摘要：“雙減”對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作，尤其是對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)管理，提出了更高的要求和期待。作業(yè)管理應(yīng)高效有序，過程細(xì)化規(guī)范；作業(yè)設(shè)置應(yīng)創(chuàng)意精細(xì)，面向全體學(xué)生；作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)豐富多元，強(qiáng)化診斷調(diào)節(jié)；作業(yè)效能應(yīng)覆蓋全面，推動(dòng)師生共進(jìn)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；作業(yè)改革；五育并舉

“雙減”的一個(gè)重要維度，是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作，尤其是對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)管理，提出了更高的要求和期待。江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)積極探索和嘗試，形成了可資借鑒的成果。

一、作業(yè)管理高效有序——過程細(xì)化規(guī)范

目前，學(xué)校已經(jīng)形成了有規(guī)范、有督查、有反思的作業(yè)管理制度序列，包括作業(yè)管理細(xì)則、作業(yè)公示制度、多種形式和內(nèi)容的告家長書等內(nèi)容，涉及學(xué)校、家庭等各個(gè)層面。這些管理制度既注重加強(qiáng)學(xué)科組和年級(jí)組的統(tǒng)籌，科學(xué)控制作業(yè)總量，又將作業(yè)設(shè)計(jì)納入校本教研，要求教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、覆蓋德智體美勞的基礎(chǔ)性作業(yè)，注重家校合作。

（一）嚴(yán)控作業(yè)時(shí)間

“雙減”以來，學(xué)校嚴(yán)格控制書面作業(yè)時(shí)間，每周對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科的家庭作業(yè)實(shí)行抽樣調(diào)查監(jiān)測（九年級(jí)學(xué)生作業(yè)抽樣調(diào)查監(jiān)測表如下頁表1所示）。

（二）鼓勵(lì)生活實(shí)踐

我們倡導(dǎo)學(xué)生回家完成剩余的書面作業(yè)后，要參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；開展常態(tài)的體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；培養(yǎng)高雅的藝術(shù)情趣，多參與閱讀、寫字、繪畫、朗誦等文藝活動(dòng)；等等。

（三）暢通線上線下

線下教學(xué)期間，我們嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)管理，對(duì)什么時(shí)間收發(fā)作業(yè)本、每科做什么作業(yè)、有沒有及時(shí)提交、完成作業(yè)的質(zhì)量如何等，形成了從學(xué)生、組長、科代表到學(xué)科教師的層級(jí)管理。但是在線上教學(xué)期間，如何科學(xué)監(jiān)控學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)與量，是我們面臨的新挑戰(zhàn)。在反復(fù)實(shí)踐比較后，我們統(tǒng)一使用了電子作業(yè)批改的小程序。學(xué)生完成作業(yè)后，拍照上傳提交到學(xué)科教師設(shè)定的班級(jí)作業(yè)小程序，教師和學(xué)生隨時(shí)可以打開小程序，檢查作業(yè)的完成情況。同時(shí)，學(xué)科教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)批改和反饋。師生的互動(dòng)更便捷，學(xué)生互改、師生互評(píng)、跟帖評(píng)論迅速及時(shí)；學(xué)生的展示更多元，他們可以上傳、播放自己錄制的不同內(nèi)容和形式的作業(yè)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)的資源更豐富，學(xué)生隨時(shí)可以觀看比較，碰撞出更閃耀的火花?？傊€上作業(yè)的實(shí)施，讓原本單一枯燥的作業(yè)變得多姿多彩。

二、作業(yè)設(shè)置創(chuàng)意精細(xì)——面向全體學(xué)生

我們的作業(yè)設(shè)置，采取套餐組合與點(diǎn)餐分配相結(jié)合的方式，面向全體學(xué)生。

（一）套餐組合

1.一套系統(tǒng)的自編講義

各學(xué)科按照時(shí)序進(jìn)度自編講義，有課時(shí)導(dǎo)學(xué)案、周末練習(xí)、階段性測試練習(xí)、專項(xiàng)復(fù)習(xí)講義及訓(xùn)練等。此外不再布置其他作業(yè)，有效控制學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.一套專業(yè)的編寫體系

各學(xué)科的自編講義團(tuán)隊(duì)，需完成計(jì)劃、分工、編寫和審核等任務(wù)。由學(xué)校教務(wù)處牽頭，各科教研組以年級(jí)為單位落實(shí)到各備課組，安排專門的編寫人員。因此，在學(xué)期初各備課組制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就已經(jīng)明確了編寫人員的分工。最重要的是，我們嚴(yán)把審核關(guān)，采用備課組長審核制，對(duì)講義的更新有明確規(guī)定，確保講義試題的“鮮活”。

