紅塵滾滾，人海茫茫，不早不遲，我們?cè)谶@座小縣城相遇。您出現(xiàn)在我的學(xué)習(xí)生涯中，絢爛了我的求學(xué)時(shí)光。

高一選科分班，由于我的松懈和自負(fù)，我被“發(fā)配”到另一個(gè)班。我在門口久久不肯進(jìn)去，我自認(rèn)為“身份尊貴”，這等“窮鄉(xiāng)僻壤”怎放得下我。您滿頭大汗向我走來，氣喘吁吁地問：“你是這個(gè)班的學(xué)生嗎？我是這班的班主任。你快進(jìn)去吧，不然沒有位置了?！?/p>

雖然我人在這個(gè)班，但心還在原班，上課無精打采。月考前，我被您找去談話。您的第一句話是：想念原班了吧！如果你想回到原班，就要靠自己的努力。簡短有力的話語讓我瞬間清醒，直面“慘淡”的現(xiàn)實(shí)。之后的日子里，您鼓勵(lì)我振奮精神，給我提供建議，關(guān)注我的喜怒哀樂。當(dāng)我進(jìn)步時(shí)，您教導(dǎo)我戒驕戒躁；當(dāng)我退步時(shí)，您鼓勵(lì)我臥薪嘗膽；當(dāng)我松懈時(shí)，您提醒我分班之悔。我常常想，遇到您是我最大的幸運(yùn)。

經(jīng)過一段很長時(shí)間的網(wǎng)課，我們終于回到了闊別已久的學(xué)校。不過緊接著就是期末考試，我心里很慌。但是您的一番話讓我熱淚盈眶：你是我的“老部下”了，希望你期末能考好，為了你自己，也為了老師，爭一口氣！我的眼淚不受控制地落下來。像三月的春風(fēng)，像十月的暖陽，像十二月的爐火，您溫暖了我的心。

坐在考場(chǎng)里，我只覺得力未盡心已空，就像一個(gè)袋子，被抽空了空氣，變成了真空包裝。果然一系列的打擊接踵而至。我刷了無數(shù)題，熬了無數(shù)夜，換來的只是慘不忍睹的冰冷的數(shù)字。一行清淚滑落，冰涼冰涼的。同學(xué)們一張張熟悉的臉在我面前劃過，我看到他們帶笑的眉梢，我看到他們上揚(yáng)的嘴角，我看到他們變換的口型，可是，我卻聽不到他們的聲音。

我讓您失望了，我對(duì)不起您！我內(nèi)心的失望和迷茫達(dá)到了極點(diǎn)。這次依然是您給了我一顆定心丸，您說：“我始終相信你?！?/p>

一想到您，我就不由得想到了汪國真的那句詩——讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天；讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋。

老師，我叫樂章，相信樂章一定會(huì)譜寫新的“樂章”！

【湖北通山縣第一中學(xué)高二（9）班】

許老師：同學(xué)們，下面我們來總結(jié)一下，抒情時(shí)應(yīng)注意些什么呢？

梅賢合：抒情是一種表達(dá)方式，也是一種表達(dá)目的，因此在行文中要根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。也要學(xué)會(huì)融合其他表達(dá)方式，譬如與記敘相結(jié)合、與議論相結(jié)合等。

宋釗：白居易說：“感人心者，莫先乎情?！笔闱橐惆l(fā)真實(shí)情感，不可無病呻吟。抒情貴在情真，情真才能感人，才能引發(fā)共鳴，才能給讀者帶來心靈上的震撼。

方詩熠：為了淋漓盡致地抒發(fā)情感，我們需要借助一些手段來為抒情造勢(shì)。最常見的、最容易做到的就是運(yùn)用修辭手法，諸如排比、比喻等。這些修辭手法能使作文內(nèi)容豐富、形象鮮明立體、語言精美生動(dòng)、情感真摯熱烈。此外，引用或化用詩句也可以增強(qiáng)作文的文學(xué)性，使用嘆詞也能讓抒情變得強(qiáng)烈。

阮柯翔：為了抒情的需要，在人稱的選擇上，第二人稱更有優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用第二人稱有一定的呼告效果，拉近距離，讓讀者有一種正與抒情對(duì)象直接對(duì)話的感覺；抒發(fā)感情也更加直接、更加自然、更加親切、更加生動(dòng)，更便于交流、便于抒情。

許老師：同學(xué)們的發(fā)言簡明扼要，直擊要點(diǎn)。下面，我從以下方面總結(jié)：一是抒情要與記敘、議論相結(jié)合。根據(jù)內(nèi)容需要選擇不同的抒情方式。二是抒真情。情真才會(huì)感人，情假則會(huì)詞窮。真摯的情感也是娓娓道來、文思泉涌的保障。三是要學(xué)會(huì)運(yùn)用手段。如運(yùn)用修辭、化用詩詞、使用嘆詞、選擇第二人稱，等等。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖瑢W(xué)們以實(shí)踐為抓手，駕馭抒情，在寫作中更上一層樓！