□ 韓茂禹

金秋九月，我滿懷著對(duì)新學(xué)期和新學(xué)生的期待，整裝待發(fā)，迎接我的第二屆一年級(jí)新生。同時(shí)，我也在心里琢磨著：學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，會(huì)不會(huì)有一些不適應(yīng)呢？

這不，玲玲剛來我們班，每天都哭著鬧著要媽媽。她的眼睛總是飽含淚水，一下課就跑到我的辦公室哭著要媽媽，誰勸都沒有用。我決定去玲玲家家訪，了解一下情況。

我到玲玲家的時(shí)候，玲玲爸爸還沒回家，玲玲媽媽接待了我。玲玲一直黏著媽媽，一會(huì)兒找媽媽要水，一會(huì)兒找媽媽要吃的，甚至還要媽媽抱著看電視。我知道，玲玲這是沒有安全感的表現(xiàn)。

回家后，我整理了一下玲玲的資料。過了幾天，我約見了玲玲父母。通過與玲玲父母交談，我了解到，玲玲平時(shí)跟媽媽待的時(shí)間多一些，爸爸忙于工作，只能周末陪玲玲。同時(shí)，爸爸平時(shí)對(duì)玲玲比較嚴(yán)苛，總是以“嚴(yán)父”的形象出現(xiàn)，而媽媽總是維護(hù)玲玲，玲玲便對(duì)媽媽表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的依賴。

針對(duì)玲玲安全感缺乏，獨(dú)立性欠缺的問題，我對(duì)玲玲爸爸說：“玲玲爸爸，要不你試試早上送玲玲上學(xué)？”玲玲爸爸疑惑地問：“我們家離學(xué)校開車也就幾分鐘，而且學(xué)校門口也不方便停車，萬一遇上塞車，我可能會(huì)遲到?！蔽也换挪幻Φ卣f：“要不爸爸騎電瓶車接送玲玲？”玲玲爸爸著急地說：“韓老師，您這不是給我們?cè)黾勇闊﹩?？”我笑笑回答：“在我看來，玲玲?yán)重依賴媽媽和缺乏安全感，主要是因?yàn)榕c爸爸缺乏良好的溝通，對(duì)爸爸的信任感不足。如果這樣的情況繼續(xù)發(fā)展下去，玲玲可能永遠(yuǎn)無法獨(dú)立。不知道二位還記得嗎，小時(shí)候我們坐在爸爸的單車后座上，雙手環(huán)抱著爸爸結(jié)實(shí)的腰，感覺就像擁有了全世界，哪怕遇到再大的挫折，我們的心里總是充滿了安全感。當(dāng)玲玲擁有了一定的安全感之后，你們?cè)俳惶娼铀?，這樣也會(huì)減少她對(duì)媽媽的依賴?！闭f到這里，玲玲父母似乎明白了我的用意，玲玲爸爸立刻說：“韓老師，謝謝你給我提供了一個(gè)很好的陪伴孩子的思路，我明天就開始試試?！?/p>

接下來的一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)玲玲在學(xué)?？薜拇螖?shù)越來越少，臉上的笑容越來越多，還經(jīng)常跑到辦公室和我分享她和爸爸之間的事情。

一段時(shí)間后，我接到了玲玲爸爸的電話，他告訴我，經(jīng)過這段時(shí)間的陪伴，玲玲變得自信了，也不怎么黏媽媽了。每當(dāng)玲玲坐在電瓶車后座雙手環(huán)抱著他的時(shí)候，他的心里也充滿了力量。他們一路上聊學(xué)習(xí)，聊生活中有趣的事情，聊自己的童年和玲玲的理想，短短的上學(xué)路成了父女倆每天最快樂的時(shí)光。

馬斯洛的需要層次理論指出，安全感是兒童心理健康發(fā)展的重要部分，也是其身心發(fā)展的客觀需要。父親對(duì)于兒童健康人格的塑造起著重要作用，良好的父子（女）關(guān)系能夠讓兒童在確保安全的前提下，更有信心和勇氣探索世界。