□ 韓茂禹
金秋九月,我滿懷著對(duì)新學(xué)期和新學(xué)生的期待,整裝待發(fā),迎接我的第二屆一年級(jí)新生。同時(shí),我也在心里琢磨著:學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué),會(huì)不會(huì)有一些不適應(yīng)呢?
這不,玲玲剛來我們班,每天都哭著鬧著要媽媽。她的眼睛總是飽含淚水,一下課就跑到我的辦公室哭著要媽媽,誰勸都沒有用。我決定去玲玲家家訪,了解一下情況。
我到玲玲家的時(shí)候,玲玲爸爸還沒回家,玲玲媽媽接待了我。玲玲一直黏著媽媽,一會(huì)兒找媽媽要水,一會(huì)兒找媽媽要吃的,甚至還要媽媽抱著看電視。我知道,玲玲這是沒有安全感的表現(xiàn)。
回家后,我整理了一下玲玲的資料。過了幾天,我約見了玲玲父母。通過與玲玲父母交談,我了解到,玲玲平時(shí)跟媽媽待的時(shí)間多一些,爸爸忙于工作,只能周末陪玲玲。同時(shí),爸爸平時(shí)對(duì)玲玲比較嚴(yán)苛,總是以“嚴(yán)父”的形象出現(xiàn),而媽媽總是維護(hù)玲玲,玲玲便對(duì)媽媽表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的依賴。
針對(duì)玲玲安全感缺乏,獨(dú)立性欠缺的問題,我對(duì)玲玲爸爸說:“玲玲爸爸,要不你試試早上送玲玲上學(xué)?”玲玲爸爸疑惑地問:“我們家離學(xué)校開車也就幾分鐘,而且學(xué)校門口也不方便停車,萬一遇上塞車,我可能會(huì)遲到?!蔽也换挪幻Φ卣f:“要不爸爸騎電瓶車接送玲玲?”玲玲爸爸著急地說:“韓老師,您這不是給我們?cè)黾勇闊﹩??”我笑笑回答:“在我看來,玲玲?yán)重依賴媽媽和缺乏安全感,主要是因?yàn)榕c爸爸缺乏良好的溝通,對(duì)爸爸的信任感不足。如果這樣的情況繼續(xù)發(fā)展下去,玲玲可能永遠(yuǎn)無法獨(dú)立。不知道二位還記得嗎,小時(shí)候我們坐在爸爸的單車后座上,雙手環(huán)抱著爸爸結(jié)實(shí)的腰,感覺就像擁有了全世界,哪怕遇到再大的挫折,我們的心里總是充滿了安全感。當(dāng)玲玲擁有了一定的安全感之后,你們?cè)俳惶娼铀?,這樣也會(huì)減少她對(duì)媽媽的依賴?!闭f到這里,玲玲父母似乎明白了我的用意,玲玲爸爸立刻說:“韓老師,謝謝你給我提供了一個(gè)很好的陪伴孩子的思路,我明天就開始試試?!?/p>
接下來的一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)玲玲在學(xué)??薜拇螖?shù)越來越少,臉上的笑容越來越多,還經(jīng)常跑到辦公室和我分享她和爸爸之間的事情。
一段時(shí)間后,我接到了玲玲爸爸的電話,他告訴我,經(jīng)過這段時(shí)間的陪伴,玲玲變得自信了,也不怎么黏媽媽了。每當(dāng)玲玲坐在電瓶車后座雙手環(huán)抱著他的時(shí)候,他的心里也充滿了力量。他們一路上聊學(xué)習(xí),聊生活中有趣的事情,聊自己的童年和玲玲的理想,短短的上學(xué)路成了父女倆每天最快樂的時(shí)光。
馬斯洛的需要層次理論指出,安全感是兒童心理健康發(fā)展的重要部分,也是其身心發(fā)展的客觀需要。父親對(duì)于兒童健康人格的塑造起著重要作用,良好的父子(女)關(guān)系能夠讓兒童在確保安全的前提下,更有信心和勇氣探索世界。