黃文婧

在當(dāng)前的教學(xué)中，教學(xué)做一體化方式是重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠凸顯出教學(xué)改革的效果，因此為滿足高等教育的發(fā)展需求，開展教學(xué)做一體化非常重要。將教學(xué)做一體化融入會計(jì)教學(xué)中，一方面能夠提升教師的專業(yè)能力，另一方面能避免抽象化教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，方便學(xué)生理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

級別不同的院校，在會計(jì)課程的設(shè)置上有所區(qū)別，但是對于不同的課程，均將相關(guān)內(nèi)容作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的主要課程。會計(jì)學(xué)科理論抽象，技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程比較枯燥。對于會計(jì)學(xué)專業(yè)而言，教學(xué)內(nèi)容涉及對象、核算方法、概念等，且這些知識都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握本文課程，能夠更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)技能。簡單來講，這類知識能為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)際培養(yǎng)中，教師除要保證學(xué)生具備基礎(chǔ)知識外，還要具備實(shí)踐能力，因此在具體教學(xué)中，教師要夯實(shí)基礎(chǔ)，開展案例教學(xué)，使學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)會計(jì)知識的實(shí)用性，全面促進(jìn)教學(xué)做一體化的開展。

二、傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法仍為講授法

傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍使用教授法，即教師講解、學(xué)生聽講，教師布置任務(wù)、學(xué)生完成，最后由教師完成評論。這種單一、不靈活的教學(xué)方式，既無法活躍課堂氛圍，更無法提高教學(xué)互動(dòng)的效果。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容抽象，對缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，有很多內(nèi)容是很難理解的。

（二）授課內(nèi)容大同小異

高職院校有很多種金融類專業(yè)，如審計(jì)專業(yè)、管理會計(jì)等，雖然專業(yè)種類較多，但各專業(yè)的授課內(nèi)容大同小異，分發(fā)的書本基本相似，混淆財(cái)務(wù)專業(yè)的概念，學(xué)生無法獲得專業(yè)知識，更不具備突出的專業(yè)水平。

（三）理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

目前，我國從事會計(jì)教學(xué)工作的人員學(xué)歷較高，在學(xué)校中的職務(wù)也比較多，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論知識。然而由于他們長期處于教育崗位，不了解社會動(dòng)態(tài)，因此所教授的知識和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會后無法滿足崗位需求。

（四）教學(xué)設(shè)施水平低

我國很多設(shè)有金融專業(yè)的高職院校未配置專業(yè)教室，也沒有成立模擬課堂，教學(xué)資料不完整，教學(xué)設(shè)備落后等，是制約會計(jì)教學(xué)活動(dòng)開展的最大障礙。信息化時(shí)代，在教學(xué)活動(dòng)中融入信息化手段，成為教學(xué)改革的主要任務(wù)，然而由于個(gè)別院校資金有限，教師專業(yè)能力不足等，導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)不重視先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)和應(yīng)用，無法開展實(shí)踐演練，從而降低學(xué)生的操作能力。

（五）教學(xué)實(shí)習(xí)效果不理想

對于目前的教學(xué)工作而言，教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)并不理想。教師實(shí)習(xí)對會計(jì)學(xué)生能力的提升具有重要意義，但是就當(dāng)前的會計(jì)課程來講，實(shí)習(xí)時(shí)間的安排并不合理，且多數(shù)院校都在學(xué)生畢業(yè)時(shí)才安排實(shí)習(xí)，將畢業(yè)季、實(shí)習(xí)期關(guān)聯(lián)在一起，學(xué)生完成院校安排的任務(wù)后畢業(yè)工作。對于實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，都是在日后工作中得到解決，影響整體的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法在生活中運(yùn)用理論知識。

