徐鵬程 劉賽艷 解陽陽

揚州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院 江蘇揚州 225009

1 概述

國家層面就高等教育給予一系列重要批示：(1)有效把握高等教育發(fā)展的新方位；(2)立足高等教育社會主義的辦學(xué)方向；(3)錨定高質(zhì)量發(fā)展的新目標(biāo)；(4)提升高校的創(chuàng)新驅(qū)動力。由此可見，高質(zhì)量的本科教育是新時代加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的高等教育的重要保證。而作為高等學(xué)校本科教育和人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)設(shè)計是高校本科生將所學(xué)的專業(yè)理論知識實實在在地付諸實踐的載體，能夠有效量化本科生達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的程度、衡量學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識能力、判斷學(xué)生應(yīng)對并解決工程實踐問題的能力[1]。學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)既可以綜合評判學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)，又可以系統(tǒng)評價教師四年的教學(xué)質(zhì)量。為此，高度重視本科畢業(yè)設(shè)計是振興本科教育的基礎(chǔ)。

由于需要應(yīng)對每年的科研教學(xué)工作量的考核，教師在指導(dǎo)過程中難以保證選題深度和廣度，最終使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新性[2]。由此可見，本科畢業(yè)設(shè)計的選題和質(zhì)量存在較為普遍的問題，為此筆者以水文與水資源工程專業(yè)為例，基于近幾年的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)闡述本科畢業(yè)設(shè)計在選題、論文質(zhì)量方面存在的不足并相應(yīng)提出改進(jìn)方案，供兄弟院校參考。

2 畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題

在科學(xué)研究過程中往往提出一個好的問題比解決一個問題更加重要，所以好的選題等于論文成功一半。而在水文與水資源工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計選題過程中主要存在如下問題：

2.1 選題大而廣

目前，畢業(yè)設(shè)計選題過程中仍然存在題目過大而廣[3]，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中只好泛泛而談。其主要原因在于：學(xué)生誤以為題目越大，可供參考的文獻(xiàn)和研究成果越多，這樣可以有效縮減資料收集和文獻(xiàn)綜述的時間；而對于小而精的論文題目，由于稀缺的可供參考的研究成果，需要耗費大量的時間進(jìn)行基礎(chǔ)資料的收集和整理，以及技術(shù)路線的思考。為此學(xué)生往往會避重就輕選擇大而廣的題目。例如，有的學(xué)生將題目定為“我國洪水風(fēng)險管理中的問題研究”“渭河流域水資源優(yōu)化配置研究”，以上題目由于沒有有效限定研究范圍、研究對象和研究方法，存在題目過于空泛、沒有針對性，進(jìn)而使得學(xué)生最終完成的論文存在邏輯性較差，研究深度和立足點不夠。

2.2 選題過于陳舊、范圍較窄

指導(dǎo)教師選題源自于生產(chǎn)經(jīng)營單位的相關(guān)工程報告：水土保持方案報告、流域水旱災(zāi)害風(fēng)險評價報告以及水資源論證報告等，由于這類工程實踐的報告具備現(xiàn)成的數(shù)據(jù)、圖表，大部分學(xué)生只是通過適當(dāng)表格和圖形的優(yōu)化便可滿足畢業(yè)設(shè)計的要求。由于依托這類工程實踐報告的選題缺乏對于水文水資源領(lǐng)域前沿?zé)狳c的關(guān)注，缺乏必要的新意和挑戰(zhàn)性，不可避免地限定了學(xué)生的研究視角。

2.3 過于軟件化的題目

選題過于軟件化指的是學(xué)生只需要進(jìn)行一些軟件或者代碼方面的學(xué)習(xí)便可以完成畢業(yè)設(shè)計相應(yīng)的研究內(nèi)容[4]。為此，教師指派給學(xué)生軟件化的題目較多，硬件化的題目較少。換言之，相比于其他物理、化學(xué)類專業(yè)，水文與水資源工程專業(yè)的選題偏重理論研究而輕視了實驗性研究，一方面弱化了學(xué)生基本的動手能力，另一方面理論性太強的課題缺乏必要的實踐基礎(chǔ)。一般情形下學(xué)生只需照搬軟件教程里面的操作過程或簡單利用水文學(xué)的理論公式即可，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。