（二）點(diǎn)餐分配

1.教師對(duì)作業(yè)難度標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)星級(jí)分層

自編講義依據(jù)難易程度標(biāo)注星號(hào)，分為易、較易、難、較難四個(gè)層級(jí)，分別對(duì)應(yīng)班級(jí)不同能力水平的學(xué)生。教師依據(jù)學(xué)生的能力水平，安排學(xué)生完成相應(yīng)層級(jí)的作業(yè)。以語文學(xué)科為例，根據(jù)題型的分布及難度，設(shè)置星級(jí)分層量化表（見下頁表2）。

2.學(xué)生對(duì)作業(yè)完成目標(biāo)實(shí)施星級(jí)挑戰(zhàn)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)階成長，學(xué)校設(shè)計(jì)了一份“學(xué)生學(xué)業(yè)自我挑戰(zhàn)星級(jí)記錄表”，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的挑戰(zhàn)經(jīng)歷，并做好自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中也能擁有學(xué)習(xí)的獲得感、成就感，呵護(hù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)豐富多元——強(qiáng)化診斷調(diào)節(jié)

作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有著重要的診斷和調(diào)節(jié)功能，對(duì)改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。在評(píng)價(jià)過程中，我們嘗試運(yùn)用豐富多元的評(píng)價(jià)方式。

（一）普標(biāo)與個(gè)標(biāo)相結(jié)合

普標(biāo)，即規(guī)范、統(tǒng)一的普適標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)評(píng)價(jià)方式上，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特色、作業(yè)要求，采用相應(yīng)的量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。量化評(píng)分利于學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果一目了然；能夠根據(jù)量化評(píng)分結(jié)果清楚問題，完善作業(yè)。教師也能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

個(gè)標(biāo)，即適合個(gè)性化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)科作業(yè)，答案趨于主觀化。為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)體能力素養(yǎng)的差異，同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的答題模式起到一定的導(dǎo)向作用，我們鼓勵(lì)各學(xué)科教師嘗試采用能級(jí)賦分的評(píng)價(jià)方式。

（二）面批與統(tǒng)批相結(jié)合

我們鼓勵(lì)教師多做面批，提高面批的覆蓋率，增加師生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校延時(shí)服務(wù)的實(shí)施，突破了教師面批作業(yè)的時(shí)空限制。

教師在面批過程中答疑解惑、指出問題、分析原因、提出建議；同時(shí)，在面批作業(yè)時(shí)，做好心理輔導(dǎo)，尤其是對(duì)特殊學(xué)生的心理干預(yù)，幫助學(xué)生走出成長的煩惱，積極樂觀地面對(duì)生活。

（三）合作與對(duì)點(diǎn)相結(jié)合

作業(yè)講評(píng)是作業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，卻容易被忽視。為了進(jìn)一步提高作業(yè)的效益，我們采取合作訂正與對(duì)點(diǎn)評(píng)講相結(jié)合的方式。

合作訂正，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生根據(jù)前一天的針對(duì)性訓(xùn)練，分小組研究出錯(cuò)率較高的題目，交流理解答案，找出錯(cuò)誤原因，總結(jié)答題方法和規(guī)律。大致流程是：研究題目—交流思路—分析錯(cuò)誤—總結(jié)方法。

對(duì)點(diǎn)評(píng)講，強(qiáng)化鞏固。教師針對(duì)練習(xí)中考查的重難點(diǎn)，梳理學(xué)生訓(xùn)練中的易錯(cuò)易混點(diǎn)，在評(píng)講時(shí)有所側(cè)重，適當(dāng)強(qiáng)化，幫助學(xué)生及時(shí)消化吸收。大致流程是：分析重難點(diǎn)—梳理易錯(cuò)點(diǎn)—梳理易混點(diǎn)—強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

（四）師評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

依據(jù)2022年版各科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們注重過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。因此，我校研發(fā)了多元主體參與、多種形式實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)，將家長、社區(qū)、學(xué)生、教師都納入學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)中，形成評(píng)價(jià)的復(fù)合能量。

四、作業(yè)效能覆蓋全面——推動(dòng)師生共進(jìn)

作業(yè)的嶄新樣貌，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，更是倒逼教師提高教學(xué)能力的需要。在以作業(yè)為支點(diǎn)推動(dòng)師生共進(jìn)方面，我們的嘗試如下：