（六）其他問題

（1）在會計(jì)教學(xué)中，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于學(xué)生職業(yè)證書的獲得?，F(xiàn)階段，大多數(shù)單位、企業(yè)越發(fā)重視職業(yè)證書，只有擁有證書的人員才能在工作中具有較高優(yōu)勢，且個(gè)別企業(yè)在招聘人才時(shí)，會在招聘信息上注明有證書。如此一來，將嚴(yán)重影響教師對會計(jì)教學(xué)的研究。另外，教師講授的內(nèi)容多側(cè)重于應(yīng)試考試，使學(xué)生形成應(yīng)試思維，即為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和主觀能動(dòng)性，影響會計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量；（2）很多院校并設(shè)置實(shí)踐課程，以書本內(nèi)容為主，讓學(xué)生自行演練，這種演練和企業(yè)工作有很大出入，甚至?xí)绊憣W(xué)生的理解能力，造成學(xué)校資源的浪費(fèi)；（3）部分院校缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體制，未設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐部門，更不具備完整的監(jiān)督體系，多數(shù)院校在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中推卸責(zé)任，教學(xué)內(nèi)容未在實(shí)際教學(xué)中得到落實(shí)。

三、基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)做一體化的含義和意義

（一）教學(xué)做一體化的含義

就業(yè)是高職院校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，而高職院校的發(fā)展要以教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)必須以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)。教學(xué)做一體化，是指直接在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)開展教學(xué)，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論、實(shí)踐交替進(jìn)行，抽象、直觀交錯(cuò)出現(xiàn)，既突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，又能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式下，學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者或解惑者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升操作能力和解決問題的能力。

（二）教學(xué)做一體化的意義

1.有利于理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范開展，促使理論知識、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以加深學(xué)生對會計(jì)知識的了解，提升學(xué)生的專業(yè)性，這對于減少學(xué)生和社會的差距，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)具有重要意義。

2.有利于體現(xiàn)院校的會計(jì)教育特色。遵循以學(xué)生為主、就業(yè)為目標(biāo)的原則開展會計(jì)教學(xué)，能夠呈現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)理念和特色。在會計(jì)教學(xué)中融入教學(xué)做一體化方式，要規(guī)避以往的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師為主的課堂教學(xué)，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法發(fā)揮出學(xué)生的潛能。只有將學(xué)生放在主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高會計(jì)教學(xué)的效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的目標(biāo)。

3.有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的推廣，中小型企業(yè)不斷提高著對會計(jì)崗位人才的要求。未來，會計(jì)人才既要具備會計(jì)技能，還要具備方案處理、內(nèi)勤管理等方面的實(shí)踐能力。調(diào)查顯示，在影響會計(jì)教學(xué)效果的眾多因素中，學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵因素。教師在開展會計(jì)教學(xué)時(shí)，所有工作都以提升學(xué)生核心素養(yǎng)、服務(wù)職業(yè)發(fā)展為核心。

4.有利于促進(jìn)教學(xué)相長。在教師組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生探索的學(xué)習(xí)方式，取得的學(xué)習(xí)成果，都能開闊教師的教學(xué)視野，豐富會計(jì)教學(xué)的資源。長期以來，能夠提升教師資源整合、情境創(chuàng)設(shè)等方面的能力?；诂F(xiàn)實(shí)效果分析，在學(xué)做的基礎(chǔ)上教，不僅具有明確的教學(xué)目標(biāo)，更能獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

四、教學(xué)做一體化在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)做一體化的運(yùn)行環(huán)境

1.具備教學(xué)條件。在院校構(gòu)建教學(xué)設(shè)備時(shí)，需要擁有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，并配備計(jì)算機(jī)，來供學(xué)生學(xué)習(xí)、查閱知識。手工記賬時(shí)，要充分運(yùn)用真實(shí)的報(bào)表和數(shù)據(jù)。同時(shí)，配備綜合素養(yǎng)高、專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍，根據(jù)教材設(shè)計(jì)演練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.重視課程教學(xué)。會計(jì)課程的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)會計(jì)，是幫助學(xué)生熟悉和掌握會計(jì)知識的關(guān)鍵?；A(chǔ)會計(jì)對會計(jì)電算化的影響巨大，是決定會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，我國很多的高職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，要想保證基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)有序推進(jìn)，除了要投入過多的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行設(shè)施建設(shè)外，還要制定完善的激勵(lì)機(jī)制。

3.發(fā)揮技能培養(yǎng)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)中，主要針對教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，或在教學(xué)過程中安排學(xué)生實(shí)習(xí)。會計(jì)專業(yè)的教師均具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力，基于教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容重新設(shè)計(jì)工作環(huán)境，如果教師能在教學(xué)中融入教學(xué)做一體化方式，將會獲得理想的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)做一體化的應(yīng)用措施

