□ 趙 琴

學(xué)校舉行愛心義賣活動，最后卻按義賣款的多少對前三名的班級進行表彰。咱們班未入圍，孩子們就一下子炸開了鍋：“愛心難道是用金錢來衡量的嗎？”

初任班主任時，我也常常被孩子們的情緒所帶動，但隨著教育經(jīng)驗的積累，我才發(fā)現(xiàn)，自己對評定結(jié)果的單純質(zhì)疑其實已經(jīng)在不知不覺中消解了教育生活本身的意義。當(dāng)有了這樣的意識后，我便能更加明確而堅定地引導(dǎo)孩子們超越數(shù)字，追尋事件本身的意義。

正確大于數(shù)字

此時的孩子還處于激動的情緒中，而且他們說的確實有一定的道理，對他們正確的地方予以認同不失為一種有效的介入方式?！巴瑢W(xué)們，你們能正確認識本次義賣的意義我非常高興！更為大家此次的積極參與感到高興！在活動中，大家有煩惱，比如，學(xué)校的評定傷害了大家，但是，大家在活動中有快樂嗎？”

“有啊！能把自己閑置的東西賣出去，很開心！”

“和同學(xué)們一起吆喝、講價很開心！”

“想到我們的義賣款可以幫助山區(qū)的孩子，很開心?！?/p>

“老師，一聽說要開展義賣活動，能在校園里擺攤賣東西，我就興奮了好幾天。”

孩子們一掃起初的憤憤不平，沉浸在對義賣的快樂回憶中。

孩子們的體驗往往都是不自覺的感受，但從不自覺到自覺的打通卻是成長的重要一環(huán)：“看來，在本次義賣活動中大家都收獲了滿滿的快樂！你們?yōu)楹螘绱丝鞓?，那是因為你們做著正確而有意義的事情，并且熱情投入。你們?yōu)樽约旱膭趧佣鞓?，更為自己的勞動幫助到他人而感到幸福?！焙⒆觽冞吢犨吿痱湴恋男∧X袋。

“同學(xué)們，你們從中獲得的這種快樂會因最后的評定結(jié)果而減弱嗎？”

“不會不會……”孩子們紛紛回答。

“是??！同學(xué)們在勞動中已經(jīng)嘗到了此次義賣的甜，又為何要一味地糾結(jié)評定結(jié)果呢？”

此時，教室里靜悄悄的，孩子們?nèi)粲兴肌?/p>

“所以，老師覺得，只要你們能夠熱情地奔赴正確而有意義的事情，我都會為你們感到驕傲。你們都是最棒的！要知道，做正確的事永遠優(yōu)于數(shù)字的多少呢！”

做好大于做完

意義值得肯定，但過程也需回顧與反思。借著孩子們的這股熱乎勁，我適時提議：“剛才看大家臉上露出的快樂，估計在義賣活動中發(fā)生了不少有趣的故事吧？說出來與大家一起分享吧！”

“老師，小磊他們組賊精，義賣就義賣啦，他們還帶了一個語音玩具過來。那個公雞玩具特別有意思，拍拍頭，你對它說什么，它就會用各種搞笑的聲音把你的話唱出來！只要買他們組的東西，就可以免費玩一次。好多人都是沖著玩具才去買他們組的東西的?！毙÷斢行┎桓市模±诮M的成員都捂著嘴笑。

“難怪小磊組的義賣款最多呀，原來有這般神器！這是誰想出來的主意??？”我微笑著問。

小組成員都指著小磊。“老師，這個義賣會我們籌辦了一周。我們組先是征集小組成員的物品，給物品歸了類；然后通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們的物品與其他組的絕大部分物品都差不多，我們就把有特點的物品擺在C位，再通過玩游戲賣掉其余物品?！毙±谥v述他們組的“生意經(jīng)”時，其他同學(xué)都聚精會神地聽著，聽完后都嘖嘖稱贊！

“大家看一下，小磊組的義賣款較多是靠運氣嗎？”

“不是不是……”孩子們紛紛搖頭。

“那他們的秘訣是什么呢？”

“老師，我覺得他們的秘訣在于準備充分。我們只想著把家里不用的東西帶來就可以了。”

“老師，我覺得他們的秘訣在于活動前有分析調(diào)查。他們組給物品分類，并且根據(jù)其他攤位的物品情況采用不同的售賣方式?！?/p>

“老師，我覺得他們的秘訣在于有趣的銷售方式。買商品送游戲，真的好新穎！”看來，小聰也很欣賞這個創(chuàng)意售賣。

“老師，我還觀察到，小磊組的成員分工很明確，每個人都有事干，而且很團結(jié)。有到處巡攤打聽消息的，有賣力吆喝打廣告的，有耐心介紹商品的?！痹谛±诮M旁擺攤的小柯說。

