早期思維訓(xùn)練對幼兒而言異常重要，能為孩子今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。家長需要充分抓住關(guān)鍵期，對孩子實(shí)施思維啟蒙的引導(dǎo)，滿足孩子探索世界與渴望獲得知識的心理需求，實(shí)現(xiàn)對孩子各方面能力的全面培養(yǎng)。家長要做好孩子思維啟蒙訓(xùn)練的引路人，運(yùn)用科學(xué)的知識與方法，啟迪孩子的思維，促使孩子智力與個性的發(fā)展。

滿足孩子好奇心，激發(fā)孩子探究興趣與動機(jī)

幼兒思維的發(fā)展起于興趣，興趣是孩子進(jìn)行探究的良好向?qū)?。例如，家長可以帶領(lǐng)孩子參與到戶外活動中，并結(jié)合周圍的自然環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)式提問：“寶貝，你看地下有好多花瓣，這些花瓣與樹上的鮮花有什么不一樣呢？”由此讓孩子主動靠近花瓣，并對地上的花瓣進(jìn)行探究，讓孩子在用手捏花瓣的過程中，認(rèn)識到鮮花是含有水分的，而地上的花瓣已經(jīng)沒有水分了，才會枯萎，在探究中激發(fā)孩子對自然的興趣，促使其思維的發(fā)展。

家長要做孩子思維發(fā)展的引領(lǐng)人。要使孩子思維能力得到良好的發(fā)展，家長需引導(dǎo)孩子不斷實(shí)踐，參與各種活動。家長可以采用看看、想想、聽聽、說說等形式，促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。例如，我們可以讓孩子觀察天空中變幻的云朵，讓孩子說出云朵像什么，并讓孩子展開想象，以繪畫的形式表現(xiàn)出來，讓孩子大膽想象，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

家長作為孩子思維啟蒙教育階段的引路人，其作用是無法忽略的。家長的言行舉止都會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家長可以通過自己的言行，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉孩子的思維，促使其形成良好的思維習(xí)慣。例如，我們可以帶領(lǐng)孩子到室外參與活動，讓孩子接觸不同的環(huán)境，認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，主動探索，逐漸提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。同時，家長應(yīng)多陪伴孩子，讓孩子能感受到父母的關(guān)愛，提高自身的探求欲，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中拓展思維空間。

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)孩子的主動性與創(chuàng)造性

幼兒由于身心發(fā)展不成熟，生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也比較有限，無法理解較為深奧的知識。因此，家長對孩子進(jìn)行思維啟蒙和訓(xùn)練時，需要為孩子打好感性認(rèn)知基礎(chǔ)，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計劃地帶領(lǐng)孩子到大自然中、社會生活中觀察自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象。例如，可以帶領(lǐng)孩子到田野觀察農(nóng)民勞動的過程，讓孩子領(lǐng)略田園風(fēng)光，認(rèn)識勞動果實(shí)產(chǎn)生的過程，這樣既豐富了孩子的知識，又為其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并能懂得尊重別人的勞動成果。

輕松愉悅的環(huán)境，能為孩子思維的發(fā)展提供良好的空間。家長可以為孩子提供豐富且具有可操作性的材料，并為孩子提供輕松愉悅、能自由活動的場所，引導(dǎo)、鼓勵孩子進(jìn)行觀察、操作及探索。例如，家長可以結(jié)合家庭中的小盆栽如菊花、水仙、金橘等植物，讓孩子對它們進(jìn)行探究，在探究中認(rèn)識與理解這些植物的特性。同時，家長還可以帶領(lǐng)孩子一同制作各種標(biāo)本，借此來培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣與動手能力，促使孩子各方面能力的發(fā)展。

傳授孩子清晰思路，為良好思維能力發(fā)展奠基

孩子回答問題時常會出現(xiàn)前言不搭后語的現(xiàn)象，在做數(shù)學(xué)題時出現(xiàn)錯漏現(xiàn)象，出現(xiàn)這些現(xiàn)象并不是孩子智力存在問題，而是因?yàn)楹⒆記]有正確與清晰的思路。思考問題需要正確的思路，而對于幼兒來說，選擇一條正確的思路是較難的。

