王姝懿，尚超龍

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712028）

引言

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)憑借著專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)率高、課程趣味性強(qiáng)、專業(yè)拓展度高等特點(diǎn)，一直是高職院校中的熱門招生專業(yè)。隨著高職百萬擴(kuò)招政策的進(jìn)一步實(shí)施，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)生源在不斷增加，高職服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場得到了極大的拓展，同時(shí)也給高職院校學(xué)生管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。文章針對當(dāng)前服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)擴(kuò)招生源展開分析，旨在提出學(xué)生管理優(yōu)化建議，使高職院校的學(xué)生管理工作得到進(jìn)一步改善，從而有效提升服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

1 百萬擴(kuò)招概述

1.1 高職百萬擴(kuò)招

2019年，隨著《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》的出臺(tái)，全國高職院校開始了大規(guī)模的擴(kuò)招狀態(tài)。根據(jù)方案具體要求，各大高職院校要在兩年內(nèi)擴(kuò)招200萬人，并全面深化職業(yè)教育改革，統(tǒng)籌做好計(jì)劃安排、考試組織、招生錄取、教育教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)服務(wù)及政策保障工作。2020年出臺(tái)的《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》等政策文件，明確了高職擴(kuò)招的目的、生源類型、招生規(guī)模、招生方式及招生專業(yè)等[1]。

1.2 擴(kuò)招政策目的

高職院校擴(kuò)招的目的主要分為三個(gè)方面。其一，我國社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型需要更多的高水平職業(yè)技能人才，高職擴(kuò)招后培養(yǎng)的職業(yè)人才可滿足社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的階段性對人才的需求；其二，高職擴(kuò)招后可使更多人被普及高等職業(yè)教育，為不同層次人群提供更多的學(xué)習(xí)途徑和就業(yè)機(jī)會(huì)[2]；其三，高職擴(kuò)招可有效促進(jìn)高職院校的長足穩(wěn)定發(fā)展，使高職院校在高等職業(yè)教育競爭中做大做強(qiáng)。

1.3 擴(kuò)招政策意義

高職百萬擴(kuò)招與20年前擴(kuò)招背景有所區(qū)別。首先，高職擴(kuò)招可進(jìn)一步改善當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中職業(yè)技能人才與理論人才需求的平衡，對于后期發(fā)展智能型勞動(dòng)密集產(chǎn)業(yè)、改善長期依賴人口紅利具有重要的戰(zhàn)略意義[2]；其次，高職擴(kuò)招可使更多人被普及高等職業(yè)教育，有效惠及更多低收入人群、學(xué)歷層次較低人群或下崗職工、農(nóng)民工，使教育公平程度進(jìn)一步提高，對教育普及化具有積極意義；最后，高職擴(kuò)招進(jìn)一步探索了國民“終身教育”的可能性，亦變革了傳統(tǒng)高職教學(xué)模式和招生方式，多樣化的招生類型使更多人可參與到職業(yè)教育學(xué)習(xí)之中，有利于職業(yè)技能人才的終身培養(yǎng)，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。

2 百萬擴(kuò)招背景下服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)生源分析

2.1 生源結(jié)構(gòu)分析

以陜西某高職院校2021年服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招生源為例，2021年該專業(yè)報(bào)名招收35人，生源類型主要分為三類：一類是普高、中職畢業(yè)的應(yīng)屆生或往屆生，一類是失業(yè)人員及農(nóng)民工，一類是退役軍人或企業(yè)在職員工，如圖1所示。

圖1 生源結(jié)構(gòu)分析Fig.1 Analysis of student source types

2.2 生源基本情況分析

在2021年擴(kuò)招的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生中，共有男性12人，女性23人，男性僅占34.3%，如圖2所示。由于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，男性報(bào)考率普遍低于女性；且報(bào)考學(xué)生的年齡主要集中在15～20歲和21～30歲區(qū)間；從指數(shù)變化可清晰看出，隨著年齡的增長，有過服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人數(shù)越來越少。

圖2 學(xué)生年齡及專業(yè)知識(shí)分析Fig.2 Analysis of the source age and professional knowledge of students

