文 /陳 丹

引 言

小學階段是學生走向社會的第一個黃金驛站。小學時期的價值取向會影響學生未來的命運，更關乎未來整個社會的價值取向，關乎一個時代核心價值的質量和分量。因此，學校和家庭要重視對小學生價值觀的引導，重視思政教育。

一、整體謀劃，系統(tǒng)管理，全員參與扎實推進

思想政治工作需要站在全局的戰(zhàn)略高度，站在為未來謀發(fā)展的高度，整體布局，系統(tǒng)管理。學校要加強思想政治引領，提高全體教職員工的育人意識，樹立全員育人、全方位育人的理念，將思政工作扎實有效落到實處，讓思政教育“隨時”“隨地”“隨處”發(fā)生，在對的時間、對的地點給予學生對的影響。

（一）增強教育者的使命感

思想政治工作不是德育處的專利，也不是班主任的專利，每位任課教師、每位后勤服務人員，即使是臨時進入學校的水電修理工、植物修剪員、送貨司機，都可以是思政工作者。只要心中有愛，人人都可以成為思政工作者。學校要通過氛圍營造、召開主題會議等方式將這一理念植根到每一位教職員工心里。學校也要創(chuàng)新機制，增強思政教育工作者的使命感和榮譽感。

【案例描述】王師傅是學校的水電修理工，一天，他到學校修理水電，在墻角邊發(fā)現一個學生正聚精會神地抓昆蟲。他友善地和學生交談，表揚了學生的好奇心和求知欲，同時從專業(yè)的角度向該生闡明了“這里危險”的理由。學生對王師傅滿懷敬意和感激之情。為了感謝王師傅對學生的關心和愛護，學校送上了“感謝信”。

（二）讓教育隨處發(fā)生

思政教育不是空洞的倫理灌輸、道德說教，而是在一次次學習、欣賞、實踐、體驗和感悟中悄悄發(fā)生的心理變化。物化的墻壁、櫥窗、標語，教師的一個微笑、一聲問候、一個加油的姿態(tài)，學校組織的每一次升旗儀式、每一項評優(yōu)評比活動，都可以傳遞關懷、理解、信任和激勵。只要有心，思政教育便可以隨處發(fā)生。

【案例描述】課間，一個學生跑得飛快，在走廊里撞上了教師，本子撒了一地。教師沒有怒目而視，沒有大聲批評，而是摸了一下該生的額頭，關切地說：“不好意思，剛才我走得太急了，撞疼了嗎？”學生搖搖頭，滿懷歉意，幫教師撿起撒落的作業(yè)本。教師真誠地說：“謝謝你！”學生羞怯地笑了，他沒有說話，卻從此愛上了這條走廊，喜歡上了這位教師。

（三）平凡的日子散發(fā)光芒

思政教育需要“大張旗鼓”“鄭重其事”“一板一眼”“三令五申”，更需要“旁敲側擊”“拐彎抹角”“潛移默化”“潤物無聲”，它應該是有筋骨、有溫度、有藝術、有活性的教育，要有虛有實，有棱有角，有情有意，有滋有味，有已有人。在平淡無奇的日子里，好的思政教育能讓生活散發(fā)光芒，讓置身其間之人，共沐芬芳。

【案例描述】一位四年級學生在日記中這樣寫道：“今天是我的幸運日。清晨，當我走進校門，校長親切地向我問好，我感到渾身暖洋洋的。今天的升旗儀式，由我們班上司令臺領唱國歌，我唱得特別響亮，我看見音樂老師朝我笑了，好像還向別的老師介紹了我，晨會課，班主任隆重表揚了我，因為我主動撿起了地上的一張廢紙，我不知道班主任是什么時候看到我撿起廢紙的。”

二、創(chuàng)新教法，多元體驗，情理交融課改先行

課堂是教育的主陣地，加強課堂教學的研究和改革，將思政教育和課堂教學有機融合，是落實思政工作的關鍵。

（一）各學科的浸潤融合

司馬光在《資治通鑒》里這樣寫道：“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！睆娬{衡量人才的標準是“德才兼?zhèn)洹?，德在先，才在后。無論哪門學科的教師，都應該把培養(yǎng)學生的“德”放在首位，注重在學科教學中進行思想政治教育的有機滲透和融合。

【案例描述】在英語課上，教師將中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”引入課堂，引導學生學習表達“貼春聯(lián)”“放鞭炮”“拿紅包”“吃團圓飯”等活動的英語短語，并引導學生對不同國家的節(jié)日發(fā)表看法。在學生交流的基礎上，教師總結：外國節(jié)日圣誕節(jié)有“趣”，我國的春節(jié)有“情”。

