張林 _ 北京市第二中學(xué)

為了更好地解決課堂中德育活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相分離，思政課與其他學(xué)科課程“兩張皮”的問題，必須堅(jiān)持學(xué)科協(xié)同實(shí)施課程思政。北京市第二中學(xué)2022年申報(bào)了市級(jí)教育科研課題《中學(xué)學(xué)科課程思政的實(shí)踐研究》并獲批立項(xiàng)，以下是課題組前期研究的若干體會(huì)。

第一，學(xué)科協(xié)同進(jìn)行課程思政是教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中，教師要通過合適的教學(xué)資源和知識(shí)載體開展活潑、有效的教學(xué)活動(dòng)，在完成知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“效率”和“效益”有機(jī)統(tǒng)一。通過協(xié)同與協(xié)作，有效構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

第二，學(xué)科協(xié)同實(shí)施課程思政的首要任務(wù)是改善教師的認(rèn)知習(xí)慣，提高教師的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)科教師應(yīng)是“立德樹人”的第一責(zé)任人，教師的認(rèn)知水平直接影響著課程思政教育目標(biāo)的達(dá)成度。只有教師對(duì)思政內(nèi)容理解到位，思政意識(shí)到位，才有可能將“立德”作為育人的基礎(chǔ)，改善唯分?jǐn)?shù)論和唯知識(shí)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的思路，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)滲透思政教育、適時(shí)開展思政教育。在實(shí)踐中，我們用以改善教師課程思政認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)識(shí)水平的具體做法如下：一是開展學(xué)科實(shí)施課程思政教育的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，引發(fā)教師們的關(guān)注與思考；二是將調(diào)查結(jié)果在教研組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)和分享，引發(fā)教師們的重視；三是通過交流和示范共享實(shí)施課程思政的若干資源與實(shí)施方案，組織教師們動(dòng)起來、用起來。

第三，學(xué)科協(xié)同實(shí)施課程思政需要以大團(tuán)隊(duì)、大單元、大備課的方式交流共享資源，以研究為抓手推進(jìn)學(xué)科思政教學(xué)。

參研課題的教師主要為教育集團(tuán)各學(xué)科的骨干教師，包括教研組長和備課組長，這是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，通過階段性的研討活動(dòng)可以增強(qiáng)各學(xué)科的相互了解，在共享優(yōu)秀資源、相互借鑒的過程中優(yōu)化本學(xué)科實(shí)施思政教育的方法和途徑，這也是一個(gè)以“思政教育”為主題的跨學(xué)科的大單元；通過研討，各學(xué)科清楚地了解彼此的共性與個(gè)性，進(jìn)而相互啟發(fā)、借鑒、支持，這更是一個(gè)大備課的過程。

第四，學(xué)科協(xié)同實(shí)施課程思政應(yīng)以統(tǒng)一的專題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。參研教師所屬學(xué)科較多，為了能集中精力做好工作，課題組教師們提出應(yīng)結(jié)合專題開展活動(dòng)，例如，“輝煌的中國古代科學(xué)史、藝術(shù)史”“新時(shí)代中國科學(xué)藝術(shù)成就”等。通過統(tǒng)一的專題，各學(xué)科組可以結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容在備課過程中研究如何設(shè)計(jì)思政主題、編選資源、滲透思政元素，以及如何組織、落實(shí)、總結(jié)、反饋、改進(jìn)。除此之外，在同一專題或主題下實(shí)施課程思政教學(xué)活動(dòng)，可以適時(shí)進(jìn)行同課異構(gòu)和異科同構(gòu)等教學(xué)實(shí)踐研究，有利于全方位、立體性展開研究并獲得優(yōu)秀的實(shí)踐案例和寶貴經(jīng)驗(yàn)?！?/p>