3 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量存在的問題

3.1 學(xué)生層面問題

水文與水資源工程專業(yè)作為工科類的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計題材多數(shù)以數(shù)學(xué)仿真模型和水資源優(yōu)化調(diào)度為主，畢業(yè)設(shè)計工作涵蓋了水文國內(nèi)外文獻(xiàn)查閱與整理、研究內(nèi)容和技術(shù)路線的整體把控、論文主要的技術(shù)增量、相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和數(shù)值模型的搭建以及結(jié)果的整理和分析、畢業(yè)設(shè)計初稿的撰寫，可見整個過程需要耗費大量的時間和精力。

3.2 教師層面的問題

高校指導(dǎo)教師之間的學(xué)術(shù)專業(yè)水平、科研能力以及畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗大相徑庭，部分教師難以有效把握論文研究的內(nèi)容和深度，對于學(xué)生自主創(chuàng)新性難以起到正面積極的作用。同時青年教師對于學(xué)生難以做到點對點的全覆蓋，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計過程中和指導(dǎo)教師的交流和探討難以達(dá)到全覆蓋。

4 論文選題的優(yōu)化

選題的科學(xué)性和合理性直接影響論文的質(zhì)量。結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)經(jīng)驗，如何保證選題的質(zhì)量需要注重以下幾點：

4.1 選題要做到因材施教、有的放矢

教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計論文題目規(guī)劃與設(shè)計時需要立足專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生個人實際水平和專業(yè)特長出發(fā)，充分依托學(xué)院專業(yè)平臺和科研基礎(chǔ)，有針對性地提出和學(xué)生匹配度較高的研究論文題目，具體可以做到如下幾點：(1)理論水平較好但發(fā)散性思維較弱的學(xué)生可以布置一些和書本知識聯(lián)系密切難度適中的課題；(2)學(xué)習(xí)成績中等但獨立思考和探索精神較高的學(xué)生可以通過布置開放性的課題，給予學(xué)生一定的論文構(gòu)思和設(shè)計權(quán)限，激勵學(xué)生用于探索，提高論文寫作的積極性；(3)而對于主觀能動性較強的學(xué)生可以布置難度較大的論文需要師生共同討論，協(xié)同推進(jìn)的論文題目，這樣可以最大化地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的專業(yè)能力。

4.2 注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高和選題教育

首先，現(xiàn)階段國家鼓勵高校學(xué)生在大二、大三階段參加不同級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。學(xué)院教師應(yīng)當(dāng)加強教育，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用參加科創(chuàng)項目的機(jī)會一方面準(zhǔn)確把握科研項目的完成所具備的專業(yè)特質(zhì)，另一方面找準(zhǔn)自我感興趣的研究方向為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計選題奠定良好基礎(chǔ)。通過參加科創(chuàng)項目不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加深對研究問題深度和廣度的理解。同時指導(dǎo)教師要加強學(xué)生的選題教育，讓學(xué)生意識到這樣一個原則：只有基于專業(yè)目標(biāo)要求并兼顧個人專業(yè)優(yōu)勢和特點，才能找到適宜自己的論文選題。

