝聚了蘇州教育共同的價值內(nèi)核，是蘇州教育改革發(fā)展的巨大精神資源、思想資源。

2012年，位于城東的蘇州工業(yè)園區(qū)內(nèi)，獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)成為全國首個，也是目前全國唯一的“高等教育國際化示范區(qū)”。而城市西側(cè)，毗鄰太湖的蘇州高新區(qū)則是集團化辦學起步較早，成果較好的一個區(qū)域。優(yōu)質(zhì)的國際化學校，如蘇州科技城外國語學校，成為蘇州高新區(qū)教育多樣化的重要補充，同時也是科技城招商引資，高新區(qū)“開放，包容”理念的重要名片。蘇州高新區(qū)教育局局長周劍介紹道：“引進高質(zhì)量的民辦教育機構(gòu)對一些發(fā)展較慢的公辦學校進行托管服務(wù)。同時蘇州作為人口凈流入大市，為保障隨遷子女同城待遇，在公立學位不足以滿足所有適齡孩子上學的情況下，高新區(qū)向一些民辦學校購買學位，解決了外來務(wù)工人員子女的入學問題?，F(xiàn)在集團化辦學在高新區(qū)已經(jīng)普及，在教育集團內(nèi)部各個學校之間，形成師資共享，研訓互動的有機統(tǒng)一。我們正進一步支持和規(guī)范高端民辦教育的發(fā)展，幫扶師資相對較弱的民辦學校（多為外來務(wù)工人員子女學校），增加其老師的培訓，一方面提升了民辦教學的基礎(chǔ)線，另一方面也能讓雙方打破固有環(huán)境，出圈思考，交流互鑒?！?/p>

以改革引領(lǐng)創(chuàng)新，以創(chuàng)新贏得發(fā)展。當前，蘇州正在全力推進教育領(lǐng)域綜合改革，奮力建設(shè)社會主義現(xiàn)代教育強市。周志芳局長用了5個“一心”作為概括：

一心向黨。做好黨建工作，堅定不移用社會主義核心價值觀鑄魂育人，引導學生“扣好人生第一?？圩印?，加強大中小學?；鶎狱h建工作和思政課一體化的建設(shè)。

一心強國。加強中小學科普和科學精神的培育，優(yōu)化在蘇州高校的布局規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置，時刻考慮科技創(chuàng)新開放合作。

一心為民。以師生家長的“表情包”作為學校和教育局工作的風向標，以市域統(tǒng)籌的教育發(fā)展體系為牽引，優(yōu)化公辦義務(wù)教育資源配置，引導和規(guī)范民辦教育高質(zhì)量發(fā)展，全方位提升教育公共服務(wù)水平。

一心育人。以“姑蘇教育人才計劃”為基礎(chǔ)，以《蘇州市關(guān)愛激勵教師十條措施》為依托，引育結(jié)合、嚴管厚愛，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教育人才隊伍。

一心融合。以中華傳統(tǒng)文化為核心，充分發(fā)揚蘇州“開放包容”的城市精神，主動服務(wù)國家和區(qū)域?qū)ν忾_放戰(zhàn)略，以人才自主培養(yǎng)能力為核心，通過持續(xù)引入國際高端教育資源，高標準開展中外合作辦學，通過開展國際人文交流等方式多點發(fā)力，助推人類命運共同體的構(gòu)建。

對待知識分子的態(tài)度，標志著這座城市的文明程度。近十年間，創(chuàng)新驅(qū)動被納入蘇州發(fā)展規(guī)劃，蘇州從以制造業(yè)為主的“世界工廠”向以高端制造業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的“創(chuàng)新高地”轉(zhuǎn)型。重視高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及引進高科技人才，而豐富多元的高質(zhì)量教育是培養(yǎng)人才、留住人才的重要舉措，這就更促生了蘇州高品質(zhì)國際教育的長足發(fā)展。

《蘇州教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》明確提出建設(shè)“全納、公平、優(yōu)質(zhì)、適切”的教育現(xiàn)代化蘇州形態(tài)，探索“蘇式教育”品牌建設(shè)，為蘇式教育指出發(fā)展方向?！短K州市“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》再次明確，到2025年，建設(shè)成為“蘇式教育”與城市發(fā)展交相輝映的現(xiàn)代教育強市，努力擘畫蘇式教育的新時代新圖景。