（一）規(guī)范命題流程

各備課組在新學(xué)期第一次集體備課時(shí)便定下教學(xué)計(jì)劃，明確作業(yè)內(nèi)容，鎖定命題人員，規(guī)范作業(yè)形式。結(jié)合課堂所講的內(nèi)容精心篩選，在作業(yè)的選編上既注重由易到難、循序漸進(jìn)，又注重啟發(fā)性和鞏固性，杜絕使用錯(cuò)題、舊題、繁題、偏題、怪題。實(shí)施過程中，由備課組長分解任務(wù)；主備人命題，做一遍，審核人再做一遍，及時(shí)校正糾偏；在集體備課時(shí)，全組教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行逐條過關(guān)；主備人修改電子稿后，發(fā)送給備課組長；備課組長終審簽字上傳年級(jí)主任；年級(jí)主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)本年級(jí)的作業(yè)量，簽字付印；備課組長將電子稿和紙質(zhì)草稿送交文印室印刷。如此層層審核，有效控制了作業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量。

（二）開發(fā)課程資源

除了常規(guī)作業(yè)題型，教師也會(huì)適量布置其他形式的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。例如，物、化學(xué)科的小制作、小實(shí)驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；語、數(shù)、外學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、走進(jìn)生活。各學(xué)科作業(yè)的不斷完善，進(jìn)一步開發(fā)了課程資源，豐富了課程內(nèi)容。

（三）實(shí)現(xiàn)五育并舉

隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，學(xué)校不斷優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)管理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，真正實(shí)現(xiàn)五育并舉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.促德育，“實(shí)中希望”提品格

學(xué)校創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)體系，聚焦品格提升工程，推進(jìn)“實(shí)中希望”App項(xiàng)目建設(shè)，過程性記錄學(xué)生的德育作業(yè)，進(jìn)階式評(píng)價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)德爭優(yōu)。

2.抓培優(yōu)，“五三三制”提質(zhì)量

為了向高中輸送優(yōu)質(zhì)生源，我們制定了“五三三制”培優(yōu)方案?！拔濉敝笇W(xué)校、家庭、學(xué)生、教師、課程五個(gè)方面；前一個(gè)“三”指初中三個(gè)年級(jí)；后一個(gè)“三”指初三年級(jí)社團(tuán)提優(yōu)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班集訓(xùn)、面向中考的培優(yōu)三個(gè)階段。學(xué)校從初一年級(jí)開始就啟動(dòng)拔尖人才培養(yǎng)工作，并隨著年級(jí)提升，加大科目與培訓(xùn)力度，采用滾動(dòng)選拔的方式，激活學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。

3.強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)提健康

學(xué)校樹立“身心發(fā)展，健康第一”的指導(dǎo)思想，主動(dòng)作為，開展軍事化訓(xùn)練、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩競賽、大課間體育運(yùn)動(dòng)、特色跑操等一系列體育活動(dòng)，并開設(shè)各類體育社團(tuán)，幫助學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)身體素質(zhì)。

4.煉藝術(shù)，美育社團(tuán)提修養(yǎng)

多年來，學(xué)校藝術(shù)教育面向全體學(xué)生，通過開展合唱、書法、素描、國畫等社團(tuán)活動(dòng)和參加各級(jí)各類藝術(shù)評(píng)比活動(dòng)，豐富學(xué)生課余文化生活，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

5.愛勞動(dòng)，課外實(shí)踐提技能

學(xué)校大力開展勞動(dòng)教育，與江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院東臺(tái)分院聯(lián)合辦學(xué)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)技能教師，開設(shè)西點(diǎn)、按摩、發(fā)繡等勞動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)素質(zhì)教育基地學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，走進(jìn)福利院播種善行、傳遞愛心，走進(jìn)社區(qū)參加公益勞動(dòng)，參與家庭勞動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)中提升生存的技能，獲得生活的力量。

落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)效能，全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，我們一直在路上。我們將繼續(xù)致力于五育并舉，創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)科育人，讓學(xué)生在繽紛靈動(dòng)的“業(yè)”態(tài)新貌中揚(yáng)帆起航。

（樊智濤，江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨委副書記、副校長，特級(jí)教師，正高級(jí)教師?；幢睅煼洞髮W(xué)文學(xué)院兼職教授，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，全國首屆百佳教師，江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)理事，江蘇省“蘇派作文教學(xué)研究中心”副主任，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人。）