4.3 選題注意和專業(yè)培養(yǎng)方案的匹配

作為水文與水資源工程專業(yè)，一般其培養(yǎng)方案中包含的核心課程有：“水文預(yù)報”“水資源學(xué)”“水資源規(guī)劃與利用”“水文水利計算”“水信息采集與處理”“水環(huán)境保護(hù)”“地下水水文學(xué)”“河流動力學(xué)”等。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程培養(yǎng)體系從如下三個方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題優(yōu)化：(1)在傳統(tǒng)的測報算水文學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)立足培養(yǎng)目標(biāo)：不斷提高學(xué)生分析、計算、測驗、預(yù)報與方案設(shè)計能力，因此，畢業(yè)設(shè)計可以從基本水文數(shù)據(jù)的處理、水文氣象站網(wǎng)的多目標(biāo)優(yōu)化、大河大江的徑流模擬預(yù)報、級聯(lián)水庫的優(yōu)化調(diào)度、大中型水庫的水利計算等方面開展研究；(2)水資源領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生充分掌握水資源開發(fā)利用、規(guī)劃、管理以及保護(hù)工作提供基本原理和主要技術(shù)方法，因此，畢業(yè)設(shè)計可以側(cè)重水量水質(zhì)的優(yōu)化配置、水資源風(fēng)險評價、規(guī)劃管理和調(diào)配等內(nèi)容，同時在氣候變化不斷加劇的背景下，以水利工程經(jīng)濟(jì)為依托，綜合評估區(qū)域的水資源承載力不斷成為水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的熱點；(3)水環(huán)境治理方面，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠熟悉并掌握水質(zhì)監(jiān)測、水污染負(fù)荷模擬預(yù)估、水環(huán)境數(shù)學(xué)模型、水環(huán)境質(zhì)量評價、水環(huán)境保護(hù)規(guī)劃與管理等一系列理論和技術(shù)，同時考慮到當(dāng)下可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境友好型社會構(gòu)建理念，因此畢業(yè)設(shè)計選題過程中可以依托現(xiàn)有流域、城市河流、湖泊的實時監(jiān)測水質(zhì)數(shù)據(jù)通過易操作的水環(huán)境數(shù)學(xué)模型開展區(qū)域水質(zhì)監(jiān)測分析、特定雨情下目標(biāo)污染物的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、河流生態(tài)修復(fù)方案優(yōu)化設(shè)計等主題研究。

4.4 注重畢業(yè)設(shè)計選題和工程實際對接

考慮到大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后第一選擇是到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作的，為此在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題時需要特別注意和工程實際相聯(lián)系。比如，水文與水資源工程專業(yè)本科生一般的工作去向有：水利相關(guān)的各事業(yè)單位、水利相關(guān)的設(shè)計院和施工單位。所以，教師在畢業(yè)設(shè)計選題時需要結(jié)合各個學(xué)生的工作崗位特性，盡量安排一些和工程實踐高度融合的論文研究內(nèi)容。因為來源于工程一線的論文選題一方面充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強化了學(xué)生理論結(jié)合實際的能力，保證了論文最終的質(zhì)量；另一方面和實際聯(lián)系密切的選題教師也可以采用“以老帶新”的模式，在碩士研究生協(xié)助下不僅可以有效提高論文質(zhì)量，對于學(xué)生腳踏實地、勇于進(jìn)取和團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)也起到較好的積極作用。

5 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升和保障措施

針對學(xué)校層面、學(xué)生層面和教師層面引發(fā)的論文質(zhì)量問題，現(xiàn)提出如下的論文質(zhì)量提升與改進(jìn)措施：

5.1 建立健全的本科畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)

一方面，針對論文選題審核、研究任務(wù)書下達(dá)、中期研究成果匯報、專家評閱各個環(huán)節(jié)，學(xué)?；?qū)W院層面應(yīng)該制定嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理細(xì)則落實教師和學(xué)生的責(zé)任；另一方面，應(yīng)該依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立完善的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全周期多過程監(jiān)控管理。健全的管理系統(tǒng)可以通過學(xué)生各個環(huán)節(jié)時間節(jié)點的詳細(xì)規(guī)定來倒逼學(xué)生及早準(zhǔn)備，妥善安排論文的進(jìn)度，充分保證最終論文的質(zhì)量。