（二）主學科的實踐研究

道德與法治課是進行思政教育的主陣地。道法教師應掌握科學先進的教育理念，努力成為學生的朋友，走進他們的生活，傾聽他們的心聲。教師要讓學生從自己的世界出發(fā)，用眼睛觀察社會，用心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教師如果能創(chuàng)新教法，將體驗式、探究式、互動式、情境模擬等方式引入課堂，將會有欣喜的收獲[1]。

【案例描述】“具體認知”理念為道法教學打開了一扇窗——解除課桌椅的束縛，讓身體動起來，通過身體的感知來改變原有的思想觀念。“溫暖老人心”一課，教師組織學生“戴上耳塞聽聲音”“戴上老花鏡找不同”“綁上沙袋越障礙”。通過身體的體驗，學生切身感受到了老年人身體和心理的變化——眼睛花了，耳朵聾了，聽力差了，心理也脆弱了……自此，“為長輩做力所能及的事”便不再是一句空洞的說教，而是學生發(fā)自真心的體貼和幫助。

（三）混合學習的時代創(chuàng)造

混合學習主要是指將傳統(tǒng)學習的優(yōu)勢和數字化學習的優(yōu)勢結合起來的新型學習方式，重點在于通過學習資源、學教方式兩個方面的優(yōu)勢互補，探索實施混合學習優(yōu)化學生成長方式的途徑及策略，探索基于學生成長的混合學習的評價方法和體系，關照“每一個”學生的成長與未來?；旌蠈W習打破了時空的界限，讓更多可能發(fā)生。

【案例描述】信息技術高速發(fā)展的特殊時代給學生的學習方式、教師的教育方式帶來了巨大變革。學校建立云平臺，開設云課堂，社區(qū)開辟云服務。學生上網課，制作加油海報?！皢柧硇恰薄膀v訊會議”“班小二”等新型辦公軟件發(fā)揮了積極的作用，節(jié)約了資本，提高了效率。黨員教師錄制“孩子的美德故事”，利用晨會課在廣播里播放，通過公眾號向社會發(fā)布?！氨豢吹健薄氨魂P注”是學生的內心需求，混合學習的方式滿足了學生的這份需求。

三、澆花澆根，育人育心，思政教育潤物無聲

國無德不興，人無德不立。德育的過程“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞”。教育雖無痕，卻有著驚人的力量；潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。

（一）厚植成長的沃土

中華民族五千年的文明史、中國共產黨團結帶領全國人民的奮斗史、改革開放波瀾壯闊的發(fā)展史、家鄉(xiāng)物質文明和精神文明建設的創(chuàng)業(yè)史、學校優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、良好的家風、都是精神營養(yǎng)的重要來源。對學生品格的培養(yǎng)，只有植根濃厚的歷史文化，精心培植澆灌，才能開出道德之花，結出美德之果。

【案例描述】在建國72周年之際，學校開展了“為祖國媽媽慶生”系列活動，低年級開展“我和國旗合個影”“我為祖國媽媽畫張像”等活動，中年級開展“和爸爸媽媽、爺爺奶奶比童年”“手繪中國地圖”等活動，高年級開展“沒有共產黨就沒有新中國”合唱會、“時代少年說”火星演講會等活動，引導學生感受祖國的發(fā)展變化，增強愛國情感，認識來時路，走好腳下路，鋪就未來路。

（二）培植紅色的基因

中華民族從站起來，富起來到強起來，經歷了多少坎坷，創(chuàng)造了多少奇跡。祖國的歷史不能忘，紅色基因要傳承。學校要用活、用好當地紅色資源，開發(fā)紅色課程，創(chuàng)新紅色活動形式，使學生在潛移默化中被感染、被觸動、被震撼，讓紅色的種子在學生幼小的心田萌芽生根。

【案例描述】天地英雄氣，千秋尚凜然。在建黨百年之際，常熟團市委成立了100個英雄中隊，“周恩來中隊”“楊利偉中隊”“鐘南山中隊”“常德盛中隊”……英雄人物涉及多個時代、多個領域。教師帶領學生訪英雄故居，講英雄故事，唱英雄歌曲，并在全市范圍內舉行英雄中隊成立儀式及成果展示活動。隆重的儀式、飄揚的旗幟、鏗鏘的誓言，小縣城著實刮起了一股英雄風，學生對英雄的熱愛也激勵、感染著成年人。

