劉夢(mèng)竹,董 薇,姚姍姍,陳 杰,蔣 巍,王永鵬

(1.吉林化工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院,吉林 吉林 132022;2.吉林化工學(xué)院 碳纖維材料研究院,吉林 吉林 132022)

“課程思政”的早期概念最初是2004年中央出臺(tái)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件中提出的,是上海最早開(kāi)啟學(xué)校思想政治教育(德育)課程改革的探索之路。經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的探索,逐步形成了現(xiàn)在的“課程思政”理念。在2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平就明確指出:“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。也就是說(shuō),加強(qiáng)高校思想政治教育工作,必須從高等教育“育人”本質(zhì)的要求出發(fā)?！坝恕毕取坝隆弊⒅丶訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的三觀教育,傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。高校是人才培養(yǎng)基地,也是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的中間體,學(xué)生在高校接受的思想政治教育極其重要[2]。因此,高校應(yīng)把握好課堂教學(xué)在育人過(guò)程中的主陣地作用,把思想教育貫穿于教育的全過(guò)程,教師應(yīng)深入發(fā)掘各類課程的思政元素,發(fā)揮育人功能。

理工科專業(yè)課理論知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng),似乎與思想政治教育相距甚遠(yuǎn)。怎樣將看起來(lái)枯燥的理論課與具體的、耐人尋味的思想政治教育聯(lián)系起來(lái),怎樣將課堂教學(xué)變得有趣、使思想政治教育元素深刻記憶在學(xué)生的腦海里,怎樣將思想政治教育做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,一直是高校教師們重點(diǎn)研究的問(wèn)題。例如,華北理工大學(xué)的侯桂香[3]在“高分子材料”課程中將課程思政的理念作為引導(dǎo),采用形象化教學(xué)方法,將專業(yè)知識(shí)與“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇于擔(dān)當(dāng)、立志成才、民族自信、綠色發(fā)展”等思想觀念相聯(lián)系,將德育滲透到課程學(xué)習(xí)的各個(gè)單元。新疆大學(xué)劉芳菲[4]等人以高分子化學(xué)課程中的“自由基聚合”一課作為教學(xué)設(shè)計(jì)案例,從Ziegler-Natta催化劑的發(fā)展史出發(fā),講述相關(guān)科學(xué)家的故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的工作能力。南昌航空大學(xué)的肖慧萍[5]等人通過(guò)嵌入式案例教學(xué)開(kāi)展突出行業(yè)特色的“課程思政”研究,以“高分子化學(xué)”教學(xué)實(shí)踐為例,在教學(xué)過(guò)程中引入名人詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與專業(yè)自豪感,結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與“航空?qǐng)?bào)國(guó)”理念,達(dá)到如鹽入水的效果。南京郵電大學(xué)孫鵬飛[6-7]等人對(duì)高分子物理的課程思政教育進(jìn)行了深入探討,提出了“四位一體”的教學(xué)方式和形象化的教學(xué)方法。作為專業(yè)教師,本文作者前幾年也對(duì)類似的專業(yè)課進(jìn)行了課程思政元素的挖掘[8],將科學(xué)思維、辯證思維、人文關(guān)懷和愛(ài)國(guó)主義情懷合理融入教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮了課程的德育功能,并取得了一定成效。上述研究為思政元素的挖掘與實(shí)施提供了思路,但大多僅僅針對(duì)課程的設(shè)計(jì)或單獨(dú)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn),不夠全面。同時(shí),課程思政本身也應(yīng)跟隨時(shí)事熱點(diǎn)常改常新,因此,對(duì)課程思政的創(chuàng)新研究仍然非常重要。