5.2 端正學(xué)生態(tài)度，加強校企合作

一方面，指導(dǎo)教師可以通過團(tuán)隊的形式定期召開組會了解學(xué)生論文的進(jìn)度。對于學(xué)生進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，?dāng)然組會的召開也可以加強學(xué)生和老師之間的思維碰撞，保證論文寫作過程中的溝通，提高學(xué)生的積極性。指導(dǎo)教師可以依托橫向項目的機(jī)會并尊重學(xué)生的實習(xí)意愿，通過和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，這樣既加強了學(xué)生的監(jiān)督管理，又提升了學(xué)生對于企業(yè)工作的適應(yīng)能力。另一方面，指導(dǎo)老師也可以根據(jù)每個學(xué)生各自的優(yōu)勢和特長匹配到適宜的專業(yè)實習(xí)單位，讓學(xué)生通過實地的學(xué)習(xí)實踐充分領(lǐng)會畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)的內(nèi)容，這在一定程度上保障了本科生畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量完成。同時建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系，包括對畢業(yè)實習(xí)全周期、全過程的實時考核，包含了日常實習(xí)考勤、實習(xí)工作態(tài)度、每天的工作效率情況等，同時釋放部分的考核權(quán)給實習(xí)單位，客觀合理地評價學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)效果。這樣，校內(nèi)指導(dǎo)教師需關(guān)注畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)度，并有效掌控論文總體研究技術(shù)路線，依據(jù)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范文件進(jìn)行質(zhì)量控制；而校外(企業(yè))教師依托工程項目指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體性工作，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系實際。

5.3 強化教師隊伍建設(shè)，保證充沛的指導(dǎo)時間

本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量很大程度上決定于教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備力[6]。近年來為建設(shè)“雙一流”高校，部分院校向海內(nèi)外引進(jìn)了大量優(yōu)秀拔尖人才，極好地增加了師資力量，但是師資數(shù)量增長的同時卻很大程度上忽略了質(zhì)量的保障。因為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師是學(xué)生進(jìn)行研究的引領(lǐng)者，教師只有具備堅實的專業(yè)理論知識、深厚的學(xué)術(shù)造詣和扎實可靠的工程實踐經(jīng)驗才能確保論文順利完成。為此，可以通過各類師資培訓(xùn)活動的開展，依托教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師向年輕教師傳授寶貴的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，增強年輕教師行業(yè)需求的洞察力，井然有序地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。另外，為了能夠確保指導(dǎo)教師充沛的時間和精力，實際分配給每個教師的學(xué)生數(shù)量要適當(dāng)。

5.4 重視學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)

由于水文與水資源工程專業(yè)包含多個不同的研究方向，如傳統(tǒng)的測報算方向、水環(huán)境保護(hù)方向和水資源配置方向，相應(yīng)地學(xué)生的能力更加需要注重多元化發(fā)展[7]。為此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計過程中，作為指導(dǎo)老師需要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力：(1)文獻(xiàn)搜集和歸納總結(jié)能力。因為往往提出一個好的科學(xué)問題比解決一個問題更重要，而科學(xué)問題的提出需要對前人研究內(nèi)容的優(yōu)勢和不足進(jìn)行總結(jié)歸納。(2)科研軟件和模型的運用能力。因為不管是畢業(yè)設(shè)計寫作，還是答辯過程中都需要借助Office相關(guān)軟件用以美化和展示研究成果；另一方面水文學(xué)的特點就是側(cè)重于借助科研軟件(Python，R)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的開發(fā)和利用。(3)探索和分析問題的能力。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的全過程，其難免會遇到現(xiàn)階段困擾自己的難題，指導(dǎo)教師可以將畢業(yè)設(shè)計細(xì)化為多個節(jié)點，從而為學(xué)生制定有效的進(jìn)度安排表，在關(guān)鍵節(jié)點督促學(xué)生寫作進(jìn)度，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、推陳出新的能力。

結(jié)語

高校本科畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生在本科教育階段學(xué)習(xí)成果和專業(yè)水平高低的試金石，更是學(xué)生從理論知識邁向?qū)嶋H運用的重要橋梁，但是目前高校畢業(yè)設(shè)計的選題和質(zhì)量控制方面存在明顯短板，為此，學(xué)校和教師層面只有嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計選題要求，建立健全的畢業(yè)設(shè)計智能管理系統(tǒng)，加強論文質(zhì)量控制，才能真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生專業(yè)水平鍛煉、綜合素質(zhì)和科研能力提高方面的積極作用。