洪何露 來夢婕

浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，浙江 杭州 310000

近年來，受大環(huán)境影響升學(xué)通道受多維度因素擠壓，本科生的境外升學(xué)情況有較為明顯的變化。出國境留學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，根據(jù)《（2020－2021）中國留學(xué)發(fā)展報告》［1］反映，中國學(xué)生赴美留學(xué)人數(shù)從2009－2010 年的29.9%下跌至2019－2020 學(xué)年的0.8%，迫使原計劃出國留學(xué)的學(xué)生改變規(guī)劃進(jìn)入“考研大軍”，而國內(nèi)考研競爭日趨激烈。據(jù)統(tǒng)計，考研人數(shù)從2021 年的377 萬人到2022 年的457 萬人，僅僅一年的時間，實現(xiàn)了80 萬人次的增長?？佳袖浫》?jǐn)?shù)線也有大幅度的上升，大量專業(yè)上漲超過15 分。本科生的升學(xué)質(zhì)量對“雙一流”高校來說關(guān)系到本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究型高校本科生升學(xué)讀研成為我國在世界人才培養(yǎng)競爭中的重要環(huán)節(jié)。［2］

一、人文社科專業(yè)本科生升學(xué)情況分析

（一）人文社科專業(yè)本科生升學(xué)情況

筆者通過對所在高校近三年就業(yè)質(zhì)量報告數(shù)據(jù)分析，本科生總體深造比例總體保持穩(wěn)定，呈現(xiàn)出境外深造總體比例逐年下降，境內(nèi)升學(xué)比例逐年上升。其中，人文社科各專業(yè)近三屆本科生總體深造率呈現(xiàn)基本穩(wěn)定狀態(tài)，平均深造率為56.64%；其中，平均境內(nèi)深造率為35.35%，呈逐年上升的趨勢。平均境外深造率為15.58%，呈逐年下降的趨勢。根據(jù)面向畢業(yè)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計，人文社科專業(yè)近三屆考研錄取人數(shù)占境內(nèi)外深造總?cè)藬?shù)的17.06%，低于全校均值3.56%。

（二）人文社科專業(yè)本科生“二戰(zhàn)”考研情況

客觀原因致使畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象延續(xù)更長時間，未來“慢就業(yè)”模式很可能常態(tài)化。在“慢就業(yè)”群體中，“二戰(zhàn)”考研的學(xué)生逐漸群體化，“二戰(zhàn)”后續(xù)的成功率值得關(guān)注。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，2022 年成功“上岸”的考生中，有一半人是“二戰(zhàn)”考生。麥可思研究院的《2022 年中國本科生就業(yè)報告》中提到，2021 屆本科畢業(yè)生中準(zhǔn)備“二戰(zhàn)”即第二次考研的比例達(dá)到4.9%，較前兩屆同期（2019屆3.4%，2020屆4.3%）有所上升。［3］根據(jù)面向人文社科各專業(yè)就業(yè)工作老師的調(diào)查，近三屆人文社科各專業(yè)參加“二戰(zhàn)”人數(shù)逐年增加，每年平均增幅約為6%，在考研失敗學(xué)生中約有48%的表示計劃“二戰(zhàn)”。

二、人文社科專業(yè)本科生升學(xué)存在問題及原因分析

（一）學(xué)生升學(xué)通道受多維度因素擠壓

1.保研比率固定，“競爭內(nèi)卷化”。受到國際局勢和客觀因素影響，原計劃留學(xué)同學(xué)躋身保研和考研大軍，從人數(shù)上加劇了國內(nèi)深造的競爭程度。海子奕（2022）等通過對“雙一流”高校大學(xué)生保研歷程的個案研究提出，保研中的內(nèi)卷生態(tài)具體表現(xiàn)為“搶好分”、拼籌碼和競爭性攀比?？冃е髁x取向的積分式保研規(guī)則促成褒獎與貶抑效應(yīng)，加劇了個體的自我剝削，極易將學(xué)生引向精神世界的“空心化”，鑄造“精致的利己主義者”和“內(nèi)卷型”人格。［4］

