莫麗瓊

（武昌工學(xué)院體育學(xué)院 湖北武漢 430065）

在高校體育專業(yè)中開展健美操課程思政的工作，是“大思政”教育格局在高校體育專業(yè)發(fā)展的必要內(nèi)容。尤其是體育思政深度融合、立德樹人教育理念的實(shí)施，對高校體育專業(yè)教育工作提出了更高要求。以武昌工學(xué)院為例，學(xué)院積極貫徹落實(shí)“大思政”教育要求，通過學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件，探索有效的健美操課思政工作方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法，克服健美操課程思政開展過程中所遇到的困難。由于健美操課程的特殊性，更多的是要求形態(tài)動(dòng)作、體育技巧和音樂等方面的有效結(jié)合，所以需要幫助學(xué)生將團(tuán)隊(duì)合作精神和體育思政進(jìn)行深度融合。同時(shí)，學(xué)院不斷加大思政工作開展力度，提高健美操德育價(jià)值，扎實(shí)“大思政”教育格局基礎(chǔ)。

1 高校體育專業(yè)健美操課程思政開展必要性分析

1.1 為立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)創(chuàng)造條件

高校體育專業(yè)健美操課程與思政教育的融合，是貫徹落實(shí)社會(huì)主義教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，幫助體育專業(yè)健美操教學(xué)明確人才培養(yǎng)方向，要通過有效協(xié)調(diào)知識與技能和思想價(jià)值觀的培養(yǎng)關(guān)系，從體育精神中灌輸家國情懷，積極弘揚(yáng)主旋律，通過提高學(xué)生體育文化水平與“四個(gè)自信”，為立德樹人根本任務(wù)的進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)造條件［1］。

1.2 為體育育人教育策略的實(shí)施提供途徑

高校體育專業(yè)健美操課程思政工作的創(chuàng)新與落實(shí)，是高校體育育人教育理念的一種體現(xiàn)，通過潛移默化地提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，能夠使學(xué)生逐漸形成頑強(qiáng)拼搏意識，在日常的體育課程學(xué)習(xí)中和運(yùn)動(dòng)鍛煉中學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息［2］。可以體育課程思政為平臺，讓學(xué)生不斷了解體育故事與中國故事，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健體鑄魂，為體育育人教育策略的實(shí)施提供途徑。

1.3 整合體育專業(yè)價(jià)值引領(lǐng)與知識培養(yǎng)的能力

對于高校體育專業(yè)健美操教學(xué)課程來講，通過課程思政的滲透，從思想層面對學(xué)生進(jìn)行教育，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生去追求美，能夠在課程中發(fā)現(xiàn)美，有效對學(xué)生審美價(jià)值進(jìn)行提高。與此同時(shí)，通過系統(tǒng)化的思政教育與健美操教學(xué)課程有效融合，從多個(gè)角度對學(xué)生思想進(jìn)行教育，為健美操課程知識傳授創(chuàng)造有利條件，并從體育教育與思想教育等方面去全面開展高校價(jià)值引領(lǐng)工作。有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以健美操為契機(jī)去融合高校體育育人與思政育人，提高高校體育專業(yè)育人水平。

2 剖析高校體育專業(yè)健美操課程思政開展困難的原因

2.1 健美操課程思政育人定位不準(zhǔn)確

高校體育專業(yè)健美操課程和思政教育工作的開展中，要清楚健美操的體育功能和思政育人功能，通過不斷學(xué)習(xí)和歸納經(jīng)驗(yàn)，使二者有效銜接與融合，發(fā)揮出二者的價(jià)值，真正達(dá)到健體和育人的目標(biāo)。但在健美操課程實(shí)際教學(xué)中，往往注重健體功能，對育人功能忽視或者定位并不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)課堂上只是注重健美操難度和技巧，從而忽視健美操育人的功能，沒有很好地對學(xué)生的思政教育進(jìn)行詮釋。再加上思政元素融合不到位，很多思政工作僅停留在表面，如此，不僅會(huì)影響到高校思政教育工作的開展，還會(huì)進(jìn)一步模糊健美操育人的功能和定位，限制健美操專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與課程思政工作優(yōu)化，不利于高校健美操課程思政工作開展與水平提高［3］。

