一篇習(xí)作，如何才能吸引讀者眼球，激發(fā)讀者的閱讀興趣呢？這需要同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，給故事制造懸念，也就是我們常說(shuō)的“賣(mài)關(guān)子”。扣人心弦的故事情節(jié)，能使讀者對(duì)故事的發(fā)展充滿(mǎn)期待。

上課了，老夫子走進(jìn)教室。他手里拿著一個(gè)黃黃的橘子，對(duì)我們說(shuō)：“這次作文課，我們來(lái)寫(xiě)一種水果，現(xiàn)在來(lái)觀察一下這個(gè)橘子吧！”

我們一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，全神貫注地盯著那個(gè)橘子。這不就是一個(gè)普通的橘子嗎？這有什么可觀察的呀！

看到我們滿(mǎn)臉疑惑，老夫子開(kāi)始啟發(fā)我們：“可以通過(guò)形狀、大小、味道等進(jìn)行觀察?！蔽覀兙桶凑绽戏蜃又v的順序觀察起來(lái)，并且記在本子上，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地開(kāi)始動(dòng)筆了。

“你們都沒(méi)有認(rèn)真觀察，就要開(kāi)始動(dòng)筆了嗎？”老夫子不滿(mǎn)意地皺起了眉頭。

老夫子又拿出來(lái)一個(gè)蘋(píng)果：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察，這個(gè)蘋(píng)果和剛才的橘子有什么區(qū)別呢？”大家又開(kāi)始觀察起蘋(píng)果，果然比出了門(mén)道。紛紛開(kāi)始發(fā)言：“雖然形狀都是圓的，但顏色不同?！薄坝|摸的手感也不一樣。”

老夫子說(shuō)道：“通過(guò)不同角度的觀察，我們發(fā)現(xiàn)兩種水果的區(qū)別?，F(xiàn)在大家可以試著動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)看?！?/p>

同學(xué)發(fā)言

楊尚平：小作者把題目起得很有趣，可是寫(xiě)起來(lái)卻是平鋪直敘的，一點(diǎn)也沒(méi)有神秘的意味?？上Я诉@么好的題目。

李子玨：開(kāi)頭描寫(xiě)老夫子讓大家直觀地觀察橘子的形狀，想象橘子的味道，但作文開(kāi)頭部分沒(méi)有和讀者“賣(mài)關(guān)子”。這樣的習(xí)作，讀了第一自然段，我就不想再往下讀了。

趙楷：小作者可以運(yùn)用倒敘或插敘的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作。先拋出引子，再?lài)@引子展開(kāi)描寫(xiě)，最后揭示出真相。這樣才能引起讀者的閱讀興趣呀！

臧老師評(píng)說(shuō)

俗話(huà)說(shuō)：文似看山不喜平。這篇習(xí)作，小作者過(guò)于平鋪直敘。整篇習(xí)作不加修飾，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)。標(biāo)題是“神秘的作文課”，但習(xí)作并未體現(xiàn)出神秘的色彩，反而感覺(jué)枯燥乏味。如果把第一自然段改為：“今天，老師拿來(lái)一個(gè)東西，讓大家猜。同學(xué)們猜形狀是方的？不對(duì)！味道是苦的？不對(duì)！是糖果嗎？也不對(duì)！那到底是什么呢？”這樣一來(lái)，就增加了習(xí)作的神秘感。

“賣(mài)關(guān)子”的方法一共有三種，第一種倒敘，把事情的結(jié)果前置，先說(shuō)明結(jié)果，再一步步展開(kāi)事情的過(guò)程。第二種找出一個(gè)矛盾沖突點(diǎn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)一步步揭開(kāi)謎底。第三種插敘，補(bǔ)充說(shuō)明事情的真相。同學(xué)們?cè)囍薷囊幌掳桑?/p>