◇顏巧敏（福建：永春縣達(dá)埔中心小學(xué)）

小學(xué)生的年齡較小，存在注意力不集中、活潑貪玩的現(xiàn)象，對于數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不易產(chǎn)生興趣。鑒于此，教師可以將微課的教學(xué)方式與小學(xué)課堂情境教學(xué)進(jìn)行深度融合，增強(qiáng)課堂的趣味性及豐富性。利用圖片、音頻、視頻的方式，能使數(shù)學(xué)知識更加直觀、生動地呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受，使他們愿意積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并獲得良好的數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）完整性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施微課與課堂情境深度融合的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循完整性原則。微課視頻內(nèi)容應(yīng)與教材教學(xué)內(nèi)容相符合，確保兩種教學(xué)方式所講授的教學(xué)內(nèi)容的一致性。在進(jìn)行微課設(shè)計時，教師應(yīng)保證視頻內(nèi)容的完整性。這樣，就能使學(xué)生可以獲得完全的思維邏輯空間，進(jìn)而提高微課教學(xué)的有效性。

（二）實用性

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際聯(lián)系密切。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)善于采用生活情境導(dǎo)入的方式，以降低數(shù)學(xué)難度，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的真實性。教師在運用微課開展趣味課堂情境教學(xué)時，要注重微課視頻內(nèi)容與生活實際相符合，切實保障教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（三）趣味性

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則，合理應(yīng)用微課的教學(xué)方式，創(chuàng)造更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)探究活動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的必要性

（一）促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教師應(yīng)當(dāng)踐行先進(jìn)教學(xué)理念，將具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。微課是一種新興的教學(xué)方法，其教學(xué)時長較短、內(nèi)容精練。為此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用微課的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得良好的參與感與體驗感。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

將微課教學(xué)手段與數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)深度融合，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而更好地參與課堂學(xué)習(xí)，保障教學(xué)課堂效率以及質(zhì)量的提升。教師在進(jìn)行微課設(shè)計時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求以及發(fā)展要求，設(shè)計具有針對性、引導(dǎo)性的微課視頻內(nèi)容，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式

基于新課程改革的教學(xué)要求，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，把學(xué)生的興趣愛好作為開展教學(xué)活動的出發(fā)點。在進(jìn)行微課設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)選擇具有趣味性、多樣化的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)主體結(jié)構(gòu)，推動素質(zhì)教育的貫徹落實。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的方法

（一）運用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未發(fā)展完全，需要教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，推動其自主學(xué)習(xí)意識的建立?；谛抡n程改革要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂情境教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重與微課教學(xué)方式的深度融合，為學(xué)生設(shè)計趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的微課教學(xué)視頻，并通過創(chuàng)設(shè)真實情境的方式，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng)的提高。由于微課的時長較短、內(nèi)容精練，教師可以將微課教學(xué)方式加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

以北師大版五年級上冊第五單元“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)為例。教師在開展本節(jié)課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念及實際應(yīng)用進(jìn)行初步了解，并通過“分餅”的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動、具體，幫助學(xué)生有效理解。教師可以運用微課的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)學(xué)情境，并提出問題：“每人分到多少張餅？”并讓學(xué)生結(jié)合教材上的“分餅”內(nèi)容，交流自己的觀點，以此激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

（二）采用微課過程演示，突破學(xué)生思維障礙

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只能采用“口述+黑板”這種單一枯燥的教學(xué)方式來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解。隨著教學(xué)觀念以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。微課教學(xué)方式與課堂情境教學(xué)的深度融合，成為當(dāng)今時代主流的教學(xué)方法。教師要運用微課資源豐富、形式多樣的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，采用動態(tài)演示的方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識以及理論概念進(jìn)行動態(tài)展示，能幫助學(xué)生突破思維障礙，培養(yǎng)發(fā)散性思維及創(chuàng)新性思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的顯著提升。在進(jìn)行微課過程演示中，學(xué)生會獲得新鮮的學(xué)習(xí)體驗感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

以北師大版四年級下冊第四單元“觀察物體”為例。教師應(yīng)當(dāng)運用微課過程演示的方法，將教材上的立體圖形，通過翻轉(zhuǎn)、平移的方式，讓學(xué)生可以更加直觀地觀察到幾何圖形的移動軌跡，以及各個角度所觀察到的平面圖形。這樣，就能幫助學(xué)生突破思維障礙，獲得立體思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)圖形思維能力的提高。