“老師發(fā)現(xiàn)，你們都是善于觀察、善于學(xué)習(xí)的孩子呢！大家現(xiàn)在想想，有沒有無緣無故的成功呀？”

“沒有——”孩子們紛紛答道。

“我們不僅要做正確而有意義的事，并且還要積極主動有智慧地去完成，畢竟做好大于做完，這才是真正的熱情奔赴呀！”

溝通大于情緒

“大家算是找回了義賣的快樂和意義，我卻被大家剛才的憤怒‘擦傷’?！蔽夜首鱾牡卣f。

“老師，我們那些話不是對你說的。”小家伙紛紛勸慰我。

“就算是對我說，我也解決不了你們的問題。”我邊說邊做無辜狀，孩子們哄然一笑，“所以，你們覺得對誰說有效??？”

“校長！”小柯大叫。

“好咧！等下課了你們就到辦公室找校長，把剛才的那些話直接說給校長聽?！?/p>

“那不行不行?！毙】逻B連擺手。

“為啥不行？”

“我們說的都是抱怨的話，不好聽！”

“對呀！如果我們在溝通中一味地指責(zé)與埋怨，是無法解決問題的?！焙⒆觽兿萑氤了?，“現(xiàn)在，如果我們給校長寫小紙條，大家想想應(yīng)該如何溝通才能促進問題的有效解決。”

小恩說：“尊敬的王校長，您好！我們認為義賣的意義在于獻愛心，如果僅僅看義賣款，會打擊大家的熱情?！?/p>

我鼓勵他：“非常好！很有禮貌的孩子，尊重是溝通的前提，而且明確提出了評定方式的問題。其實，同學(xué)們還可以向校長直接提出你們的意見與建議。”

小磊說：“王校長，您好！我們希望把每個班都放在光榮榜上，班級后標(biāo)明義賣款的數(shù)額。這樣，既可以表彰同學(xué)們的愛心，又可以展示義賣金額?！?/p>

“嗯！很具體的建議，而且能準確體現(xiàn)活動的意義。”我邊鼓勵邊期待著孩子們更多的思考。

小閩說：“尊敬的王校長，您好！雖說前三名的班級做得很好，但是我們班也有特色呀！比如有的同學(xué)的售賣方式很有創(chuàng)意。我希望可以多設(shè)一些表彰項目，如貢獻獎、創(chuàng)意獎、組織獎等，讓我們能夠互相學(xué)習(xí)?！?/p>

我很欣喜，表揚他們：“提出了多樣的評價方式，這樣，我們就不會單純看義賣款的多少?！?/p>

待孩子們說完，我大膽地提出一個建議：“同學(xué)們都說得非常好！今天，各小組收集關(guān)于此次義賣評定方式的意見和建議，最后由組長梳理，以信件形式遞交給校長?！?/p>

“老師，校長會采納我們的建議嗎？”小含擔(dān)心地問。

“只要我們誠懇有禮，提出具體合理的建議，你們?nèi)绻切ｉL，會拒絕嗎？”我把問題拋給孩子們。

“不會，不會！”同學(xué)們開心地答道。

“大家看，采取正確的溝通方式是多么令人愉快的事情??！如果我們能轉(zhuǎn)換思路，以解決問題為目的進行有效溝通，明確地提出自己的需求，我們就能真正回應(yīng)自己的內(nèi)心。所以，面對問題時溝通大于宣泄喲！”

在我們向校長遞交了信件后，學(xué)校果真參考孩子們提出的意見和建議，對參加義賣活動的班級進行了全體而多維的表彰。除了愛心表彰外，我們班還獲得了“創(chuàng)意獎”和“建言獎”，孩子們?yōu)樽约旱呐Χ湴痢?/p>

如果我們不怕麻煩，耐心地開掘問題中蘊藏的教育價值，便能時時是教育，處處是成長。如在這次義賣風(fēng)波中，孩子們能夠認識到數(shù)字本不是行動的初衷，意義才是行為的根本動力與最終價值，但數(shù)字也是過程的附屬結(jié)果和參考反饋。如此，孩子們不僅能拋卻當(dāng)時的煩惱與不平，還有可能在當(dāng)下或未來更寬廣的學(xué)習(xí)及生活中超越分數(shù)的評定，熱情奔赴行動的意義。畢竟，在人生眾多的“數(shù)字評價”中，這份從真實體驗中生長出的認知于孩子們一生的成長而言，又是何其可貴！