2.考研難度遞增，“上岸太艱難”。近五年，全國考研人數(shù)由200 萬增長至457 萬，年增長率接近20%，而一流大學(xué)研究生招生量基本穩(wěn)定或微幅上漲，部分一流大學(xué)出現(xiàn)縮招。2022 年學(xué)碩、專碩各專業(yè)分?jǐn)?shù)線普遍上漲，人文社科國家線平均上漲3.59%。在跨專業(yè)考生中，2021 年有26.4%的考生為理科轉(zhuǎn)文科。對于人文社科專業(yè)來說，考體制內(nèi)工作對學(xué)歷有較高要求；如律所、部分中小學(xué)明確要求研究生學(xué)歷，碩士成為入場門檻，加劇了考研競爭?！翱佳袩帷奔斜憩F(xiàn)在人文社科專業(yè)報考人數(shù)多，即便是在理工科高校，很多人文社科專業(yè)的考生也占據(jù)多數(shù)。［5］

3.調(diào)劑渠道有限，“系統(tǒng)謀劃弱”。隨著研究生考試報考規(guī)模的擴大，調(diào)劑錄取在碩士研究生招生錄取中的作用也日漸突出。通過調(diào)劑被其他招生單位錄取，未被第一志愿報考單位錄取的考試，可以通過調(diào)劑被其他招生單位錄取，實現(xiàn)資源流動和有效配置。［6］人文社科專業(yè)就業(yè)老師反映，考研調(diào)劑的渠道較為有限，與理工科學(xué)院有對口的科研單位相比，沒有相關(guān)渠道的優(yōu)勢；在對學(xué)生推薦調(diào)劑信息的時候，也存在“一頭熱”的現(xiàn)象，學(xué)生對高校的不愿意逆序，造成一部分學(xué)生流入“二戰(zhàn)”群體。

4.出國留學(xué)受阻，“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”。近三年，本科生境外留學(xué)比例從2019 屆的21.74%下降至2021 屆的13.8%，呈逐年下降趨勢?？陀^因素影響使一些有深造意愿的學(xué)生將境外留學(xué)計劃改為境內(nèi)深造。隨著國內(nèi)研究生教育的國際化程度不斷提升、中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目數(shù)量的增加，“在地國際化”成為大學(xué)生在國內(nèi)接受國際化教育的可選路徑。［7］

5.升學(xué)戰(zhàn)線拉長，“二戰(zhàn)”群體化。近年來，學(xué)生就業(yè)預(yù)期有所調(diào)整，且家長全力支持二戰(zhàn)的較多，認(rèn)為二戰(zhàn)考研是高考后改變學(xué)生命運、增強求職競爭力的重要機會。原本可能會流入就業(yè)市場的學(xué)生加入“考研大軍”。對于應(yīng)屆生兩年內(nèi)未就業(yè)享受應(yīng)屆生身份待遇的政策，在一定程度上增強了學(xué)生對應(yīng)屆生身份的“珍視”，陷入延遲畢業(yè)、暫緩就業(yè)的誤區(qū)。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)指導(dǎo)

1.培養(yǎng)方案不夠完善。專業(yè)培養(yǎng)方案中有一些專業(yè)課、專業(yè)實習(xí)放在大四修，從而使得保研資格有很大不確定性，40%的同學(xué)就要投入大量精力防止被追趕，以及努力追趕優(yōu)秀同學(xué)的保研競爭中。學(xué)生考研備考啟動較晚，導(dǎo)致考研備考準(zhǔn)備不充分，精力相對不夠集中。

2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)不夠充足。學(xué)生的科研能力不足，考研應(yīng)考能力相對薄弱，前期缺乏指導(dǎo)而導(dǎo)致專業(yè)課復(fù)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容有偏差和面試分?jǐn)?shù)偏低。在考研幫扶手段上也受到一定制約，普遍是在信息提供、經(jīng)驗分享和心理疏導(dǎo)方面提供支持，創(chuàng)新性和有效性不足。

透過橙色的落地玻璃，我看到燈光里那只雪白的波斯貓靜靜地臥在女人前面的琴架上。女人挺直著腰身，頭微微地朝前傾著。我想，女人該有一雙修長靈活的手，她纖巧的十指是如何在黑白琴鍵上行云流水般跳躍彈奏著。每天傍晚那段時光，我都禁不住陶醉在自己的遐想中，一遍又一遍沉靜在那無比舒緩動聽的樂曲里不能自拔。