（三）運用微課搭建平臺，關(guān)注學(xué)生個體差異

教學(xué)評價與反饋是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。在微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境深度融合的背景下，教師可以利用微課軟件搭建線上交流平臺。這樣，就能對每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)了解，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并取得綜合能力的提升。微課視頻是教師通過錄制并上傳的，學(xué)生可以對視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)多次的觀看。這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生將自己不懂的知識點或教學(xué)重難點進(jìn)行反復(fù)記憶，從而提高自身的數(shù)學(xué)能力。運用這一平臺，教師還可以將每位學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄在電子檔案中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，開展綜合評價。這樣，能促進(jìn)學(xué)生切實提高學(xué)習(xí)能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。

以北師大版三年級上冊第一單元“混合運算”為例。教師在開展本節(jié)微課數(shù)學(xué)講解的過程中，可以基于線上交流平臺，對學(xué)生的算術(shù)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行初步了解，并根據(jù)每位學(xué)生的詳細(xì)情況進(jìn)行分組教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的個體差異，保障每位學(xué)生都可以獲得較好的學(xué)習(xí)感受。在完成教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)利用微課反饋平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，并以激勵與表揚為主，開展教學(xué)評價。這樣，能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識的形成，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)要求，推動新課程改革要求的貫徹落實。

（四）利用微課素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課教學(xué)的實施，有利于打破教材限制，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識眼界，從而獲得數(shù)學(xué)綜合能力的提升。教師在進(jìn)行微課設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重微課與教材之間的緊密聯(lián)系，做好二者之間的對接工作。保障課程內(nèi)容的連貫性，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的有效提升。其次，在開展微課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解分析學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的課程指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，獲得更高層次的數(shù)學(xué)能力。這樣，就能突破課堂限制，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

以北師大版二年級下冊第七單元“時、分、秒”為例。教師在開展本節(jié)課程時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的教學(xué)節(jié)奏，開展微課教學(xué)方式，保障學(xué)生可以在觀看微課的過程中，更好地掌握教材內(nèi)容，并獲得數(shù)學(xué)知識的積累。教師在進(jìn)行微課設(shè)計時，要按照教材的內(nèi)容，在網(wǎng)上查找課件設(shè)計的資料，可以圍繞“奧運開幕”“1 分有多長”“淘氣的作息時間”開展微課設(shè)計。教師要做好教材內(nèi)容與微課內(nèi)容的有效對接，保障教學(xué)的連貫性。這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）利用微課資源，拓展延伸課堂教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要時期。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重在開展學(xué)科教學(xué)時，有效滲透素質(zhì)教育,以保障學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提高核心素養(yǎng)?；谖⒄n與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的深度融合，教師在開展微課設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重知識的拓展與外延，以數(shù)學(xué)情懷無聲地感染學(xué)生?；谛抡n程改革的要求，教師應(yīng)不斷提高微課教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，使其在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、健全學(xué)生人格、塑造科學(xué)意識、促進(jìn)探究精神等方面，發(fā)揮更積極的育人效果。

以北師大版四年級下冊第二單元“認(rèn)識三角形和四邊形”的教學(xué)為例。教師在進(jìn)行本單元微課設(shè)計時，可以運用微課的動態(tài)演示方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識三角形與四邊形，從而更好地理解圖形的性質(zhì)及特征。為強(qiáng)化學(xué)生的圖形思維能力，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容。例如，可以利用微課資源豐富的優(yōu)勢，讓學(xué)生對“數(shù)學(xué)好玩”部分的“密鋪”問題開展探究。利用微課的教學(xué)特征，探究三角形與四邊形是否可以進(jìn)行密鋪，并深入思考，密鋪與圖形之間是否存在聯(lián)系。這樣，有助于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，基于新課程改革的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境與微課教學(xué)的深度結(jié)合。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)主體結(jié)構(gòu)，帶給學(xué)生更加多樣的學(xué)習(xí)感受，使他們更愿意參與學(xué)習(xí)過程，并對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究思考，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。運用微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境深度結(jié)合的方式，能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，變革學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。