陳昊宇

你看，他又笑了。（短句獨立成段，開篇新穎；設(shè)置懸念，自然引出下文，干凈利落。）

陽光在他臉上跳躍，風(fēng)兒溜進窗戶，把他那本就凌亂的頭發(fā)抓得更加“飄逸”。（“跳躍”“溜”“抓”，動詞貼切生動，畫面感強。用帶引號的“飄逸”形容男生的頭發(fā)，突出其亂，幽默風(fēng)趣。）只見他將胳膊架在窗臺上，一只手撐住腦袋，嘴里含著根草棍冒充棒棒糖；臉上不知何時被甩上了一道墨水印，弧度剛好是老師筆下對號的模樣；眼下的陰影，估計是被熬夜抹了兩撇黑。（細節(jié)描寫，生動逼真。）不用說，此人昨晚又“加班加點”了吧?？赡请p漆黑的眼睛，在這個午后，依舊閃著光——那光芒，似乎比陽光還耀眼，（“那光芒”點題，總領(lǐng)全文。）總是透過我們看著迷茫的遠方……（此段如電影鏡頭般定格人物形象，鮮活、生動。）

“嘿，兄弟，別東張西望的，要上課了！”一只手拍了一下他的肩膀。（語言描寫活潑靈動，充滿生活氣息，過渡自然。）

他回過神來，迅速回到座位，條件反射般地拿出“四本一文具”，瞬間切換學(xué)習(xí)模式——

“嗯，副詞修飾動詞，形容詞修飾名詞……一般過去時的否定句，助動詞do，變did……這個老師之前講過的，就寫在黑板那個角上，你忘了？”他絮絮念著，（語言、動作描寫勾勒人物形象，可愛生動。）突然側(cè)身，殷切地看著你，那眼里的光芒，有點像太陽。此時，你要是敢不爽快地回答個“沒忘”，那你就覺得自己不配跟他同桌了。（語言、動作描寫，惟妙惟肖地還原了人物預(yù)備上課的狀態(tài)。）

他，做起題來更是有趣。他總是要把每個英文字母都寫得飽滿圓潤，每個漢字都寫得清秀端莊才肯罷手。寫到行云流水暢快之處，不知為何要笑，那笑容很奇妙，嘴角微微上揚，很標(biāo)準(zhǔn)地露出他的小虎牙，兩個瞳仁散發(fā)出神奇的光芒。（由“笑容”引出眼中的“光芒”，簡單自然，再次點題。）那光芒有時是遇到困難、直面挑戰(zhàn)，現(xiàn)出不服的模樣；有時是回答問題后，老師投來贊許的目光，他現(xiàn)出整個人瞬間長高10厘米似的自信；有時則是行到水窮處，迷茫了卻又不想放棄，于是眼里倔強、頑強地直射出探路者的光芒……（排比句式，細致刻畫眼里的“光芒”，寫出了人物性格。）當(dāng)你看他看入神了，他也會發(fā)現(xiàn)，甚至耳朵泛起羞澀的紅暈。每每這時，他定要突然扭頭，朝你嚷一句“你瞅啥”，然后齜牙咧嘴，沖你扮個鬼臉，（語言簡短，但張力足夠，直爽可愛的男孩形象躍然紙上。）逗得人忍不住要笑出聲來。他那模樣，你一定不會相信，這是堂堂的一班之長。（經(jīng)歷一番曲折后，點出人物身份，語言幽默生動。）

記得有一次，老師上課時說：“世上有兩種光芒最耀眼，一種是太陽，一種是你心無旁騖努力的模樣?！蔽覀儺?dāng)時齊刷刷看向他，后來我總想，老師說這話是因為看見了他上課的模樣吧。（引用老師的話點題，升華主旨，恰如其分。）

此刻，他又在窗邊，凝望遠方。我探頭看去，遠遠的天邊，有大雁正飛向地平線，火燒云紅彤彤的光照亮他半邊臉龐。（運用景物描寫，“大雁正飛向地平線”具有象征意義，“火燒云的光照亮臉龐”運用側(cè)面烘托的寫法，再現(xiàn)“光芒”。）你看，你看，他又笑了，笑容里散發(fā)著屬于他的光芒。（首尾呼應(yīng)，巧妙點題，結(jié)構(gòu)完整。）

總評 作者擷取生活畫面突出人物形象，抓住“光芒”二字，從人物凝神遠眺的靜態(tài)畫面到其上課專注的動態(tài)描寫，輔以作者的感悟，再引用老師上課說的話，巧妙點出人物閃光的品質(zhì)。文章層層蓄勢，彰顯“光芒”，語言俏皮、生動，生活氣息濃郁，刻畫人物形象活靈活現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上，結(jié)尾段人物特寫鏡頭的重現(xiàn)，把一個愛凝神思考、樂助人學(xué)習(xí)、喜挑戰(zhàn)困難且逗趣可愛的班長形象勾勒得惟妙惟肖。

像小作者這樣細觀察、真寫作，能寫出平凡生活中的感觸與感動，值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

（講評教師? 帥? ?敏）