琦君是和林清玄齊名的臺灣散文作家。受家學(xué)和師承的影響，琦君的散文質(zhì)樸中透露著純真，大多圍繞童年生活展開。她常常不自覺地使用第一人稱，以童年回憶的視角進(jìn)行敘述，即透過童年的眼睛呈現(xiàn)過去的時(shí)間和生活，又與成年后的經(jīng)驗(yàn)和感悟相交織，流露出對童年往事的追憶，以及人情冷暖的深切感觸。

收入統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級上冊的課文《桂花雨》，是琦君散文中比較典型的一篇。散文寫作講求“形散”與“神聚”，作者以“中秋節(jié)”為線索，細(xì)膩描寫了“小時(shí)候故鄉(xiāng)八月的桂花”“念中學(xué)時(shí)杭州的桂花”，將童年時(shí)一年一度“搖落桂花”之事寫得趣味橫生又回味無窮，夢中的故鄉(xiāng)、勤勞善良的母親和互幫互助的鄉(xiāng)鄰，都化作漫天的桂花雨，凝結(jié)為文本與讀者情感共鳴的支撐點(diǎn)，也讓全文生出淡淡的感傷和雋永之感。

琦君在寫作散文時(shí)，能夠化身為兒童，神思穿越時(shí)空，用兒童的耳朵去聽、用兒童的眼睛去看、用兒童的心去感悟，因而她的寫作格外動(dòng)人。文章一開頭就以兒童的心態(tài)表達(dá)了對各種花的看法。由于尚未形成抽象的概括能力，兒童哪里懂得欣賞梅蘭竹菊的氣韻，僅僅是鮮艷的顏色或迷人的味道，就足以俘獲他們小小的心了。就像文中的“我”一樣，盡管桂花樹“樣子笨笨的”，但因?yàn)楣鸹ǖ南銡鈱?shí)在“太迷人了”，“我”便鐘愛于它。

對于兒童來說，游戲不是一種剩余精力的簡單揮霍，而是蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和娛樂等多重意義?！豆鸹ㄓ辍分猩鷦?dòng)記錄了“搖桂花”這個(gè)帶有游戲性的收獲過程，當(dāng)密密匝匝的桂花紛紛落下，這個(gè)充滿動(dòng)感、觸感和味道的游戲給小小的“我”帶來難以忘懷的快樂：

可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”

弗洛伊德曾說過，“每一個(gè)正在做游戲的兒童的行為，看上去都像是一個(gè)正在展開想象的詩人”。在這一勞動(dòng)與收獲的童年場景中，“我”的想象力被激發(fā)，“我”喊道“真像下雨，好香的雨呀！”這詩一般的句子來自兒童獨(dú)特的感覺和語言創(chuàng)造。于是“我”學(xué)著大人的樣子抱著桂花樹使勁搖，桂花紛紛落下來?！拔摇备械椒浅Ｓ淇欤瑑?nèi)心還有強(qiáng)烈的成就感與滿足感。這段文字所傳達(dá)出來的歡樂精神也蘊(yùn)含著童年的力量。從琦君的詩意文字中不難推測，她的童年始終帶著一抹淡淡的傷感。但在八月的那個(gè)下午，那個(gè)搖桂花的小女孩忘卻一切，陶醉在金黃的桂花雨中，縱聲歡呼著自然的美妙——此去經(jīng)年，這種記憶中單純的快樂讓客居臺灣的琦君得到了短暫的精神慰藉。

在兒童的眼中，萬物都充滿趣味，所有尋常事物都變得不再尋常，因此琦君通過兒童的視角，細(xì)膩地捕捉和描寫了許多成人視角容易忽略的兒童生活細(xì)節(jié)，童年的頑皮和快樂在琦君的多篇散文中隨處可見?！洞壕啤分杏羞@樣一個(gè)場景：

母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！

這里的“端”“聞”“走來走去”“跌了一跤”“捏在手里”“灑”等都是符合兒童行為的動(dòng)作，活脫脫地描繪出一個(gè)稚氣未退的小女孩形象，小花貓誤喝酒睡著，但小小的“我”卻覺得它是一個(gè)“酒仙”，生動(dòng)體現(xiàn)出“我”對小花貓的憐愛。

兒童的探索欲，尤其是對成人世界的好奇心向來十分強(qiáng)烈，為了向神秘的成人世界邁進(jìn)，媽媽的化妝品、高跟鞋，爸爸的皮帶、剃須刀等“大人專屬”物品對兒童有著非同尋常的吸引力。《母親的金手表》一文同樣從兒童的視角出發(fā)，寫出了童年時(shí)不為人知的一件趣事：父親送給母親一塊名貴的金手表，母親對它珍愛有加，不肯輕易拿出來佩戴，而年紀(jì)尚小的“我”卻對這塊金表充滿了好奇和欲望，通過“冒險(xiǎn)”來滿足小小的虛榮心和實(shí)現(xiàn)對大人的模仿：

只有趁母親在廚房里忙碌的時(shí)候，才偷偷地去取出來戴一下，在鏡子里左照右照一陣又脫下來，小心放好。

這些“不足與外人道”的尋常小事和趣味盎然的文字包含了兒童內(nèi)心難以掩飾的對長大的渴望。

母愛似乎是和兒童、童心不可切分的話題，琦君的散文中傳達(dá)出兒童對母親的天然崇拜與深深的愛戀。《母親》一文中，琦君寫道：

我畢業(yè)以后趕回家中，母親竟已不在人間?！ズ?，橘子依舊碩大鮮紅。采下橘子供母親的時(shí)候，不禁思緒潮涌。

《桂花雨》一文的最后，作者也提到“我”上中學(xué)時(shí)給母親帶杭州的桂花，母親卻說杭州的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，這引起了“我”對故鄉(xiāng)以及童年的回憶。由此，文章自然生發(fā)出對童年的深切懷念和無法釋懷的無盡鄉(xiāng)愁。

從琦君的回憶性文章可以看出，父親多以一種高大的姿態(tài)存在，威嚴(yán)大于可親。如在《爸爸教我們讀詩》中，作者描寫了父親教“我”與哥哥讀詩的場景：

一講起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把頭埋在爸爸懷里，眼睛瞄著哥哥。哥哥邊聽邊表演：“‘砰砰砰’，孫傳芳的兵倒下去了?！卑职峙氖执笮?，我卻跺腳喊：“不要‘砰砰砰’地開槍嘛！我要爸爸講白鶴聰明勇敢的故事給我聽?！?/p>

從文中看，長“我”3歲的哥哥年少有才并得到父親的器重與欣賞，而“我”只好跺腳撒嬌讓父親轉(zhuǎn)移話題，講“我”愛聽的故事。這段童年往事反映出琦君埋在心底深處的對父愛的渴望。

琦君散文的創(chuàng)作支點(diǎn)是“真誠”與“深情”，她的文字清新淡雅，充滿了童年之美與回憶之愁?！豆鸹ㄓ辍芳畜w現(xiàn)了琦君散文所具有的童趣、溫情和感傷等風(fēng)格特點(diǎn)，不僅貼近兒童讀者的心靈世界，也能讓成年讀者的心靈得到溫潤。從寫作手法上來看，《桂花雨》中敘事詳略、對人物的刻畫等，都為兒童提高寫人敘事的寫作能力提供了感性體驗(yàn)和值得借鑒的范本。