彭昀蕾 祝榮泉

本期撰稿

彭昀蕾：江蘇省張家港市教學(xué)能手，任教于張家港市梁豐初級中學(xué)。

祝榮泉：高級教師，蘇州名師，任教于江蘇省張家港市東渡實驗學(xué)校。

回顧我們的語文課本，生活給我們的“欺騙”何其多！“十五從軍征，八十始得歸”，雙親不在，家園荒蕪，人間悲劇不過兵荒馬亂?！耙环獬嗑胖靥?，夕貶潮州路八千”，身為人臣，忠而被貶，憤憤難以平?！按差^屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，那天的秋風(fēng)秋雨也不放過杜甫全家老小，可嘆上天如此不仁。史鐵生懷念的那個秋天，遭遇了自己癱瘓、母親離世的雙重打擊，默默收起任性和悲痛好好活下去。神通廣大如悟空，面對諸神的鄙棄、八戒的擠對、唐僧的錯怪，雖逆境千萬，但初心不變。魯迅有時也很無奈，面對那些無聊的謠言中傷，只能“好。那么，走罷”。尼采說，“當(dāng)你凝視深淵的時候，深淵也在凝視你”，只可惜祥子不堪生活的折磨，向命運低下了他倔強(qiáng)的頭顱，向欺騙奉獻(xiàn)出自己的靈魂，這是悲劇也不想看到的悲??；只可惜，《皇帝的新裝》里的大人們，鬼使神差地用欺騙迎合欺騙，那樣的人間怕離地獄也不遠(yuǎn)了吧。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”普希金的詩句，是我們抵御欺騙的不二之選。現(xiàn)在，“假如生活欺騙了你”的情境主題學(xué)習(xí)，等你快樂出發(fā)！

任務(wù)一：征集令

心理輔導(dǎo)室想分兩個板塊陳設(shè)若干人物典型：“假如生活欺騙了你”板塊展示正面典型人物；“假如你欺騙了生活”板塊展示反面典型人物。請你從課內(nèi)外閱讀經(jīng)歷中，選擇合適的人物完成板塊布置。

1.素材海選

請根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗，各推薦4個人物分列紅榜（“假如生活欺騙了你”，即正面人物）和黑榜（“假如你欺騙了生活”，即反面人物），并用一句話說明你的推薦理由。

◆評析

“紅榜”是對人物的正面宣傳，能表現(xiàn)這一人物的高貴品質(zhì)；“黑榜”則揭示人物的不足之處，并警醒世人?！吧习窭碛伞币笥靡痪湓捥釤捜宋锕适碌暮诵膬?nèi)涵，是凝練語言的智慧挑戰(zhàn)。找尋到這句話，是對故事絕佳的詮釋，是對文本獨到的解讀。

2.素材評議

請你為“紅榜”“黑榜”各推薦一人，以向組委會寫推薦信的方式闡述你的理由。

◆示例

紅榜推薦信

組委會：

我想，孫悟空是你們想要的第一人選。

孫悟空本是吸收日月精華而誕生的石猴，其天生倔強(qiáng)不服輸?shù)男愿裾媸亲屗麣v經(jīng)磨難：被騙上天庭做了可笑的弼馬溫，面對諸位神仙的鄙棄，悟空奮起反抗，大鬧天宮，最終被如來壓在五行山下五百年。幸而他遇到了唐僧，認(rèn)作師父，隨著唐僧西天取經(jīng)。本以為他會就此走上人生巔峰，誰承想這才是他磨難的開始。

有時候，身體上的壓迫不算什么，心靈上的傷害才是真正的痛苦。這西天取經(jīng)的一路，并不如他想象中順利。除了要面對各路妖魔鬼怪，還要時時遭到八戒的擠對和唐僧的錯怪。也許，諸神的鄙棄他可以不放在眼里，但是師父和師弟的不理解才真正地讓人痛心。

面對千千萬萬的生活逆境，他卻能夠勇敢前行：花果山上的他，是那么自由散漫、狂妄自大，在方寸山上他學(xué)會了低調(diào)，在五行山下他學(xué)會了妥協(xié)，在火焰山邊他懂得了為自己的行為負(fù)責(zé)，為他人著想，最終在靈山上修成正果。他一路前行，一路成長，他就是悟空。

生活欺騙了他，他有過反抗，有過妥協(xié)，但始終沒有放棄初心。萬千逆境，有此足矣。

學(xué)生：??

