張明波

〔摘? ? 要〕隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于教育問題愈加重視，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)的教學(xué)理念也在發(fā)生著變化。在新教學(xué)理念的引導(dǎo)下，現(xiàn)代的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)等與傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)相比，也發(fā)生了較大的變化。微課教學(xué)作為信息時代產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)形式，還能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而使小學(xué)生的科學(xué)知識以及能力得到提升。本文將從微課概念、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性以及策略三個方面進(jìn)行分析和論述。

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；微課；設(shè)計；應(yīng)用

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0019-03

我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活當(dāng)中，特別是在教育教學(xué)方面。在信息時代，微課因其簡短、簡潔、傳播性強(qiáng)和趣味性強(qiáng)等特點，受到小學(xué)各學(xué)科教師的喜愛與廣泛應(yīng)用，尤其是在小學(xué)科學(xué)的實際應(yīng)用中取得了一定成效。運用微課進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生參考微課資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，以此提高學(xué)生的科學(xué)水平，還可以讓教師利用微課的趣味性特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、微課概念

微課這一概念最初是由國外學(xué)者彭羅斯提出的，其將微課稱作“知識脈沖”。他認(rèn)為，在合理的應(yīng)用下，微課可以與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)起到一樣的教學(xué)效果。他將微課視頻的內(nèi)容定義為：在短時間內(nèi)針對一個知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并能夠通過移動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國學(xué)者胡鐵生教授則指出，微課是基于學(xué)科中某一知識點的構(gòu)建生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。根據(jù)國外學(xué)者與國內(nèi)學(xué)者對于微課概念的論述，我們可以總結(jié)出其中的共同點，即以單一知識點講解、時長較短、內(nèi)容容量較少等。因此，筆者將其歸結(jié)為，微課主要是以較短的時間、以視頻的形式、對學(xué)科中的某一知識點進(jìn)行詳細(xì)講解的視頻資源。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

（一）有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教師不但要在課堂上給學(xué)生傳授基礎(chǔ)科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生將此作為動力，進(jìn)行科學(xué)知識的研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神以及創(chuàng)新能力。為了深入落實小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)教師可以借助微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過觀看微課視頻的方式，將教材中的文字知識轉(zhuǎn)化為視頻、動畫、圖片等形式。這樣不但能夠?qū)⒅R內(nèi)容較為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠刺激學(xué)生的視聽感官，加深學(xué)生對于科學(xué)知識的記憶。

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、邏輯思維等方面尚未發(fā)育成熟，生活經(jīng)驗也較少，而小學(xué)科學(xué)教材中的知識主要以理論性知識為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解的過程中會存在一定的困難。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以借助微課視頻的方式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣。這樣不但能夠增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）有助于輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，對于趣味性事物的關(guān)注度較高，在學(xué)習(xí)中難以長時間地集中注意力，進(jìn)而使學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率受到影響。因此，要讓學(xué)生學(xué)到更多的基礎(chǔ)科學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，需要小學(xué)科學(xué)教師正確引導(dǎo)與幫助。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，不但能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于課堂教學(xué)，還可以應(yīng)用微課視頻輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于微課視頻一般是以5至10分鐘視頻的形式呈現(xiàn)，因其具有時長較短、主題明確、可多次觀看等優(yōu)勢，不但能夠讓學(xué)生對于教學(xué)中的重點、難點知識進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還能夠使學(xué)生充分利用自身的碎片化時間，使用智能化設(shè)備，學(xué)習(xí)與理解知識，自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，得到科學(xué)水平的提升。

（三）有助于促進(jìn)微課自身發(fā)展

隨著信息化時代的到來以及智能化設(shè)備的普及與應(yīng)用，微課得以快速發(fā)展，并受到各學(xué)段、各學(xué)科教師的喜愛與應(yīng)用。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善與成熟，人們有意識地將自身的教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)中，小學(xué)科學(xué)教師能從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的信息和教學(xué)資源數(shù)量也在不斷增加。這不但有利于教師的教學(xué)，還能夠促進(jìn)微課自身的不斷發(fā)展。只有更多的教師、專家等進(jìn)行微課視頻的錄制，才能夠盡可能地豐富網(wǎng)絡(luò)上的微課資源，使更多的教師能夠應(yīng)用微課資源進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，使微課滿足并適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)模式與教學(xué)需求，進(jìn)而促進(jìn)微課教學(xué)的快速發(fā)展。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師微課教學(xué)理念

小學(xué)科學(xué)教師作為課程的組織者與引導(dǎo)者，對于微課教學(xué)的質(zhì)量和效率、學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識與能力的提升起著重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的微課教學(xué)理念。這主要可通過兩個途徑來實現(xiàn)，分別為學(xué)校途徑與教師自身的途徑。

從學(xué)校方面來說，教師是否重視微課教學(xué)、能否認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性，受學(xué)校方面的影響較大，學(xué)校管理人員自身的教學(xué)理念對于教師教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)。因此，為了轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)教師的微課教學(xué)理念，使其意識到微課教學(xué)的重要性，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者的教學(xué)理念，并通過舉辦微課競賽、開展微課講座等方式，宣傳微課教學(xué)這一形式及其對于學(xué)科教學(xué)的重要性，鼓勵各學(xué)科教師在日常的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢與價值。這樣不但能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)形式與方法，還能夠豐富教師的教學(xué)資源儲備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