2.2 健美操課程思政工作創(chuàng)新力度不夠

健美操課程與思政教育的融合，除了基本的思政教育內(nèi)容之外，還要不斷對健美操中所包含的思政元素進(jìn)行挖掘，將其有效整合到思政教育中，將思政教育效果最大化。目前，高校體育專業(yè)健美操思政教育經(jīng)驗(yàn)匱乏，創(chuàng)新力度不夠，所以思政教育形式單一，限制了健美操課程思政教育工作的實(shí)施步伐。

基于健康中國戰(zhàn)略的發(fā)展目標(biāo)，高校越來越重視體育專業(yè)思政教育。健美操課程作為體育專業(yè)教育的重要組成部分，其與思政教育的結(jié)合，對于學(xué)生思想價(jià)值觀的引導(dǎo)與愛國意識的培養(yǎng)等非常關(guān)鍵［4］。在健美操課程思政教育工作的開展過程中，必須積極進(jìn)行教育成效評估，隨時(shí)了解教育情況并積極反思與創(chuàng)新。然而，目前的健美操課程思政教育，缺乏完善的成效評價(jià)機(jī)制，往往以指標(biāo)性對健美操課程思政工作提出要求，不利于健美操課程思政教育育人功能的發(fā)揮。

2.3 思政教育重要性認(rèn)識不到位

高校體育專業(yè)開展課程思政工作，對于學(xué)生思想意識的提高與高校立德樹人的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。雖然近些年高校思政教育開展逐漸深化，但從整體上來講，對思政教育重要性的認(rèn)識依然不到位。健美操課程中，教師的關(guān)注點(diǎn)依然以學(xué)生技能訓(xùn)練為主，雖然穿插思想政治內(nèi)容，但所占比例較少，無法發(fā)揮出課程思政的價(jià)值。如此一來，雖然學(xué)生專業(yè)技能達(dá)到了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，獲得了理想的體能訓(xùn)練效果，但是思政意識提升的效果卻十分不理想。

在體育教學(xué)中，學(xué)生興趣較高，對于教師所講到的體育賽事或者技能競技等的關(guān)注度高，但對國家時(shí)事政治或熱點(diǎn)話題等的關(guān)注度卻明顯下降。由此可以看出，學(xué)生的思政意識有待提高，教師對思政教育的潤色不到位，并未真正認(rèn)識到思政教育的重要性，缺少對思政教育環(huán)境的營造，造成思政工作浮于表面，思政教育與健美操課程并未形成整體。對思政教育的重要性認(rèn)識不到位問題，是高校體育健美操專業(yè)課程思政工作亟待解決的內(nèi)容。

3 高校體育專業(yè)健美操課程思政工作開展的有效措施

3.1 大力挖掘并利用健美操課程隱藏的思政元素

在健美操課程與思政的融合中，需要不斷挖掘健美操課程隱藏的思政元素，并在今后的健美操課程中加以運(yùn)用。健美操課程在高校體育專業(yè)思政工作的開展中占據(jù)重要地位，不僅為思政教育提供了載體，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀與愛國意識。健美操中，思政元素與思政工作的融合，必須借助科學(xué)化的管理方式，不能生搬硬套，若嵌入手段過于生硬，不僅不會(huì)發(fā)揮出思政教育的價(jià)值，甚至?xí)m得其反，產(chǎn)生不良影響。面對這種情況，就需要從挖掘并利用健美操課程隱藏的思政元素的角度出發(fā)，從以下幾方面展開工作。

3.1.1 提升健美操課程的思政教育高度

要開展健美操課程思政工作以及挖掘思政元素，就必須重點(diǎn)關(guān)注國情熱點(diǎn)，并且還要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，通過國家故事去敘述家國情懷，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，并對國家主旋律進(jìn)行傳播，從而巧妙地對健美操課程中存在的思政元素進(jìn)行提煉。當(dāng)然健美操課程思政教育高度的提升，需要體育專業(yè)與思政專業(yè)教師合作完成，即增加二者的聯(lián)系，總結(jié)彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并交換意見，從而制定出更具針對性的健美操課程思政工作方案［5］。