（江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué) 顧子昕）

黑榜推薦信

組委會：

我推薦祥子作為黑榜第一名。

祥子，是老舍先生的小說《駱駝祥子》中的主人公。一開始，祥子對生活充滿了希望，即使車被扣了，他也不曾放棄，向著買下一輛車的目標(biāo)努力，是一個不折不扣、陽光樂觀的青年。但是，在歷經(jīng)了生活的種種磨難后，祥子走上了另外一條路。他吃喝嫖賭，會為了吃飯成為街頭無賴，甚至弄出人命；會為了拉一單去與人爭搶；會給人辦紅白喜事蹭飯吃。在社會的重壓下，他已經(jīng)不再是那個眼中有夢想的少年，沒有了往日的熱情，而成了一個茍且度日、頹廢的人。

也許給予生活一個正向的態(tài)度并不會得到正向的回報，但消沉度日一定會被生活所拋棄。一開始生活欺騙了祥子，把他和他的夢想狠狠打擊了。他也曾有不甘，有反抗，但令人惋惜的是，他最終選擇了墮落。他的自我放棄，無疑是在欺騙自己，欺騙自己的生活，在一敗涂地的人生中尋求短暫的物質(zhì)快樂，脫離了自己的精神生活，在時代的沖擊下甘愿屈服，麻木地走向了自己的末路。祥子，就這樣，無言地欺騙了生活。

學(xué)生：??

（江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué) 魯張碩）

◆評析

所謂“推薦信”，一言以蔽之：某人適合某事的某種理由。推薦信，要擺證據(jù)講道理，以理服人。誠如上面兩篇作品，都很好地完成了推薦理由的“自圓其說”。如果要求再高一點的話，補(bǔ)充一點意見：考慮到展板的表達(dá)需求，如將悟空、祥子對參觀者的激勵或啟發(fā)意義做必要的點題、點睛，那就錦上添花了。

任務(wù)二：榜樣說

榜樣能夠給我們無限的力量。心理輔導(dǎo)室引進(jìn)最新AI技術(shù)，能夠讓同學(xué)們與這些榜樣人物零距離接觸，請這些榜樣人物自己來講述“假如生活欺騙了我”的故事。請為AI人物準(zhǔn)備各自的故事稿。

1.精選課本上的人物，請他敘述自己抵御生活欺騙的人生策略。

◆示例

我是李白。天寶元年，我奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉，真是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”！想當(dāng)年我意氣風(fēng)發(fā)，總以為自己能同管仲、張良一般，成為濟(jì)世之才。沒想到我不僅沒被重用，還要受到當(dāng)時權(quán)臣的讒毀排擠。天寶三年，我被“賜金放還”。皇帝將我變相地攆出京城，這不正如遇到了冰塞黃河、雪擁太行嗎！但是，一味地墮落絕不是我的本性！此時此刻，我想到了姜尚，他不是到八十歲才遇到文王嗎？伊尹在受湯聘前也曾夢見自己乘舟在日邊而過。想到他們兩位，我又充滿了信心。自古而今，有多少人都曾經(jīng)受到過重創(chuàng)，但是只要相信自己，相信未來，永不放棄，我們就一定能到達(dá)自己理想的彼岸。最后，送給遭遇挫折的你一句話：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！望你獲得希望和力量。

（江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué) 衡歆悅）

◆評析

該示例挺有李白再世的感覺。一是調(diào)取李白的生平經(jīng)歷，二是巧妙融合李白的詩篇名句，三是形象模擬李白的口吻，四是讓李白承擔(dān)了勸誡者的角色任務(wù)。小作者能夠體會李白的內(nèi)心世界，具有角色置換的“共情能力”。

2.你是否有過與這些人物類似的經(jīng)歷？如果有機(jī)會可以和某個人物談心，你會和他（她）說些什么？

◆示例

打破時空的限制，我終于和蘇軾見面了。

我：敬愛的蘇軾先生，您好！能夠見到您，我感到無比榮幸！我一直都很崇拜您！因為您在窘迫的生活中，依然能夠充滿信心。請問您是怎么做到的呢？

蘇軾：我也很榮幸能夠成為你崇拜的對象。其實每個人都會經(jīng)歷歡喜或是憂傷，無論生活給予我們什么，它都是我們?nèi)松械囊环N經(jīng)歷。正所謂“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴”，我一直相信，無論你遇到困難抑或是悲傷，都是一時的，總會過去，我們得相信光明定會到來！