3.生涯規(guī)劃不夠早。在國內(nèi)外升學(xué)競爭越來越激烈形勢下，未能及早規(guī)劃、及早準(zhǔn)備，將導(dǎo)致最終深造成功率不高。學(xué)生在校期間進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃和籌備意識不足，沒有很好地結(jié)合就業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏就業(yè)備選方案和豐富扎實的實習(xí)經(jīng)歷。

（三）推動學(xué)生深造的系統(tǒng)謀劃不夠

1.推免工作流程有待優(yōu)化。推免工作啟動較晚，前期學(xué)生就只能根據(jù)往年來推算保研的概率，政策的不確定性導(dǎo)致了學(xué)生需要同時多手準(zhǔn)備，削弱了精力和降低了成功率。有學(xué)院反映，教學(xué)部門與學(xué)工部門在推免成績測算、推免面試環(huán)節(jié)協(xié)同不及時，可能出現(xiàn)推免名額未充分使用情況。

2.考研的有效空間資源不足。根據(jù)學(xué)生反映，考研空間資源不足，與理工科相比考研自習(xí)室數(shù)量有限，與考研成功的學(xué)長學(xué)姐缺乏有效聯(lián)系，學(xué)校、學(xué)院層面舉辦考研分享會等交流活動較少。人文社科學(xué)專業(yè)與理工科專業(yè)相比，在科研助理崗位的開設(shè)方面不具有優(yōu)勢。

3.就業(yè)育人共同體有待構(gòu)建。出口導(dǎo)向意識還需進(jìn)一步落實到專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制定、教師教學(xué)等育人全過程，在體制機制上，就業(yè)出口與招生、培養(yǎng)等存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，招生培養(yǎng)就業(yè)的有效閉環(huán)仍需完善，就業(yè)對招生、教育教學(xué)反饋作用的發(fā)揮還有待提升。

三、推動人文社科專業(yè)本科生升學(xué)的對策建議

（一）重視提前謀劃，匯聚協(xié)同育人力量

1.將推進(jìn)本科學(xué)生升學(xué)納入學(xué)院工作重點。深入推進(jìn)“一把手”工程，在學(xué)院黨政聯(lián)席會等定期深入分析學(xué)院畢業(yè)生升學(xué)情況，根據(jù)院系實際制定推進(jìn)本科生高質(zhì)量升學(xué)工作辦法，做到行動有章法、任務(wù)可分解、指標(biāo)可量化。

2.將推進(jìn)本科學(xué)生升學(xué)作為學(xué)科建設(shè)著力點。推進(jìn)人文、社科學(xué)科與理工醫(yī)等學(xué)科，特別是信息技術(shù)學(xué)科的交叉融合；以人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)科研為抓手，提高學(xué)院和學(xué)科國際影響力，加強與世界一流大學(xué)的學(xué)術(shù)文化交流合作，提高學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)可度，完善與世界一流大學(xué)建立優(yōu)秀本科生交換和聯(lián)合培養(yǎng)制度。積極拓展境外實習(xí)實踐交流機會，全面提升本科生的國際視野。

3.將推進(jìn)本科生升學(xué)工作立體網(wǎng)格化。持續(xù)健全輔導(dǎo)員、專業(yè)（學(xué)科）負(fù)責(zé)人、班主任齊抓共管機制，織密“聯(lián)絡(luò)網(wǎng)”，持續(xù)開展咨詢、幫扶、分享活動。進(jìn)一步修訂完善本科生導(dǎo)師制辦法，發(fā)揮全院教師在指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)術(shù)積累等方面的作用，強化導(dǎo)師指導(dǎo)本科生升學(xué)深造職責(zé)。

（二）做好提前動員，實現(xiàn)指導(dǎo)精準(zhǔn)精細(xì)

2.根據(jù)學(xué)段做好升學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)。低年級階段，根據(jù)成績排名及規(guī)劃雛形，幫助學(xué)生逐步明確升學(xué)目標(biāo)，繪就生涯畫像。高年級階段，從備考規(guī)劃經(jīng)驗分享、專項課程備考技巧等開展一系列分層分類指導(dǎo)。開展經(jīng)驗交流分享會及個體咨詢，幫助學(xué)生制定更具體細(xì)致的復(fù)習(xí)計劃。