提升孩子的思維能力，需要家長采取相對應(yīng)的措施。家長首先要注意孩子思路的培養(yǎng)，有意識地指導(dǎo)與訓(xùn)練孩子，讓孩子思考問題時能轉(zhuǎn)移到正確的思路上，也就是說，要讓孩子學(xué)會思考，并能學(xué)會用最簡單與合理的方式分析與解決問題。例如，家長采用猜謎語的形式對孩子的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練時，因?yàn)橹i面與謎底具有相似性，猜謎者可通過謎面得到啟示猜出謎底。因此，家長可以依據(jù)孩子已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其思考，想出正確答案。

豐富孩子的表象能力與語言能力，促進(jìn)其發(fā)展

思維的過程實(shí)際上就是對信息加工的過程，信息就是表象和語言。思維原料越豐富，信息加工就越順利。思維活動要有豐富的表象能力，正如俗話所說：“巧婦難為無米之炊。”頭腦中一旦缺乏表象能力，就無法進(jìn)行正常的思維活動，更無法發(fā)展思維能力。因此，家長要培養(yǎng)孩子的思維能力，需要不斷擴(kuò)大孩子的思維視野，讓孩子能充分調(diào)動與發(fā)揮自身的感覺器官，借助游戲、學(xué)習(xí)等活動，儲備更多的感性材料。同時，家長要引導(dǎo)孩子對材料進(jìn)行思考，并得出正確的結(jié)論。

培養(yǎng)孩子語言能力，發(fā)展孩子思維能力

語言作為思維的工具，是思維的外殼。思維需要孩子借助詞語來進(jìn)行表達(dá)。研究充分證明，孩子之所以未能具備某種概括能力，很多時候是因?yàn)樗麄兡暧祝狈Ρ匾脑~匯。所以，要訓(xùn)練孩子的思維，提高孩子的抽象概括能力，家長就要不斷豐富孩子的語言。

家長在與孩子相處中，切勿低估孩子的學(xué)習(xí)能力。我們完全可以教給孩子一些抽象性的詞語，如交通工具、動物、植物、文具、家具等，提高孩子的語言表達(dá)和概括能力。家長不能遷就孩子的已有水平，而是要引導(dǎo)孩子朝著高水平發(fā)展；當(dāng)然，同時要考慮孩子的接受能力，切勿盲目地提過高的要求。例如，在傳授給孩子一些概念知識時，要聯(lián)系具體的對象，通過對不同外形與實(shí)質(zhì)相同的事物的認(rèn)識，讓孩子找到事物的共同特征。比如講解“蔬菜”概念時，家長可以結(jié)合孩子日常生活中所看到的大白菜、青菜、韭菜、菠菜、芹菜等，通過對這些蔬菜的相同與不同之處進(jìn)行對比，使孩子進(jìn)一步了解什么是真正的“蔬菜”，從而提高孩子概括事物的能力。

利用問答培養(yǎng)孩子思維能力，活躍孩子的思維

幼兒階段的孩子，一切都處于發(fā)展階段，不管是自理能力還是思維能力都是如此，需要家長細(xì)致、耐心地加以引導(dǎo)，讓孩子從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其今后發(fā)展奠基。

孩子具有較強(qiáng)的好奇心，對周圍的一切都充滿著強(qiáng)烈的探索欲。家長可以借機(jī)對孩子實(shí)施引導(dǎo)性的提問，讓孩子在問答中認(rèn)真思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，多數(shù)孩子喜歡玩水，家長可以在水盆中放一些木塊與鐵釘，木塊通常會浮在水面上，而鐵釘則會沉在水底。借此現(xiàn)象，家長可以問孩子：“為什么重量相等的鐵釘和木塊放進(jìn)水中，木塊會浮在水面上，鐵釘卻沉下去了？而鋼鐵做的輪船，為什么就能浮在水面上呢？”提出這些問題讓孩子思考，能激發(fā)孩子的好奇心和探索欲，從而對“鐵塊重就會下沉”的結(jié)論產(chǎn)生懷疑。通過此種形式能激發(fā)孩子的求知欲，促使孩子開動腦筋，積極思考，尋求答案，從而發(fā)現(xiàn)物體在液體中會受到向上的托力，初步形成“浮力”的概念。

訓(xùn)練孩子的思維，需要家長充分發(fā)揮引路人的作用。家長應(yīng)結(jié)合孩子的實(shí)際情況，支持、鼓勵孩子探索，讓孩子在探索活動中激發(fā)興趣，為今后的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會奠定良好基礎(chǔ)。