高分子物理是研究高分子化合物的結(jié)構(gòu)與性能及其內(nèi)在關(guān)系的一門(mén)主干課程。本課程通過(guò)對(duì)高分子物理中基本概念、基本原理的講解,重點(diǎn)闡述高分子結(jié)構(gòu)、分子運(yùn)動(dòng)、性能的內(nèi)涵、規(guī)律及內(nèi)在關(guān)聯(lián),使學(xué)生掌握高分子的多層次結(jié)構(gòu)特性、高分子的分子運(yùn)動(dòng)特征及其與溶液性質(zhì)、熱力學(xué)性能、黏彈性和力學(xué)性能等宏觀性能的關(guān)系,為理解和實(shí)施高分子材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、性能預(yù)測(cè)以及改性、加工、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。該課程是材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生以物理化學(xué)、固體物理、材料物理等知識(shí)為基礎(chǔ)掌握從事有關(guān)高分子材料方面研究所應(yīng)該具有的基本知識(shí),同時(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)合材料、薄膜材料等后續(xù)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前廣大學(xué)者對(duì)高分子物理課程的課程思政研究主要存在幾個(gè)問(wèn)題。一、課程教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講授專業(yè)知識(shí),思政元素涉及較少;二、雖然引入了課程思政,但是思政元素挖掘得不夠充分,沒(méi)有達(dá)到德育的目的;三、思政教育的方法和經(jīng)驗(yàn)不足,理論知識(shí)與思政元素結(jié)合得不夠緊密,存在“生搬硬套”的現(xiàn)象;四課程思政只注重內(nèi)容上的聯(lián)系,忽略了教學(xué)模式的創(chuàng)新。從而難以有效構(gòu)建專業(yè)課程與思政教育的美好格局。因此,如何在高分子物理的教學(xué)中開(kāi)展正確、全面、滲透性的思政教育仍是具有挑戰(zhàn)的課題。針對(duì)上述問(wèn)題,基于“高分子物理”課程在理工科材料類專業(yè)的重要地位,本文結(jié)合高分子物理教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn),提出了全方位滲透“課程思政”的思想。從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、思政元素的挖掘三個(gè)方面,由內(nèi)而外、由本質(zhì)到表象,將思政元素全方位融入高分子物理課程教學(xué)中,為理工科類專業(yè)課程思政教學(xué)改革提供借鑒。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)大綱是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基本教學(xué)資料。首先應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修改。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的知識(shí)與應(yīng)達(dá)到的水平,即較側(cè)重能力目標(biāo)。課程內(nèi)容主要包括書(shū)本中的重、難點(diǎn)內(nèi)容及范圍。沒(méi)有體現(xiàn)德育目標(biāo)、情感目標(biāo),也沒(méi)有聯(lián)系到我國(guó)高分子發(fā)展及現(xiàn)階段形勢(shì)。因此,有必要對(duì)原有教學(xué)大綱進(jìn)行改革,應(yīng)兼顧知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng),將三者有機(jī)融合,以新時(shí)代“全人”的人才需求為著眼點(diǎn),以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),在教學(xué)目標(biāo)中加入德育目標(biāo)、情感目標(biāo),將思想教育融入高分子物理課程教學(xué)大綱,形成新型育人理念。其次應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容稍作調(diào)整。突出高分子物理在我國(guó)及世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、資源利用等領(lǐng)域發(fā)揮的作用。結(jié)合教師的科研情況,加入除教材理論內(nèi)容外的實(shí)際事例,如高分子隱身材料、吸波高分子材料、飛機(jī)及航天用高分子材料、高強(qiáng)度纖維、高分子污水處理劑的研發(fā)情況、應(yīng)用情況、生產(chǎn)情況及目前遇到的瓶頸、需要迫切解決的問(wèn)題等;加入科學(xué)前沿,使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),拓寬知識(shí)視野,激發(fā)科學(xué)探索的熱情;增加我國(guó)高分子領(lǐng)域?qū)＜液涂蒲性核氖澜缂?jí)成果和貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情操。隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步,有些過(guò)于陳舊的教學(xué)內(nèi)容已不適合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適時(shí)更新,這樣才能培養(yǎng)出目標(biāo)明確、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈的青年人才。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新