1.培育“雙師型”教師隊(duì)伍。會計(jì)專業(yè)教師要積極參與項(xiàng)目的創(chuàng)新，深入企業(yè)體驗(yàn)怎樣發(fā)揮會計(jì)職能，以形成良好的實(shí)踐操作思維。對此，高職院校在運(yùn)用教學(xué)做一體化方式時(shí)，要制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師參與財(cái)務(wù)管理、會計(jì)核算，在實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能，樹立資源整合意識，在解決實(shí)際問題的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。對于教師而言，在開展課研、科研活動(dòng)中要遵循教學(xué)做一體化思想，由教師指導(dǎo)學(xué)生解決問題，在提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的前提下，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)做一體化中的“教”。教學(xué)做一體化中的教，是指教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、技能等。會計(jì)教學(xué)中，理論知識是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而技能、知識是學(xué)生必須具備的能力。對此，需要教師整合教學(xué)資源，以提高會計(jì)教學(xué)的效果。實(shí)際教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）明確會計(jì)課程的性質(zhì)。在教師向?qū)W生講授相關(guān)知識時(shí)，要明確會計(jì)課程的要求和性質(zhì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分把握教學(xué)次序和力度。教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)無法規(guī)避的會計(jì)實(shí)務(wù)，如會計(jì)分錄，在課堂教學(xué)時(shí)同時(shí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這種情況下，如果教師講解的內(nèi)容過多，學(xué)生可能無法消耗；反之，學(xué)生可能無法理解，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，影響課堂教學(xué)的效果。鑒于此，教師在課堂授課時(shí)，要圍繞基礎(chǔ)知識進(jìn)行，加深學(xué)生對會計(jì)知識的理解，防止出現(xiàn)認(rèn)知偏差。（2）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在教師向?qū)W生傳授知識時(shí)，要不斷完善和更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足時(shí)代的發(fā)展要求。在教學(xué)知識的補(bǔ)充中，以國家會計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，拓寬學(xué)生的知識面；在教學(xué)中融入國家新頒布的公告、準(zhǔn)則，保證會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的新穎性。（3）協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)課程教授過程中，需要教師合理安排各章節(jié)的內(nèi)容，既要呈現(xiàn)出章節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，也要突顯出基礎(chǔ)。對于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師必須要講透徹，不要一概而過，或含糊不清，以免使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差；對于教學(xué)大綱中的內(nèi)容，要全部講解，無論是否為重點(diǎn)，都要進(jìn)行概述，但是要把握好教學(xué)時(shí)間，以保證教學(xué)效率。（4）使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是教師直面學(xué)生的講授方法，因此要重視教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)中，不能只關(guān)注教材知識，還要適當(dāng)提問，以加深對教學(xué)知識的掌握度，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。為提高教學(xué)效果，教師要合理使用新興技術(shù)和設(shè)備，促使學(xué)生樂于接受知識，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。總的來講，教學(xué)活動(dòng)的開展能夠提升學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的理論知識，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

