閆嬌嬌

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是對(duì)語(yǔ)文能力的綜合論述，其內(nèi)容包括語(yǔ)文構(gòu)建能力、文學(xué)鑒賞能力、語(yǔ)文創(chuàng)造能力和文化的傳承。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)重心，以提高學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)科素養(yǎng)下的主題閱讀教學(xué)概念及要求

1.主題閱讀教學(xué)概念

主題閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，是一種相對(duì)創(chuàng)新、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

在實(shí)施主題閱讀教學(xué)時(shí)，教師常常會(huì)圍繞一個(gè)話題展開，這既包含課堂上的話題，也有課堂之外學(xué)習(xí)內(nèi)容的衍生。在主題閱讀課上，有的教師往往采取以單個(gè)大單元為基礎(chǔ)，用一個(gè)主題體系解釋整個(gè)單元的相關(guān)知識(shí)。有的教師則以相同的話題，讓學(xué)生和教師一起收集課堂內(nèi)外相關(guān)的材料進(jìn)行調(diào)查和學(xué)習(xí)。主題閱讀教學(xué)既能讓教師明確教學(xué)要點(diǎn)，又能幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)庫(kù)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.學(xué)科素養(yǎng)對(duì)主題閱讀的要求

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要表現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的積累、思想情感的表達(dá)、語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)等多個(gè)方面，而學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)科素養(yǎng)下進(jìn)行的語(yǔ)文教育，應(yīng)該以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的教學(xué)功能，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)時(shí)，要確保題材的選擇符合學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)，保證學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用主題閱讀課程幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化的積累，以逐漸提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、學(xué)科素養(yǎng)下的主題閱讀教學(xué)策略研究

1.理解主題閱讀的教學(xué)內(nèi)容，掌握其目標(biāo)

教師要保證閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須從閱讀的性質(zhì)、優(yōu)勢(shì)和方法等方面出發(fā)，進(jìn)行全面教學(xué)。主題閱讀區(qū)別于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，在開展主題閱讀教學(xué)時(shí)，教師要明確主題閱讀的關(guān)鍵因素，掌握主題教育的重點(diǎn)，避免主題教育的拓展不充分、知識(shí)點(diǎn)不清晰等問(wèn)題的出現(xiàn)。教師還要科學(xué)合理地安排題目，選用適合的教學(xué)方法，以保證教學(xué)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師也需要建立反饋機(jī)制，了解學(xué)生對(duì)主題閱讀教學(xué)的反應(yīng)，記錄學(xué)生在課堂上的參與過(guò)程，以及通過(guò)測(cè)試等方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而不斷改進(jìn)并逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建總體的教育網(wǎng)絡(luò)，突出主題的內(nèi)容

教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要從總體上構(gòu)建一條完整的教育網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)具體的脈絡(luò)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特征，選取不同難易程度的題目，避免因題目難易程度設(shè)定不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生不能全面投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

例如，五年級(jí)下冊(cè)第二單元的四篇課文都是從四大名著中選取的，因此，教師可以運(yùn)用主題閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在課程開始時(shí)，教師首先要求學(xué)生掌握四篇文章的共性——章回體小說(shuō)，再以文章的共性為總體框架，根據(jù)課時(shí)安排不同的主題閱讀內(nèi)容。例如，以四大名著為第一課，以古代白話小說(shuō)為第二課。由于五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，因此，教師可以要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并根據(jù)自己的理解對(duì)文章的深層含義進(jìn)行闡述。教師再?gòu)膶W(xué)生所掌握的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四大名著進(jìn)行深刻理解。

3.拓寬知識(shí)獲取渠道，創(chuàng)建校本課程

主題閱讀教學(xué)可以促使學(xué)生更加廣泛地閱讀，提高閱讀效果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為了保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供高質(zhì)量的信息，學(xué)校要不斷充實(shí)圖書館資源，合理安排借閱期，保證學(xué)生在使用中能更好地獲取信息。此外，學(xué)校還可以按照教師的選修課計(jì)劃編寫校本教材，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生提供符合實(shí)際學(xué)習(xí)要求的教育資源。在開展主題閱讀課前，教師可以為學(xué)生提供圖書目錄，避免圖書質(zhì)量參差不齊，無(wú)法達(dá)到專題教學(xué)的目的。學(xué)校在具備一定條件的情況下，也可以建立電子化圖書館，這樣學(xué)生能夠更好地了解和利用圖書資源。

4.明晰學(xué)科素養(yǎng)重點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文教育的具體要求非常明確，它為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供了明確的指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對(duì)其進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，采取“整體性”和“差異化”的方法來(lái)提高其專業(yè)技術(shù)水平。整合是指在教師充分認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前學(xué)生的一些常見的閱讀、寫作等方面的薄弱環(huán)節(jié)，采取一種統(tǒng)一的主題式授課，來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。差異性是指根據(jù)不同的問(wèn)題，從多個(gè)方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從多個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生主題學(xué)習(xí)能力

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的了解，之后再對(duì)了解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，潛移默化地提升學(xué)生主題閱讀學(xué)習(xí)的能力，而后再通過(guò)主題閱讀學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思維能力。

例如，教師在進(jìn)行寓言故事的講解時(shí)，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生了解整個(gè)單元的講解思路，包括寓言故事的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等。再按照主題內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行劃分，如在對(duì)寓言故事內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，主要包括初讀內(nèi)容、字詞講解、對(duì)一篇寓言進(jìn)行分析、對(duì)多篇寓言進(jìn)行分析以及系統(tǒng)總結(jié)等流程，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，降低學(xué)生的理解難度。

6.以激發(fā)學(xué)生主體性為主題的教學(xué)方式

在主題閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行積極創(chuàng)新，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，播放視頻、音頻等閱讀材料進(jìn)行主題講解。教師要積極開展課文角色扮演等主題活動(dòng)，圍繞主題內(nèi)容增加生生之間以及師生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生充分參與到主題閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為“好知者”。

通過(guò)了解主題閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，把握主題閱讀教學(xué)宗旨、構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)脈絡(luò)，精細(xì)主題閱讀內(nèi)容、拓寬知識(shí)獲取渠道，創(chuàng)建校本課程、明確學(xué)科素養(yǎng)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面提升、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生主題學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新主題教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性等一系列的教學(xué)手段，在一定程度上能夠有效確保語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)下的主題閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到全面的提升。