在所有生源中，有超過65.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)過服裝相關(guān)知識(shí)，中職類學(xué)生在中專階段大部分為藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)大類專業(yè)的學(xué)生，普遍都學(xué)習(xí)過服裝CAD或服裝藝術(shù)史等相關(guān)課程；而21～30歲區(qū)間的考生，絕大部分都曾有過服裝企業(yè)工作經(jīng)歷，基于服裝專業(yè)技能培訓(xùn)提升、學(xué)歷提升、再就業(yè)或更好就業(yè)等需求才重新進(jìn)入校園。

2.3 生源綜合分析

在擴(kuò)招的學(xué)生中，普高學(xué)歷總占比僅34.3%，許多考生都沒有普高學(xué)習(xí)經(jīng)歷。21～30歲的14人中，有過普高學(xué)習(xí)經(jīng)歷的占比42.8%，如表1所示，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確，有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但值得注意的是，絕大部分沒有普高學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，存在連續(xù)學(xué)習(xí)的斷層或者沒有學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)能力等問題[3]，對于高職院校的學(xué)生管理工作配合度相對較低。擴(kuò)招生源的年齡差異導(dǎo)致了其思想的復(fù)雜性，對高職學(xué)生管理工作的開展增加了難度。

3 百萬擴(kuò)招視域下服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生管理工作存在的問題

3.1 適應(yīng)集體意識(shí)較弱

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程往往需要團(tuán)隊(duì)合作分工完成設(shè)計(jì)制作，然而擴(kuò)招生普遍受教育程度低，參差性較大，且年齡差距顯著，許多新生在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中積極性不高，特別是年齡較大的新生，由于參加過工作或已經(jīng)結(jié)婚[4]，沒有成功進(jìn)行學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，往往輕視學(xué)校的管理制度，漠視學(xué)校的各類規(guī)章制度，針對教學(xué)中如團(tuán)隊(duì)協(xié)作等形式活動(dòng)的參與度低，適應(yīng)集體意識(shí)較弱。

3.2 管理形式相對單一

由于絕大部分高職院校的管理模式以日校統(tǒng)招教育為主，面對百萬擴(kuò)招形式下的生源特殊性和多元化特點(diǎn)，無法有效應(yīng)對當(dāng)前學(xué)生管理需求的新形式。當(dāng)前，許多院校依舊采用過去傳統(tǒng)式管理方式，統(tǒng)一對統(tǒng)招生和擴(kuò)招生進(jìn)行按部就班的管理，造成學(xué)生管理形式相對單一的現(xiàn)象，沒有針對擴(kuò)招生的不同特點(diǎn)進(jìn)行“一生一方案”的管理策略[5]，在教學(xué)中既無法對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效把控，亦對學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)有所疏漏。

3.3 評價(jià)目標(biāo)不夠統(tǒng)一

在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生管理工作中，學(xué)生能力評價(jià)是判斷其技能水平與職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，然而擴(kuò)招生的復(fù)雜性和年齡差異化特點(diǎn)，使學(xué)生管理工作的評價(jià)目標(biāo)不夠統(tǒng)一，過去單純以服裝技能實(shí)踐能力作為評價(jià)目標(biāo)的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前評價(jià)考核的準(zhǔn)確性。特別是擴(kuò)招生中許多人已經(jīng)有工作經(jīng)歷，且對服裝設(shè)計(jì)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有一部分年齡較大的學(xué)生對服裝制作中的計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)普遍存在短板，因而不能科學(xué)地對擴(kuò)招生進(jìn)行客觀評價(jià)，亦是當(dāng)前學(xué)生管理工作中的一大難點(diǎn)。

4 高職擴(kuò)招背景下服裝專業(yè)學(xué)生教學(xué)管理改進(jìn)建議

4.1 細(xì)化管理方式，采用柔性管理手段

當(dāng)前，由于擴(kuò)招生源的授課時(shí)間往往不統(tǒng)一，許多高職院校采取了“彈性學(xué)制”，針對高職服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置和擴(kuò)招生源的多樣化特點(diǎn)，學(xué)管人員要細(xì)化管理方式，采用柔性管理手段對不同情況的學(xué)生進(jìn)行有效管理[6]。