我：無論是在學(xué)校，還是在家里，我覺得自己總是什么事都做不好。您覺得我的光明真的會來嗎？

蘇軾：沒有光明的時候，那就為自己開辟一條光明大道！人生何處不煙雨，但只要擁有“竹杖芒鞋輕勝馬”的信心，擁有“一蓑煙雨任平生”的灑脫，我們終能沖破風(fēng)雨，迎接陽光！

（江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué) 盧 岑）

◆評析

穿越時空的隧道，張開想象的翅膀，還原每一段文學(xué)經(jīng)典背后的故事，你會發(fā)現(xiàn)，一篇小小的詩詞背后竟也有如此豐富曲折的情感世界。小作者的一段想象，其實就是自己心靈成長的一段旅程。在閱讀中，常常想象與名家深入對話，相信你的靈魂終將受到滌蕩。

任務(wù)三：能量墻

展板最后，需要一段結(jié)語。請你寫一首小詩，作為寄語送給同學(xué)們。

所謂小詩，是一種變異的形式，也是一種即興式的短詩，表現(xiàn)剎那間的情緒和感觸，寄予人生的哲理和思想，并執(zhí)著于意境的追求，引起讀者的聯(lián)想，具有言簡意賅的效果。

◆示例

我相信

假如生活欺騙了你：不要悲傷，不要沮喪

我相信——

大海孤獨，因而浩瀚無垠

冬天孤獨，因而孕育生命

有刺的玫瑰，才會散發(fā)芬芳

流血的手指，方能彈奏絕響

我相信——

欺騙是暫時的，未來是可期的

只要心中有夢

便可跨越一切淵藪

夢想，使嗷嗷待哺的雛鷹

振翅九霄

夢想，使困于圍欄的駿馬

奮蹄原野

夢想，使經(jīng)受磨難的人們

再次出發(fā)

我相信——

甘于平庸，只會讓強(qiáng)大變得弱小

勇往直前，才能使弱小變得強(qiáng)大

心中有夢，助我們跨越欺騙

心中有夢，讓吾輩來日方長

（江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué) 洪 澤）

◆評析

模仿是創(chuàng)作的開始。這首小詩，有穆旦《我看》的節(jié)奏和形式，有普希金情感的濃烈奔放。詩歌借用了不少自由美好的意象來抒發(fā)情感，謳歌生活。詩篇整體上形式靈活多變，局部語句又呈現(xiàn)出反復(fù)和對稱的結(jié)構(gòu)美學(xué)效果。而且，這首詩充分考慮了情境功能需要，讀來情感陡然振奮，妙絕！

任務(wù)四：體驗館

“共情”是心理咨詢中常用的一種方式，是指能夠深入對方的內(nèi)心去理解對方。在觀看了你們班的布展之后，有一些同學(xué)想要前往心理咨詢室去咨詢。心理老師希望你們能夠練一練自己的“共情”能力，更好地幫助同學(xué)們走出心理困境。

請關(guān)注“初中生世界”微信公眾號，回復(fù)“朝花夕拾”，獲取閱讀材料。閱讀材料，感受魯迅當(dāng)時的心情，為他寫一段心情隨筆，同時訓(xùn)練你的“共情”能力。

◆示例

父親還在時，我真詫異，那竟是我的父親！做父親就能這樣對孩子板著面孔么？哪怕是背完了書能去五猖會了，我心中早已失去了之前的熱情，隱隱地只存了對父親的懼與恨。所謂讀書，從來就是如此么？從來如此便對么？

父親去世后，我無話可說了。沒有了父親的家，流言四起！我想證明自己的清白，卻又怕越描越黑?？傆X得自己好像做錯了什么似的。我雖然不知道往哪里逃，但知道這里不是久留之地，這里已經(jīng)不是我的家了。好。那么，走罷！

（江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué) 徐 玥）

◆評析

心情隨筆能夠讓讀者轉(zhuǎn)換角度，更好地理解文字背后那些隱晦的情緒。小作者不僅寫出了眼睛能看到的心情，更理順了魯迅情感起伏背后的復(fù)雜原因。在與魯迅共情的過程中，讓一種理性主宰自己的情感，獲得一份清醒，一份解脫。