3.1.2 引導(dǎo)健美操課程思政教育接地氣

傳統(tǒng)意義上對思政課的認(rèn)識，主要是認(rèn)為其以家國情懷為主，與健美操課程關(guān)聯(lián)不大，從而出現(xiàn)健美操課程思政開展不夠接地氣的現(xiàn)象。健美操課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，思政元素的挖掘必須找好切入點(diǎn)，即課程改革。結(jié)合高校體育專業(yè)課程改革情況，去掌握當(dāng)代大學(xué)生心理需求，并且還要對思想認(rèn)知等進(jìn)行全面了解。進(jìn)一步突出健美操運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢，深刻體會(huì)力與美的有效融合以及健美操運(yùn)動(dòng)中所產(chǎn)生的旋律共鳴［6］。將健美操與當(dāng)下比較受歡迎的音樂相結(jié)合，并且融入舞蹈元素，在展示與分析中，巧妙地加入思政內(nèi)容，如此一來，學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)與思政教育的內(nèi)容有效整合，既可以提高學(xué)生的積極性，又可以讓思政教育真正走進(jìn)學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1.3 提高健美操課程思政教育意識

開展健美操課程思政教育工作，不僅是思政工作開展的前提，還是提高思政教育意識的重要條件。思政教育意識的提高，要以高校體育專業(yè)健美操課程為載體，結(jié)合健美操課程內(nèi)容，對學(xué)生合作與團(tuán)結(jié)意識進(jìn)行培養(yǎng)，并鍛煉學(xué)生思維能力，有效滲透舞蹈編排知識，傳授音樂剪輯能力等，這也都是學(xué)生思維意識的培養(yǎng)。不僅如此，高校健美操課程教學(xué)與人才培育息息相關(guān)，通過健美操課程與思政教育的結(jié)合，能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，灌輸思政知識，無形中對學(xué)生思政意識加以培養(yǎng)。有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與思維能力，綜合素養(yǎng)提高的同時(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造有利條件［7］。

健美操課程思政策略制定期間，教師需從健美操、思政教育角度進(jìn)行整合，在明確融合教育理念的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行正確的思想指導(dǎo)與行為引導(dǎo)。教師在其中也必須明確自身職責(zé)，借助思政教育模式的滲透，對健美操課程育人功能進(jìn)行強(qiáng)化，以教師的立場對學(xué)生進(jìn)行思政教育，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破自己，梳理正確的價(jià)值觀。與此同時(shí)，幫助學(xué)生對健美操課程與思政教育融合有更深層次的認(rèn)識。

3.1.4 調(diào)整健美操課程思政教育元素精細(xì)化

對健美操課程思政教育元素的挖掘，需要進(jìn)行精細(xì)化處理。打造以健美操課程思政教育為中心的框架，分層次對健美操課程思政教育元素進(jìn)行細(xì)化調(diào)整。以高校體育專業(yè)健美操課程中的“健美操運(yùn)動(dòng)概述”教學(xué)為例，其中隱藏著大量思政教育元素，通過對該章節(jié)的整理，確立思政元素挖掘切入點(diǎn)為奧運(yùn)健兒愛國情操，因此可以為學(xué)生展示奧運(yùn)健兒為國拼搏奮斗的視頻，激起學(xué)生的愛國心并產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)然，還要擴(kuò)大愛國情懷宣傳視野，對健美操規(guī)范意識進(jìn)行培養(yǎng)，提取健美操中的愛國意志與品質(zhì)，借此達(dá)到細(xì)化健美操課程思政元素目的的同時(shí)，創(chuàng)新健美操課程思政教育模式。

3.2 建設(shè)健美操課程與思政課程融合教學(xué)體系

健美操課程思政教育的創(chuàng)新，需要健美操課程與思政課程深度融合，所以需積極建設(shè)二者融合教學(xué)體系，并處理好融合關(guān)系。思政教學(xué)內(nèi)容滲透到健美操課程中，并非將健美操課程屬性進(jìn)行改變，而是對健美操課程教學(xué)價(jià)值的進(jìn)一步激發(fā)，利用思政元素引領(lǐng)學(xué)生思想價(jià)值觀朝著正確的方向發(fā)展。思政元素在很大程度上豐富了健美操課程的教學(xué)培育內(nèi)涵，特別是在學(xué)生思想意識方面。健美操課程思政教育的實(shí)施，為健美操知識賦予了價(jià)值觀，并增加了人文內(nèi)涵，尊重學(xué)生個(gè)體地位，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、思想認(rèn)知、綜合素質(zhì)等不斷提高。建設(shè)健美操課程與思政課程融合教育體系，具體措施如下。

3.2.1 創(chuàng)新健美操課程教育內(nèi)容

健美操課程教育內(nèi)容的創(chuàng)新，需要積極探討總結(jié)思政元素以及健美操知識和技巧等深度融合的方法，提高課程教育水平，升華教育思想。幫助學(xué)生在健美操課程中明確價(jià)值取向，對思想進(jìn)行洗禮。思政元素的融合與健美操課程教育內(nèi)容的創(chuàng)新，很好地將健美操中蘊(yùn)含的身心技巧與思想引導(dǎo)加以突出，并且開闊了學(xué)生視野，發(fā)揮出了健美操課程思政的教育作用。