從教師自身方面來說，部分小學(xué)科學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上被動地接受教材中的科學(xué)知識，而忽視了學(xué)生在課堂上的體驗感與參與感。這不但不利于學(xué)生對科學(xué)知識的理解，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性產(chǎn)生一定影響。由于小學(xué)生的理解能力、生活經(jīng)驗等較為欠缺，在面對教材中概念性、邏輯性、理論性較強(qiáng)的科學(xué)知識時，往往難以理解，會認(rèn)為課堂教學(xué)極為枯燥和無聊，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而微課教學(xué)將視頻、動畫、圖片、文字等形式結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有趣味性、生動性等特點。而對于小學(xué)生來說，趣味性的事物更加具有吸引力。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，運用微課視頻進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)。這不但能夠豐富創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識分解，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解與掌握。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在講授《月相變化》時，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行微課視頻的播放，以較為直觀的方式向?qū)W生展示月相的變化，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而順利地開展后續(xù)的課堂教學(xué)。

（二）合理設(shè)計微課內(nèi)容

應(yīng)用微課視頻教學(xué)的前提，是教師根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容以及本班級學(xué)生的年齡特點、個性特征、興趣愛好等進(jìn)行微課視頻的設(shè)計。在內(nèi)容的選擇方面，并不需要將教材中所有的科學(xué)知識制作成微課視頻，而只將其中理論化、抽象化特征較強(qiáng)的知識，實驗操作風(fēng)險性較大的知識，課程內(nèi)容容量較大并且難以理解的知識，通過微課視頻的方式進(jìn)行輔助教學(xué)；在視頻設(shè)計方面，小學(xué)科學(xué)教師可以充分利用視頻制作技術(shù)，將趣味性的貼紙、文字、圖片等融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，還能夠得到片刻的歡樂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠更加積極、主動地進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對知識內(nèi)容充分理解與掌握。

除此之外，教師在進(jìn)行微課視頻的制作與設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)視頻內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)教材之間的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)當(dāng)以小學(xué)科學(xué)教材作為微課制作的主要依據(jù)。這樣不但能夠使微課視頻內(nèi)容符合不同階段小學(xué)生的年齡特點，還能夠為學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識體系，使其建立知識點之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)》時，由于建立地球模型對于小學(xué)生來說，較為抽象，并且運用傳統(tǒng)的講授法也難以將其精準(zhǔn)地表述。所以，小學(xué)科學(xué)教師可以利用微課視頻、動畫的方式，將地球的構(gòu)造直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生通過觀看視頻畫面，在腦中自行構(gòu)建地球模型。這樣一來，不但能夠高質(zhì)量、高效率地將抽象復(fù)雜的知識傳授給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效率，還能夠給予學(xué)生充分的時間對地球結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主探究，在豐富學(xué)生知識儲備的同時，還能夠?qū)W(xué)生獨立思考能力、自主探究能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）豐富微課應(yīng)用方式

微課視頻開發(fā)的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課視頻對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的作用，豐富其應(yīng)用方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段都能夠觀看微課視頻，進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

在課前預(yù)習(xí)階段，小學(xué)科學(xué)教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)以及微課視頻分享給學(xué)生。這不但能夠讓學(xué)生提前對于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，還有助于課堂教學(xué)活動的順利開展。在課堂教學(xué)階段，小學(xué)科學(xué)教師可以播放微課視頻，并以問題引導(dǎo)的方式，與學(xué)生之間建立良好的互動。這不但能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中抽象化、復(fù)雜化的知識進(jìn)行直觀展現(xiàn)，還能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課后復(fù)習(xí)階段，小學(xué)科學(xué)教師可以將本節(jié)課堂教學(xué)中的重點與難點知識進(jìn)行詳細(xì)講解，并錄制成微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有選擇地對微課視頻反復(fù)觀看。這不但能夠鞏固學(xué)生在課堂上的已學(xué)知識，加深學(xué)生對該部分知識的理解與記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在講授《春夏秋冬》時，在課前預(yù)習(xí)階段，可以提前將關(guān)于該部分教學(xué)內(nèi)容的微課視頻分享給學(xué)生，并讓學(xué)生在觀看視頻后發(fā)表自己的理解與思考。在學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識后再進(jìn)行課堂教學(xué)，不但能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠留給學(xué)生更多的課堂討論時間，借此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、獨立思考能力、知識探究能力等。在課堂教學(xué)階段，教師可以根據(jù)當(dāng)時的氣候情況與特征向?qū)W生提出“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“與其他季節(jié)相比，我們的生活中有哪些獨特之處呢？”等問題。教師再將相關(guān)微課視頻進(jìn)行播放，不僅能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力，還能夠加深學(xué)生對不同季節(jié)特點的理解。在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以將教學(xué)重點與難點錄制為微課視頻，讓學(xué)生選擇性觀看，加深學(xué)生對于春、夏、秋、冬四個季節(jié)相關(guān)知識的印象，鞏固學(xué)生已學(xué)知識。

綜上所述，微課視頻作為小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)的重要輔助工具，對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有重要意義。小學(xué)科學(xué)教師可以通過轉(zhuǎn)變微課教學(xué)理念、合理設(shè)計微課內(nèi)容、豐富微課應(yīng)用方式等方法，提升微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。這不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的科學(xué)能力，還能夠輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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