許依佩

口語交際憑借聽、說來進(jìn)行溝通交流，傳遞信息，是知識與能力的綜合應(yīng)用。提高口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)中可能存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)語言不規(guī)范、教學(xué)模式不新穎或者學(xué)生參與度不高等問題。要想解決以上問題，提高學(xué)生的口語交際能力，就要求教師強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，從多種角度去提升學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，共同參與

由于課堂時間有限，教師在課堂上進(jìn)行口語交際教學(xué)時難以兼顧每一個學(xué)生，學(xué)生交流展示的機(jī)會也相對較少。這就需要教師創(chuàng)造條件，讓每一位學(xué)生都參與到口語交際學(xué)習(xí)中來。比如，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。通過切身的感受，學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解也會更深刻。具體的情境創(chuàng)設(shè)的方法有如下幾種：

1.親身體驗(yàn)法

陸游在《冬夜讀書示子聿》一詩中提及：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨梢姀臅旧峡磥淼幕蛘咚怂f的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如自己親身體驗(yàn)的感受來得深切。筆者現(xiàn)在仍然記得自己在小學(xué)六年級時的一次春游。當(dāng)時老師利用下午的時間帶領(lǐng)全班同學(xué)來到野外去感受春天：微風(fēng)迎面吹來，耳邊響起的是同學(xué)們的歡聲笑語。腳下的草地黃中帶綠，枯黃的葉子下面是嫩綠的新芽，那一刻我真正明白了什么是“草色遙看近卻無”。而口語交際課也可以采用此種教學(xué)方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去大自然中親身感受，以此來調(diào)動學(xué)生的多種感官，把書本上的情景真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前?？谡Z交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓每一個學(xué)生都有話可說，有感可抒，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課件展示法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課件被廣泛應(yīng)用于課堂上。很多教師都有在上課時利用課件教學(xué)的習(xí)慣。但在教學(xué)口語交際這一板塊內(nèi)容時，教師的課件大多呈現(xiàn)的是課本上的圖文材料，其實(shí)這并沒有發(fā)揮課件應(yīng)有的價值。對于學(xué)生來說，優(yōu)秀的課件應(yīng)該是將課本上隱藏的知識展現(xiàn)出來。比如，一年級的口語交際主題是《小松鼠找花生》，教師利用PPT將小松鼠見到花生的興奮狀態(tài)和花生被摘走后的疑惑生動形象地表達(dá)出來。學(xué)生會被松鼠可愛的形象，俏皮的語言所吸引，學(xué)生的注意力也因此更加集中，課堂氣氛變得更加活躍。教師提問：“小松鼠該怎么找到花生呢？”學(xué)生紛紛舉手，說出了很多種小松鼠可以找到花生的方法。此時，教師將課件的價值發(fā)揮到最大化，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)的氛圍和效果也得到了進(jìn)一步提升。

二、積極開發(fā)課程資源

1.因地制宜，充分利用周邊資源

在進(jìn)行口語交際教學(xué)過程中，教師可以充分利用周邊的資源，將課程資源轉(zhuǎn)移到公園、博物館、展覽館等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀游覽，然后進(jìn)行交流討論。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去田野、樹林、小溪邊，讓學(xué)生在對自然的感受中訓(xùn)練思維能力，鍛煉表達(dá)能力。

2.心系社會，關(guān)注熱點(diǎn)問題

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)注國家大事的意識。對于社會上發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題，教師可以選取一些適合的話題作為口語交際教學(xué)的討論對象，真實(shí)的話題能夠帶給學(xué)生更加真實(shí)的感受。因此，將生活中的熱點(diǎn)問題作為小學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的話題，能夠讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)生活常識，提高口語交際能力。

3.留心生活，從身邊小事談起

學(xué)生在生活中可能會見到一些不好的行為或值得表揚(yáng)的舉動，教師要引導(dǎo)學(xué)生多加留意，通過拍照或隨手記錄的方式將話題帶進(jìn)口語交際的課堂。例如，不隨手關(guān)閉水龍頭、隨地亂扔垃圾、保護(hù)花草樹木……通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，同時讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣。

三、拓寬訓(xùn)練渠道

口語交際是傳遞信息、聯(lián)絡(luò)情感、處理問題的有效方式?？谡Z交際存在生活、學(xué)習(xí)和工作的方方面面。因此，口語交際教學(xué)也應(yīng)該從多方面去落實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)。

1.深化課堂教學(xué)

在口語交際課堂教學(xué)中，教師要拓展教材內(nèi)容，深化口語交際教學(xué)內(nèi)容，同時教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師與學(xué)生共同討論，深入學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，并進(jìn)行適時總結(jié)，讓學(xué)生的口語交際能力得到進(jìn)一步提高。

2.從課內(nèi)走到課外

由于課堂時間十分有限，因此高效課堂變得十分必要。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，教師應(yīng)該將一些可以在課外完成的教學(xué)工作由課內(nèi)循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)移到課外。例如，教師可以將口語交際的部分教學(xué)延伸至課外。當(dāng)組織班級活動需要做大量的準(zhǔn)備工作時，材料的準(zhǔn)備、活動的形式以及活動的內(nèi)容等，這些都可以讓學(xué)生去合作完成，讓學(xué)生自己去組織策劃。由此，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力都可以在這些活動中得到鍛煉，而且不需要占用課堂時間來強(qiáng)化這一能力。

3.從語文延伸到其他學(xué)科

“口語交際教學(xué)需要所有學(xué)科合作”這一觀點(diǎn)應(yīng)該是教師達(dá)成的共識?？谡Z，顧名思義，是說話的意思，交際則是與別人說話，所有的學(xué)科教學(xué)都必須進(jìn)行這樣的一個過程，因此，口語交際的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是所有學(xué)科的任務(wù)。

以下是四年級某一節(jié)課中的小組討論匯報環(huán)節(jié)：

教師：哪個小組來匯報？

組員1：我們小組來匯報。我們通過交流討論得出了以下三點(diǎn)結(jié)論，分別是……匯報完畢，請問你們有什么疑問嗎？

生1：我對你們小組所說的***有疑問，請問為什么會是這樣的呢？

組員2：這個問題我來回答……請問你聽懂了嗎？

生1：我聽懂了，謝謝你。

組員2：請問還有疑問嗎？

……

組員3：以上是我們小組的匯報，請問大家有什么意見和建議嗎？

生2：你們的匯報很精彩，謝謝你們小組的匯報。

生3：你們在***環(huán)節(jié)的講解很詳細(xì)，我們小組應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)。

……

這一節(jié)課能夠讓學(xué)生充分見識到口語交際的魅力，切身體會到說完整、連貫、清晰、禮貌的話的重要性，良好的口語交際能力讓課堂熠熠生輝，也讓教學(xué)效果事半功倍。正如楊德鑄同志所說，語文教學(xué)很大一部分時間在教學(xué)生說話，尤其是低年級的學(xué)生，教學(xué)生說完整的話，而不是說一些簡單的裸句，讓學(xué)生能清楚明白地講述見聞，能清晰地表達(dá)自己的感受和想法，這就是口語交際的重要作用。