3.2.2 積極營造健美操課程氛圍

健美操課程思政教育的滲透，需改變學(xué)生對思政教育的傳統(tǒng)認(rèn)知，摒棄理論知識長篇大論、教學(xué)方法空洞等傳統(tǒng)弊端，改善學(xué)生在思政知識學(xué)習(xí)中的懈怠思想。健美操課程實(shí)踐性強(qiáng)，教師與學(xué)生互動(dòng)多，學(xué)生可以在實(shí)踐訓(xùn)練中更多地接觸思政內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)建議等積極反饋給教師，這樣學(xué)生不僅可以熟練掌握健美操的關(guān)鍵核心，還能夠產(chǎn)生思想認(rèn)識方面的變化。當(dāng)然這些教育效果的實(shí)現(xiàn)，都需要健美操課程氛圍營造的輔助，教師在把握好健美操講解與思政教育的尺度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對思政元素了解欲望的同時(shí)，不能忽視健美操知識點(diǎn)的講解。在健美操課程中，需要教師、學(xué)生共同積極參與，尊重學(xué)生主體地位，教師擔(dān)任好學(xué)生健美操專業(yè)知識學(xué)習(xí)與思政教育引路人角色，同時(shí)集多種教學(xué)方法于一體，集思廣益激發(fā)學(xué)生的積極性，放大思政元素在健美操課程中的教育作用。

3.2.3 有效激活思政元素活力

思政元素滲透到健美操課程中，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，將思政元素教育活力有效集合。巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與信息技術(shù)，通過融入學(xué)生喜聞樂見的微視頻，尤其是情節(jié)緊湊、形象生動(dòng)的微電影，展現(xiàn)健美操的獨(dú)特魅力與思政元素感染力。學(xué)生可以自由操作播放、暫停視頻，利用閑暇時(shí)間去觀賞感興趣的情節(jié)，逐漸熟練健美操運(yùn)動(dòng)技巧，從中培養(yǎng)規(guī)則意識，有效激活思政元素的教育活力。

健美操屬于高校中典型的運(yùn)動(dòng)活力滿滿的專業(yè)代表，同時(shí)在全民運(yùn)動(dòng)中熱度比較高。健美操專業(yè)會(huì)根據(jù)健美操的技能要求，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)動(dòng)作傳授，學(xué)生按照明確要求完成動(dòng)作學(xué)習(xí)。健美操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠感受到健美操的運(yùn)動(dòng)魅力，而且潛移默化中會(huì)形成規(guī)則意識，并且在相互協(xié)作中提高團(tuán)隊(duì)配合意識。因?yàn)榻∶啦賹儆诙嗳伺浜系倪\(yùn)動(dòng)，在技能鍛煉中，團(tuán)隊(duì)成員之間必須隨時(shí)溝通與積極配合，在相互幫助下去完成動(dòng)作，所以課程思政教育可以從這方面入手，巧妙地激活健美操中的思政元素，為健美操課程注入教學(xué)活力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識。

以團(tuán)隊(duì)配合為橋梁，在教師為學(xué)生傳遞規(guī)則的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的抗壓能力，幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)意識的重要性，并且傳遞審美元素，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。健美操與思政教育在課程教學(xué)中的結(jié)合，是通過形體教育延伸到內(nèi)心教育的過程，能夠進(jìn)一步深化健美操思政教育內(nèi)涵，展現(xiàn)健美操作為體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值以及在課程思政中的意義。健美操專業(yè)為課程思政工作的落實(shí)提供了平臺，健美操教師要根據(jù)高校立德育人教學(xué)理念，尋找適合的挖掘契機(jī)，積極挖掘健美操思政元素，并對其進(jìn)行深入研究，以合適的教學(xué)方法激活思政元素活力，從而科學(xué)開展思政教育工作，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)與綜合素質(zhì)的目的。

3.3 提高健美操課程教師思政指導(dǎo)能力

高校體育專業(yè)健美操課程中，思政工作的開展與思政元素的應(yīng)用，需要教師提高自身思政指導(dǎo)能力，以成熟的思政意識去完成健美操課程思政教育工作。要提高思政指導(dǎo)能力，就必須提高德育育人與思想教育意識，并且真正落實(shí)到實(shí)際教育中。