高分子物理是研究高分子材料結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的一門(mén)課程,是高分子材料領(lǐng)域最重要的課程之一。一方面,它理論性強(qiáng),涉及的公式推導(dǎo)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多;另一方面,它能夠根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)高分子材料的性能進(jìn)行預(yù)測(cè),與實(shí)際生產(chǎn)密不可分。因此,在教學(xué)過(guò)程中,可以采用形象化、案例式等教學(xué)方法。形象化,就是將枯燥難懂的理論類比學(xué)生身邊的事物,用實(shí)際形象將抽象的理論知識(shí)具體化,使學(xué)生理解更加深刻。以公民、家庭、市、省和國(guó)家對(duì)應(yīng)于高分子物理中結(jié)構(gòu)單元、鏈接、鏈段、主鏈和晶區(qū)等概念,引導(dǎo)學(xué)生形象化理解高分子物理知識(shí)體系,引入小家與大家的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。案例式,就是將高分子材料設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和應(yīng)用過(guò)程中的具體實(shí)例作為引導(dǎo)案例,以學(xué)生為主體,以作業(yè)或討論等形式將其布置下去鼓勵(lì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,比如目前國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的二元乙丙橡膠黏度指數(shù)改進(jìn)劑在低溫時(shí)易析出,影響潤(rùn)滑油的使用性能,而進(jìn)口的則不會(huì),應(yīng)該在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或生產(chǎn)過(guò)程中做出哪些改變解決這樣的問(wèn)題。以此引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義信念,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、與他人合作。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)現(xiàn)高分子物理課的育人目標(biāo)。

隨著科技的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)課堂的地位越來(lái)越重要。尤其是近幾年的新冠疫情,使線上課堂逐漸趨于成熟?，F(xiàn)代教學(xué)模式也逐漸改為線上線下混合式。線上課堂的主陣地包括騰訊會(huì)議、企業(yè)微信會(huì)議、雨課堂、釘釘、學(xué)習(xí)通等。課堂教學(xué)可以通過(guò)線上的直播課進(jìn)行,也可以通過(guò)任務(wù)點(diǎn)播放視頻的方式進(jìn)行。學(xué)生可以在線進(jìn)行課堂測(cè)試、討論、回答提問(wèn)、交作業(yè)等,教師可以通過(guò)隨堂測(cè)試、作業(yè)等實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充,十分高效。教師可以利用網(wǎng)上課堂的便利性,將課程思政引入線上教學(xué)平臺(tái)。如講授高分子溶液理論時(shí),設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),讓同學(xué)們自行查閱文獻(xiàn)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資料等總結(jié)Flory在高分子溶液理論方面做出的杰出貢獻(xiàn)以及他的生平事跡,總結(jié)他勇于探索的科學(xué)精神。通過(guò)提交報(bào)告的方式,對(duì)學(xué)生的報(bào)告評(píng)分并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。相同地,布置課后作業(yè)時(shí),也不局限于專業(yè)知識(shí),通過(guò)讓學(xué)生收集圖片、視頻、文字討論、總結(jié)與課程相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、前沿報(bào)道,潛移默化地提升學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。

第二課堂也是一種有效推動(dòng)課程思政的教學(xué)模式。學(xué)生獲取知識(shí)的方式不局限于課堂教學(xué)。課下的自主探索、科研實(shí)驗(yàn)小組的積極參與,都會(huì)使學(xué)生獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)素材。對(duì)于自主探索,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主規(guī)劃內(nèi)容和節(jié)奏,并選擇適合的方式去呈現(xiàn)知識(shí),教師再有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生間相互交流,從而幫助學(xué)生獲得科學(xué)思辨的能力?？蒲行〗M可以根據(jù)教師的、與高分子物理、高分子材料相關(guān)的科研課題進(jìn)行開(kāi)展,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探索高分子材料結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系。通過(guò)思考與創(chuàng)新設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,幫助學(xué)生建立科學(xué)思維,增強(qiáng)抗挫折能力,端正人生觀、價(jià)值觀。

為了進(jìn)一步促進(jìn)課程思政的實(shí)施成效,考核內(nèi)容也需要進(jìn)行一定的改進(jìn)。學(xué)生的最終成績(jī)由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)這一部分的評(píng)分內(nèi)容原來(lái)只包括作業(yè)、課堂提問(wèn)、簽到三個(gè)模塊,其比例為60%、30%、10%,不利于豐富教學(xué)模式。應(yīng)增加課堂練習(xí)、小組討論、第二課堂成績(jī)?nèi)齻€(gè)模塊,并適當(dāng)調(diào)整比例,對(duì)于參加實(shí)驗(yàn)小組并且有科研產(chǎn)出的同學(xué),適當(dāng)給予加分。