在高新區(qū)最核心的區(qū)域，有一副巨大的廣告牌，寫著中央政治局在分析研究2023年經(jīng)濟工作的會議上提出的口號：“干部敢為、地方敢闖、企業(yè)敢干、群眾敢首創(chuàng)”。在區(qū)教育局的規(guī)劃中，高新區(qū)一直努力成為教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新示范區(qū)。區(qū)教育局局長周劍向筆者介紹道：“在教師培訓、職稱評定、職業(yè)晉升等多方面，我們早早地下了功夫去研究。對不同性質(zhì)學校的老師，不管是公立學校，還是民辦學校，我們一視同仁。”說到這里，周劍局長給出了一個例子，“為了應(yīng)對快速增長的教師需求，我們探索采用了‘教育專項編制’制度改革。在職期間，教育專項編老師的薪酬待遇與事業(yè)編老師一模一樣，只是社保繳存通道不同，在未來退休的時候，養(yǎng)老金也會保持在一個比較低的差異范圍”。

三年的疫情帶來了巨大困難，同時也是蘇州教育的試金石。其中，蘇州和新加坡教育交流跨越了疫情，維系了近百對友好學校。

在“一帶一路”交匯點建設(shè)中，蘇州是著名的“絲綢之府”，積極參與“一帶一路”交匯點建設(shè)，承辦一系列國際性會議活動，2018年承辦首屆“一帶一路”能源部長會議和國際能源變革論壇，總書記親致賀信。如前文所述，教育與發(fā)展密不可分，中新合作工業(yè)園區(qū)的建設(shè)也拉開了蘇州—新加坡中小學校長教育論壇的序幕。

2006年至2020年，兩地成功舉辦了共15屆中小學校長教育研討會。2021年，眼看線下交流因為疫情無法實現(xiàn)，蘇州積極地聯(lián)絡(luò)了新加坡教育部學校司，雙方的教育同仁不知疲倦，不斷地在云端商議?？鐕诰€交流不僅有著網(wǎng)絡(luò)延遲、音畫不同步、收音模糊等軟硬件障礙，還因為在線交流極易成為大會議模式，難以形成靈活的點對點研討。兩地克服了這些障礙，連續(xù)兩年在線上舉辦了第十六屆、第十七屆教育論壇，為中新教育合作接續(xù)傳承貢獻了智慧和力量。

2022年，蘇州市出臺了《蘇州市教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《蘇州市新時代教育評價改革實施方案》《蘇州市建設(shè)全國中小學勞動教育實驗區(qū)實施方案》《蘇州市關(guān)愛激勵教師十條措施》等重磅文件。周志芳局長告訴筆者：“2022年，我們以學習貫徹黨的二十大為主線，做了很多規(guī)劃性的方案，這些方案不光是應(yīng)對疫情，更是為了管長遠、管根本的戰(zhàn)略性改革做準備。方案要求很高，但我是很有信心的，因為我和我的同事們，還有蘇州的廣大教職員工們，我們一同度過了疫情，我看到了他們的專業(yè)與堅韌，他們是我的定心丸?！?/p>

面對疫情期間的教學任務(wù)，蘇州廣大教師化身主播，在線上一遍遍叮囑輔導，與線下截然不同的教學方式讓他們付出更多艱辛。這場“守護”與“被守護”的雙向奔赴、“溫暖”與“被溫暖”的傳遞接力，盡顯“蘇州教育品格”的本真。對此周志芳局長感慨道：“現(xiàn)在想起來依然歷歷在目，我們幾乎是每天守著手機與每所學校保持著高強度的聯(lián)動，保證以最快的速度做好應(yīng)急和調(diào)控?！闭f到教師，周志芳局長談道：“在和學校的溝通中我們也了解到，持續(xù)的線上教學對教師來說壓力只增不減。老師必須更加細心地觀察學生，并保持好與各個家庭的溝通。無法與學生在一起，無法及時感受學生的學習狀態(tài)，老師們也會焦慮，這也要求老師們需要時刻調(diào)整心態(tài)。特別是各校高三教職員工，為了高三學生的學業(yè)夢想，克服困難以校為家，全天候陪伴學生，全力保障高三封閉教學和生活，老師們相互鼓勵，付出了何其多艱辛。有他們在，蘇州教育未來可期。”