3.3.1 提高教師對真假信息的甄別與利用能力

健美操課程中，思政教育工作的滲透，需要教師以健美操為基礎(chǔ)，去探索與之相關(guān)的思政信息，并融合到教育中。這需要教師對思政教育信息有效甄別。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，學(xué)生對一些信息無法甄別，盲目聽信，反而會(huì)形成錯(cuò)誤思想。面對這種情況，就需要教師掌握甄別信息的能力，對學(xué)生積極引導(dǎo)，杜絕學(xué)生形成錯(cuò)誤思想。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于健美操技巧的講解以及思想意識引導(dǎo)方面的內(nèi)容，都需要教師以堅(jiān)定的政治立場與專業(yè)知識去甄別，繼而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3.2 組織體育教師展開思政教育專業(yè)培訓(xùn)

健美操課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以體育教師群體為主，為更好地開展思政工作，需積極組織體育教師參與思政教育專業(yè)培訓(xùn)，幫助其熟練掌握思政相關(guān)的理論知識與教學(xué)體系，使其在培訓(xùn)過程中提高思政意識，鞏固思政教育思想，并深入了解健美操課程與思政融合的方法。在此基礎(chǔ)上，打造以健美操課程思政工作為中心的專業(yè)度和德育度高的教師隊(duì)伍。

3.3.3 加大體育專業(yè)思政教育課題研究力度

體育專業(yè)思政教育工作的開展，是響應(yīng)“大思政”教育號召的重要形式。健美操課程思政教育工作的開展，可以積極借鑒其他體育專業(yè)思政教育課程，總結(jié)思政教育與體育教育結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)健美操課程教學(xué)特點(diǎn)，制定更具體的教學(xué)方案，明確思政教育導(dǎo)向地位，協(xié)調(diào)好專業(yè)知識點(diǎn)、思政內(nèi)容的教育關(guān)系，積極拓展健美操課程思政工作開展新思路。

3.4 打造完善的健美操課程思政評價(jià)體系

健美操教育中，課程思政工作的加入，不能忽視教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評價(jià)，能幫助教師對教育工作有正確的認(rèn)識，能夠?qū)虒W(xué)效果與教學(xué)問題等進(jìn)行總結(jié)與反思。同時(shí)，對學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)，教師能夠更深入地了解學(xué)生的狀態(tài)。在高校健美操專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程思政的教育要求，對課程標(biāo)準(zhǔn)梳理整合，對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，并提高學(xué)生對綜合能力培養(yǎng)與思政意識的重視。結(jié)合課程思政視域角度，去協(xié)調(diào)健美操技巧教學(xué)與思政教育的關(guān)系，保證學(xué)生熟練掌握健美操動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，有效提高學(xué)生思政意識，重視教學(xué)過程的評價(jià)。打破教學(xué)評價(jià)局限課堂技能傳授的限制，從發(fā)展性角度去客觀評價(jià)。

根據(jù)健美操專業(yè)課程思政現(xiàn)狀，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，兼顧學(xué)生健美操動(dòng)作技術(shù)掌握評價(jià)、健美操理論知識掌握評價(jià)、健美操課程思政評價(jià)等內(nèi)容。此外，還需加入學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)，如學(xué)生在健美操教育中的參與度或表現(xiàn)的積極性等，將學(xué)生參加的健美操比賽情況等滲透到教育評價(jià)中。明確教育評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，不能忽視對學(xué)生思政意識、意志品質(zhì)、審美意識、團(tuán)隊(duì)意識、規(guī)則意識以及道德禮儀等的評價(jià)，分層次與分模塊地完成教學(xué)評價(jià)工作。借助高校健美操專業(yè)課程思政與技能培訓(xùn)等教學(xué)評價(jià)體系，融合高校學(xué)生思維能力、身心素質(zhì)等內(nèi)容，尊重綜合素質(zhì)的培育地位，如此才能有效落實(shí)高校健美操專業(yè)課程思政教育理念，扎實(shí)思政工作基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，在開展健美操課程思政的工作中，需要認(rèn)識到思政元素融入健美操課程中的意義以及教育實(shí)施目的，以此為基礎(chǔ)去創(chuàng)新教育理念，打造以健美操課程思政教育為中心的全新教學(xué)體系，并大力挖掘健美操課程思政元素，打造專業(yè)隊(duì)伍，積極拓展新思路，不斷提高健美操課程思政工作開展水平。