3.根據(jù)學(xué)業(yè)定制個性化督學(xué)方案。校院兩級組織學(xué)風(fēng)建設(shè)工作小組，深入班級、寢室，有效提高學(xué)生規(guī)范意識。實時掌握、分析成績將學(xué)生分組，聯(lián)動思政、教學(xué)采取抓兩頭提中間的學(xué)生督學(xué)管理辦法，提高升學(xué)競爭力。同時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變升學(xué)觀念，擴大擇校范圍，從專業(yè)興趣出發(fā)，選擇適合自身的學(xué)校。

（三）努力開拓資源，拓寬升學(xué)有效渠道

1.多措并舉拓展升學(xué)渠道。院長書記帶頭聯(lián)系，積極與專業(yè)對口的科研院所和用人單位聯(lián)系，通過暑期走訪、校企校地合作等方式，與專業(yè)科學(xué)對口單位建立合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生境內(nèi)深造選擇多元化，拓展各類升學(xué)渠道。利用多媒體平臺等整理發(fā)布升學(xué)信息，搭建暢通的信息渠道。針對學(xué)生需求，開辟專門的自習(xí)教室、研學(xué)空間、面試艙等，為學(xué)生升學(xué)提供良好的后勤保障。

2.科研訓(xùn)練激發(fā)升學(xué)動力。引導(dǎo)本科生樹立升學(xué)志向，多學(xué)院開展本科生論文報告會、深化學(xué)年論文制度、學(xué)生科研訓(xùn)練項目等，磨礪學(xué)生學(xué)術(shù)能力和水平，提高升學(xué)競爭力。增強學(xué)生學(xué)科認(rèn)同，舉辦形式多樣內(nèi)容豐富的活動激發(fā)學(xué)生科研興趣，提升升學(xué)熱情。充分調(diào)動專業(yè)教師力量，通過制定相關(guān)獎勵辦法，把升學(xué)質(zhì)量作為教師參評的重要考察指標(biāo)，加強教師對學(xué)生的升學(xué)引領(lǐng)。

3.匯聚資源加強考后關(guān)懷。調(diào)動院系學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)教師力量，整合現(xiàn)有兄弟院校、科研院所資源建立升學(xué)資源庫，為調(diào)劑學(xué)生升學(xué)渠道提供支撐。設(shè)立升學(xué)學(xué)生臺賬，根據(jù)考研時間節(jié)點針對性開展談心談話，加強思想動態(tài)追蹤，對于考研失利學(xué)生及時做好心理疏導(dǎo)，積極提供就業(yè)信息及求職指導(dǎo)。

（四）強化學(xué)風(fēng)建設(shè)，筑牢深造基礎(chǔ)

1.聯(lián)合教師力量組建學(xué)業(yè)幫扶隊伍。統(tǒng)籌做好學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，充分調(diào)動師生聯(lián)動力量，結(jié)合現(xiàn)有育人隊伍，探索“雙班主任”育人新模式，通過學(xué)術(shù)導(dǎo)師、專業(yè)課教師、德育導(dǎo)師、班主任等積極參與本科生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，推進(jìn)教師隊伍參與學(xué)生理想信念引領(lǐng)、學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供有力支持和促進(jìn)作用。

2.整合朋輩隊伍搭建升學(xué)專項平臺。鼓勵班級活動與升學(xué)深造相結(jié)合，鼓勵專業(yè)內(nèi)保研學(xué)生與低年級班級開展網(wǎng)格化結(jié)對活動，以開設(shè)線上答疑群、線下開放日等形式，推進(jìn)學(xué)業(yè)答疑和分享。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點，組織編寫學(xué)生升學(xué)深造指南并搭建開源共享的線上升學(xué)經(jīng)驗交流平臺。

3.全程跟蹤做好升學(xué)氛圍營造。設(shè)立校院兩級境內(nèi)升學(xué)及境外深造資源專項計劃，加強備考氛圍營造及備考硬性條件支持，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。加強關(guān)鍵節(jié)點專項幫扶，在夏令營、推免接收、考研筆試、考研面試等關(guān)鍵節(jié)點對意向升學(xué)學(xué)生進(jìn)行專項幫扶。積極拓展學(xué)生國際視野，強化科研素養(yǎng)，匯聚專家教授力量，助力學(xué)生準(zhǔn)備簡歷、推薦信等，提升境外升學(xué)質(zhì)量。