三、課程思政元素的挖掘

高分子物理課程核心內(nèi)容的思政設(shè)計(jì)主要從培養(yǎng)科學(xué)思維、辯證思維、愛(ài)國(guó)主義情懷、人文情懷、性格養(yǎng)成等方面進(jìn)行。

(一) 科學(xué)思維的培養(yǎng)

講授緒論中高分子發(fā)展過(guò)程、發(fā)光高分子前沿領(lǐng)域的發(fā)展時(shí),將著名科學(xué)家的人生歷程與不懈怠的科學(xué)精神介紹給學(xué)生,列舉出國(guó)內(nèi)外特別是我國(guó)科學(xué)家的事跡,例如:屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素和雙氫青蒿素、長(zhǎng)春應(yīng)化所的順丁橡膠合成等。通過(guò)典型的例子培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新、勇于探究的精神,同時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)興趣。高分子鏈結(jié)構(gòu)中,涉及到主鏈、側(cè)基和端基,可以從整體到局部的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在高分子溶液熱力學(xué)理論、高分子聚集態(tài)結(jié)構(gòu)的講解中,向同學(xué)們介紹科學(xué)家Flory的故事、液晶的發(fā)展和現(xiàn)狀,讓同學(xué)們意識(shí)到基礎(chǔ)科學(xué)研究的重要性,引申出創(chuàng)新的重要意義,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新研究思維,使同學(xué)深刻感知?jiǎng)?chuàng)新是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要手段。此外,講授結(jié)晶高聚物與玻璃態(tài)高聚物拉伸情況的聯(lián)系與區(qū)別、時(shí)溫等效原理、Boltzmann疊加原理時(shí),可以通過(guò)實(shí)例讓同學(xué)們學(xué)習(xí)分析、聯(lián)系、推理、總結(jié)、歸納、的科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)思維。高分子的力學(xué)性質(zhì)中,涉及到橡膠的基本知識(shí),可通過(guò)目前國(guó)防和尖端技術(shù)中,對(duì)橡膠性能提出的高需求、高要求入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)新,樹(shù)立正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀。

(二) 辯證思維的培養(yǎng)

講高分子鏈的柔性、聚合物的力學(xué)性質(zhì)時(shí),可以從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度入手,如:柔性的根本原因是構(gòu)象,拉伸性能實(shí)際強(qiáng)度與理論強(qiáng)度之間的巨大差距是由結(jié)構(gòu)決定等,讓學(xué)生思考產(chǎn)生性質(zhì)的本質(zhì)原因,提出“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的哲學(xué)觀點(diǎn),即事物的本質(zhì)存在于現(xiàn)象之中,離開(kāi)事物的現(xiàn)象就無(wú)法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。事物現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一提供了科學(xué)認(rèn)識(shí)的可能性,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。講授單體和聚合物性能的區(qū)別時(shí),可以通過(guò)校友努力學(xué)習(xí)積累成立上市公司的例子說(shuō)明,量變達(dá)到質(zhì)變,激勵(lì)學(xué)生們積極進(jìn)取。講授分子量時(shí),通過(guò)分子量大力學(xué)性能好,但分子量大到某種程度時(shí),其熔融狀態(tài)的流動(dòng)性能很差,給加工成型造成困難這一事實(shí),體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與性能間的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系,即矛盾對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律,強(qiáng)調(diào)辯證思維意識(shí)。講授模量與柔量、銀紋的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí),通過(guò)銀紋的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生要看到事物的兩面性,辯證分析問(wèn)題,從而引申出人生感悟如:遇到困難、挫折、焦慮不安,甚至悲觀失望時(shí),換個(gè)角度思考問(wèn)題可能會(huì)有不同感受。

(三) 愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)