3.教學(xué)做一體化中的“學(xué)”。教學(xué)做一體化中的學(xué)，是指使用各種學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生潛能，有機(jī)融合理論和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，運(yùn)用有效、合理的學(xué)習(xí)方法，豐富自身的知識體系，活用教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)的過程中，要做到以下幾點(diǎn)：（1）轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和方式，基于現(xiàn)代化的教育理念開展教學(xué)，提高學(xué)生的問題分析能力、實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；（2）認(rèn)真挑選教材，精細(xì)化講解教學(xué)內(nèi)容，理論和實(shí)踐相結(jié)合，合理分配學(xué)時(shí)，做好以上幾點(diǎn)，才能提升學(xué)生的相關(guān)知識；（3）重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對于底子較弱的學(xué)生，可以重點(diǎn)講解基礎(chǔ)性的知識，全面理解、吃透后，再逐漸滲透重難點(diǎn)知識。通過這種教學(xué)方法的使用，既能保證學(xué)生不掉隊(duì)，又能提高學(xué)習(xí)自主性；對于底子基礎(chǔ)好，成績優(yōu)異的學(xué)生，要在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上引入前沿性的知識，通過對課外知識的學(xué)習(xí)和掌握，優(yōu)化自身技能，提高整體效果。此外，在實(shí)際教學(xué)中，還要注重突出學(xué)生的技能培訓(xùn)、職業(yè)能力培養(yǎng)，促使實(shí)踐、理論相結(jié)合，確保兩者相互滲透，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營模式，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)；在理論知識教學(xué)中，要凸顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、研究中。同時(shí)，重視學(xué)生知識獲取能力的培養(yǎng)，除獲得書本知識外，還要獲得其他資料上的知識；向?qū)W生傳授問題分析、解決的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.教學(xué)做一體化中的“做”。教學(xué)做一體化中的做，是指基于素質(zhì)、技能培養(yǎng)模式開展的實(shí)踐教學(xué)。將理論、實(shí)踐有機(jī)融合在一起，將實(shí)踐實(shí)務(wù)化，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。通常情況下，院校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會和企業(yè)聯(lián)合為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過在實(shí)習(xí)中得到的知識，為日后走向社會奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，要做到以下幾點(diǎn)：（1）明確實(shí)訓(xùn)目的。通過課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握核算方法，深入了解基礎(chǔ)理論，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐相結(jié)合的目的，提高學(xué)生的綜合能力，為日后會計(jì)工作的開展提供依據(jù)；（2）明確實(shí)訓(xùn)要求?；趯?shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行培訓(xùn)，確保實(shí)訓(xùn)中的憑證、報(bào)表內(nèi)容完整和真實(shí)。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間將實(shí)訓(xùn)資料、結(jié)果反饋給教師；（3）借助校內(nèi)資源，拓寬實(shí)訓(xùn)渠道。會計(jì)報(bào)表的制作、核算等工作，需要學(xué)生通過實(shí)踐了解流程，鞏固知識，除使用大賽平臺、校企合作等途徑外，還可以借助校內(nèi)資源構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)訓(xùn)空間。例如，利用校內(nèi)的餐飲店鋪、超市等為學(xué)生提供崗位，在鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)，運(yùn)用真實(shí)場景提升綜合能力。

此外，構(gòu)建考核機(jī)制。為保證實(shí)訓(xùn)獲得顯著成效，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，要構(gòu)建一套完善的考核機(jī)制。學(xué)生成績貫穿實(shí)踐的整個(gè)過程，是規(guī)范學(xué)生行為的重要手段，更是提高學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力的有效途徑。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及上交資料的合理性、完整性，對學(xué)生的成績進(jìn)行評估和總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)和糾正課堂教學(xué)的問題，提高教學(xué)效果。又或者，引入第三方機(jī)制進(jìn)行教學(xué)評價(jià)?？茖W(xué)、高效的教學(xué)評價(jià)，能夠促進(jìn)課堂模式改革。變革以筆試為主的評價(jià)方式，應(yīng)用第三方評價(jià)機(jī)制，用企業(yè)的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。比如學(xué)生在生活中遇到的專業(yè)難題，就是教師、學(xué)生需要解決的問題，也是后續(xù)教學(xué)要關(guān)注的重點(diǎn)。

五、結(jié)語

綜上所述，伴隨著行業(yè)的進(jìn)步、社會的發(fā)展，對專業(yè)人才提出了更高的要求。文章通過上述分析，得出以下結(jié)論：（1）當(dāng)前的會計(jì)教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)方法陳舊、實(shí)習(xí)效果不理想、授課內(nèi)容大同小異等，影響會計(jì)教學(xué)的整體效果；（2）教學(xué)做一體化方式，是一種綜合性的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)教學(xué)相長、體現(xiàn)院校的會計(jì)教育特色等方面具有重要作用。為了實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)做一體化的價(jià)值，需要院校、教師從多個(gè)方面著手，如培育“雙師型”教師隊(duì)伍、明確課程性質(zhì)、協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建考核機(jī)制等方面，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力和專業(yè)技能，使學(xué)生成長為符合企業(yè)要求的實(shí)用性人才。