（三）奏響時代的強音

社會天天在發(fā)展，新人、新事新科技層出不窮，中國，更是以超乎尋常的速度創(chuàng)造著一個又一個奇跡。思想政治教育不能脫離實際，不能脫離生活，不能講大道理，只有立足當下，立足學生生活、學習、心理實際，充分挖掘當下的教育素材，才能奏響時代的強音。

【案例描述】面對新型冠狀病毒性肺炎疫情阻擊戰(zhàn)，醫(yī)務人員、防控人員前赴后繼迎難而上，有了他們的“不計報酬，無懼生死”，才有了“疫霾”下一點一滴的“捷報頻傳”。每份請愿書承載著的都是勇敢的決心。這是一個看不見敵人的“戰(zhàn)場”，14億中國人眾志成城，奏響了時代的最強音。教師帶領學生看新聞聯(lián)播，聽感人故事，給英雄寫信，排練情景劇。這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”帶給學生的是對祖國的熱愛，對人民的熱愛，對黨的信心。

四、立足生活，明理導行，家校協(xié)同共長共情

家校本是并蒂花，同生共長情意長。隨著時代的進步，家長越來越深刻地認識到，對孩子的教育不僅僅是學校的事，更是家庭的事。尤其在孩子行為習慣、思想政治、核心價值觀的引領方面，家庭的影響遠勝于學校。學校要整合家庭教育和學校教育優(yōu)勢，立足生活，明理導行，培養(yǎng)知行合一、有覺悟、有擔當的新一代[2]。

（一）與時俱進培植優(yōu)良家風

諸葛亮《誡子書》道：“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”曾國藩留給家人十六字箴言“家儉則興，人勤則健，能勤能儉，永不貧賤?！焙眉绎L濃縮著華夏子孫幾千年的價值取向和精神追求，是中華民族世代相傳的精神瑰寶，也是涵養(yǎng)核心價值觀的重要源泉。

【案例描述】班里開展“家風家訓伴我成長”主題班會，教師讓學生交流自己的家風。有學生說：“我們家的家風是勤儉節(jié)約，與人為善。”有學生說：“我們家的家風是誠實守信，孝親敬長。”有學生說：“我們家的家風是自強不息，敢闖敢拼?！睂W生與家人交流、與同伴分享的過程，就是一次對家風的傳承和發(fā)揚。學生把家風當座右銘貼在自己的書桌上，更是一種無聲的鞭策。

（二）推優(yōu)評優(yōu)，選道德標桿

激勵先進不僅可以使人體會到身處集體的歸屬感，還能夠營造一種積極進取的氛圍。所謂的替代性強化，能夠讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓后進者看到自己的不足，學習借鑒他人的優(yōu)點，努力改變并提升自己。當落后、不足者積極追趕優(yōu)秀時，整個集體就會形成蓬勃向上的氛圍。

【案例描述】“六·一”節(jié)表彰“十佳文明小天使”“十佳美德好少年”“十佳家長義工”“十佳教子有方好家長”“十佳書香家庭”，教師節(jié)表彰“十佳慈心教師”“最美班主任”……推優(yōu)評優(yōu)是最傳統(tǒng)、最老套的激勵方式，但只要做細做實，老套的方式同樣可以歷久彌新。即使是一年級，選“三好學生”“品學兼優(yōu)生”也要開展集體評議，民主投票，評議、投票的過程就是一種教育、激勵的過程，學生會漸漸明白群眾的眼睛是雪亮的。

（三）家校協(xié)同共育美德少年

道德是生活中的道德。思想政治工作是否切實有效，關鍵是看學生在現實學習、生活中的言行舉止是否有了真進步。升旗儀式能高唱《國歌》，拾到東西能主動交公，看到垃圾能主動撿起，做完值日能關好門窗，得人幫助能心懷感恩，在家在校笑臉一張……窺一斑可見全豹，養(yǎng)小德才能成大德。

【案例描述】“日行一慈”是學校思政工作的重要內容，教師和家長用手機及時記錄學生的美德表現，并以照片、微視頻的形式在班級群中及時共享，要求學生每天在“日行一慈”美德記錄卡上做記錄。持久的行為能幫助學生養(yǎng)成習慣，好習慣能促使學生將其轉化為好品格。

結 語

“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深?！彼枷胝喂ぷ骷刃枰逃ぷ髡哂小叭螤枛|西南北風”的定力，也需要教育工作者有“久久為功、持之以恒”的努力。學校要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，以理想信念教育塑造新一代挺拔的靈魂。