在緒論中介紹高分子領(lǐng)域的院士,引申到錢(qián)姓望族的家訓(xùn)“利在一身勿謀之,利在天下必謀之”[9]。舉例以西方研究者命名的基本理論和方程。例如Flory晶格理論、Huggins參數(shù)、WLF方程、Arrhenius方程等,但很少看到以中國(guó)人命名的理論和方程。這一方面可以結(jié)合我國(guó)近現(xiàn)代史來(lái)解釋科技發(fā)展落后的原因;詳細(xì)介紹高分子材料發(fā)展“卡脖子”的關(guān)鍵技術(shù)難題,如在吸波高分子、高強(qiáng)高分子、超高分子量聚合物等領(lǐng)域,國(guó)外對(duì)我國(guó)形成技術(shù)封鎖;講解高分子聚合物的力學(xué)性質(zhì)時(shí),以橡膠樣條為實(shí)物,我國(guó)橡膠研發(fā)生產(chǎn)的成就與目前的困境;通過(guò)以上實(shí)例,提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的緊迫感、激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)、樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在講授發(fā)光高分子前沿領(lǐng)域的發(fā)展時(shí),主要介紹我國(guó)科學(xué)家的成就,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,增強(qiáng)學(xué)生追求美好中國(guó)夢(mèng)的信心。

(四) 人文情懷的培養(yǎng)

人文情懷即是將自然科學(xué)與人類生活聯(lián)系起來(lái)。將高分子物理教學(xué)與人文情懷緊密結(jié)合,將有助于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力,同時(shí)有助于學(xué)生增強(qiáng)自信,修身養(yǎng)德。在講授廢棄塑料和橡膠的后處理、環(huán)境污水處理的高分子功能膜、可降解塑料的研發(fā)、水溶性高分子的開(kāi)發(fā)時(shí),可以融入綠色發(fā)展理念,即習(xí)近平倡導(dǎo)的“綠水青山就是金山銀山”的理念。高分子溶液中溶劑的選擇應(yīng)遵循相似相溶、溶解度相近的溶劑使用原則,可以引申出道德、安全、健康、文化、環(huán)境等因素的影響,堅(jiān)持綠色可持續(xù)發(fā)展。在講授結(jié)晶聚合物的結(jié)晶結(jié)構(gòu)與性能時(shí),可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)如“景區(qū)插隊(duì)”現(xiàn)象、“野生動(dòng)物園私自下車”事件等,講述規(guī)則排列對(duì)性能的影響,通過(guò)這些事例可以使學(xué)生增強(qiáng)是非觀念,樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。

(五) 性格培養(yǎng)

在高分子鏈結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)交聯(lián)高分子、影響鏈柔性的結(jié)構(gòu)因素,培養(yǎng)學(xué)生包容友愛(ài)的品格以及團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意識(shí)。舉例說(shuō)明,單體的機(jī)械強(qiáng)度和韌性很低,沒(méi)有任何使用價(jià)值。然而把它們聚合成高分子材料后,其機(jī)械強(qiáng)度卻可以和木材水泥甚至鋼鐵相比,其韌性和彈性不亞于棉、毛和天然橡膠。從大粒子溶液確定溶質(zhì)分子量的步驟可以引申出踏實(shí)做事,過(guò)程缺一不可的重要性。講授聚合物應(yīng)力-應(yīng)變曲線、材料形變的三個(gè)類型、應(yīng)變的滯后現(xiàn)象時(shí),重點(diǎn)講授應(yīng)力-應(yīng)變曲線中每條線的意義及其對(duì)應(yīng)的力學(xué)性質(zhì),從五種力學(xué)性質(zhì)對(duì)應(yīng)的曲線中引申出堅(jiān)韌品格對(duì)人命運(yùn)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生性格塑造應(yīng)摒棄軟弱、堅(jiān)韌不拔。由材料形變的三個(gè)類型引申出個(gè)人對(duì)待壓力的心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、不怕困難的性格。

四、結(jié)束語(yǔ)

“高分子物理”是材料學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課之一。通過(guò)立體化的全方位思政元素的融入和滲透,可以達(dá)到在傳授知識(shí)的同時(shí)“潤(rùn)物無(wú)聲”地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思政教育。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀,培養(yǎng)科學(xué)思維、辯證思維、愛(ài)國(guó)主義情懷、人文情懷及良好的性格。雖然能夠取得一定成效,但高分子物理的課程思政建設(shè)仍是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,還將不斷探索教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)計(jì),提高自身的思政意識(shí)與思政素養(yǎng),進(jìn)一步探索出培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的思政教育模式。