首先，在彈性學(xué)制之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間具有較大的彈性范圍，不再局限于校園之中，因而學(xué)管人員要及時(shí)將管理思維從線下管理轉(zhuǎn)換為線上管理，并充分運(yùn)用各類線上管理平臺(tái)的功能；其次，采用柔性管理手段，要定期用微信群或其他學(xué)習(xí)群定時(shí)推送校園文化活動(dòng)信息和各類服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，讓更多學(xué)生可以在線上及時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)和專業(yè)知識(shí)解讀；最后，細(xì)化管理方式還要采用貼合實(shí)際的教育管理策略和靈活的教育管理方式，針對不同年齡的學(xué)生采用“一生一方案”的細(xì)化管理方式，引導(dǎo)他們盡可能地參與到學(xué)校的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，融入職業(yè)能力培養(yǎng)過程。

4.2 轉(zhuǎn)變管理觀念，促進(jìn)開放管理模式

擴(kuò)招生與統(tǒng)招生管理模式完全不同，由于擴(kuò)招生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、年齡差異和接受認(rèn)知能力上的不同，對待擴(kuò)招生的管理觀念必須因人而異，將過去傳統(tǒng)的管理模式轉(zhuǎn)換為開放式管理模式[7]。

首先，針對服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，在管理觀念上學(xué)管人員要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行管理模式設(shè)計(jì)，例如在線上教學(xué)管理中，要依據(jù)線上平臺(tái)數(shù)據(jù)獲取學(xué)生的學(xué)情分析，從而針對性地對教學(xué)中存在的疏漏問題進(jìn)行管理改進(jìn)；其次，面對擴(kuò)招生普遍專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)象，學(xué)管人員要以學(xué)生為主體，采用“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元”的管理觀念引導(dǎo)不同學(xué)生進(jìn)入服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，積極參加各類行業(yè)競賽，并融合“以賽促教”方式加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)管理的認(rèn)同感；最后，要大力拓展開放教學(xué)管理模式，即管理以創(chuàng)新為目的，以“因材施教、講求實(shí)效”為開放管理的前提，讓更多學(xué)生參與到教學(xué)管理之中，有效促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

4.3 拓展評價(jià)方式，采用靈活考核管理

考核評價(jià)作為學(xué)管工作中的重要一環(huán)，面對擴(kuò)招生源培養(yǎng)方式的特殊性，高職院校學(xué)管人員要拓展考核評價(jià)方式，在評價(jià)中突出學(xué)生實(shí)踐能力和對職業(yè)素養(yǎng)的理解，并采用靈活考核管理辦法。

首先，在彈性學(xué)制下，擴(kuò)招生的階段性考核方式要根據(jù)學(xué)生在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，并重點(diǎn)突出服裝設(shè)計(jì)、制衣打版、服裝裁剪、服裝營銷等核心技能的考核；其次，要對擴(kuò)招生的職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)精神進(jìn)行考查[8]，使擴(kuò)招生對服裝職業(yè)觀形成正確理解；最后，靈活考核管理還要充分結(jié)合服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，采用小組服裝制作項(xiàng)目化、設(shè)計(jì)模塊化進(jìn)行全方位考查，并讓學(xué)生積極參加各類服裝技能大賽、服裝設(shè)計(jì)原創(chuàng)大賽，進(jìn)一步在考核中鍛煉其職業(yè)技能，從而有效促進(jìn)學(xué)管工作中考核評價(jià)的完整性。

5 結(jié)語

百萬擴(kuò)招給高職院校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了生源，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，高職院校學(xué)管人員必須要把握擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)職業(yè)教育和職業(yè)活動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行柔性化管理，采用開放管理模式和靈活考核機(jī)制，針對擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行“一生一方案”策略，并拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和能力提升通道，從而有效提升服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)管工作質(zhì)量，培育更多優(yōu)秀的高水平服裝技能人才。