周景慧

（武漢科技大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430081）

王曉云學(xué)者曾在 《運動教育模式在健美操課程中的應(yīng)用探析》研究中指出：運動教育模式相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在一定的差異性，具體在指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、運動方式、學(xué)生體驗、評價系統(tǒng)、課程效果等方面有明顯的不同［1］。由于存在較為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，運動教育模式開始被高校體育教師所關(guān)注，這種教育模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)最大的不同，在于以固定分組、小組成員的角色扮演為組織形式，以競賽貫穿整個教學(xué)過程，提供給學(xué)生一個真實且豐富的運動情境。在此過程中，極大提升學(xué)生的運動參與感。

1 運動教育模式的內(nèi)涵

運動教育模式是一種體育課程教學(xué)模式，在具體教學(xué)活動開展過程中，主要借助游戲的方式來開展課程教學(xué)，使學(xué)生們能在教學(xué)活動中不斷提高團結(jié)協(xié)作意識。同時，教師也需要將比賽貫穿到教學(xué)活動的始終，按照既定教學(xué)模板設(shè)計每一階段的比賽，以比賽為引領(lǐng)推進教學(xué)活動的開展。在此背景之下，每名學(xué)生都會更好參與其中，使教學(xué)活動能夠取得實效。

體操被稱為運動之父，是一門深受學(xué)生喜愛的課程，體操運動的完成需要運動員徒手或者借助各種專用體育器械的配合，來完成各種難度技術(shù)動作。根據(jù)運動性質(zhì)可以劃分為競技類和普通類，競技類體操運動主要側(cè)重于體現(xiàn)運動項目的競技性特征。我國對于發(fā)展競技性體操運動項目一直給予高度關(guān)注，在國際上有著較強的影響力，普通類提高運動項目主要以強身健體為目標(biāo)。通過運動教育模式的融合，在使得學(xué)生強化團結(jié)精神的同時可以激發(fā)個人的競爭意識，促使個人綜合素養(yǎng)的強化，達(dá)到既定理想教學(xué)成效［2］。

2 運動教育模式應(yīng)用于高校體操課的價值

2.1 有助于提高學(xué)生的運動技能

體操運動是一項專業(yè)性極強的運動，在具體運動的過程中，需要學(xué)生充分掌握運動技巧，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師所開展的教學(xué)活動沒能有效激發(fā)出學(xué)生的運動意識，導(dǎo)致學(xué)生的運動技能很難得到充分激發(fā)。在運動教育模式之下，各項教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生參與體操運動而開展，教師會充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢做好對學(xué)生的引導(dǎo)。而借助運動教育模式的應(yīng)用能使學(xué)生的運動技能得以穩(wěn)步提升，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們就會更樂于參與到教師所開展的教學(xué)活動中。

2.2 有助于激發(fā)學(xué)生的運動熱情

運動教育模式在高校體操課中的有效應(yīng)用，還能改變傳統(tǒng)高校體操課教學(xué)形式，由于教學(xué)活動開展的全程，都是圍繞比賽而開展的，每一名學(xué)生都隸屬于不同的比賽團隊，學(xué)生在感受到運動樂趣的同時，還可以強化個人的運動自信，產(chǎn)生良好的運動體驗感，進而在興趣的驅(qū)使下充分參與到教師所開展的系列教學(xué)活動中，助推運動教育模式發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢和影響價值［3］。

3 高校體操課教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

3.1 高校體操課教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，伴隨著國家對體育教育重視程度的不斷提升，高校體操課教學(xué)的內(nèi)涵也在不斷豐富，盡管在教學(xué)活動開展過程中會涉及競技型項目和非競技型項目，但高校體操課程在教學(xué)活動開展過程中呈現(xiàn)出被邊緣化的特點，與籃球足球等運動項目相比，發(fā)展嚴(yán)重滯后，這是需要高校體育教師認(rèn)真反思的問題。

3.2 目前高校體操課程教學(xué)存在的問題

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

高校體操課教學(xué)活動開展過程中要想取得預(yù)期效果，就必須要充分激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，這意味著教師要在課堂組織方面不斷努力。目前，社會各界對于大學(xué)生在校期間的安全極度關(guān)注，而體操運動在開展過程中很容易因為學(xué)生操作不規(guī)范和缺乏有效防護，導(dǎo)致學(xué)生在運動過程中受傷，在此背景之下教師開展體操課教學(xué)期間不愿在提升教學(xué)內(nèi)容趣味性上進行不斷探索，常規(guī)化的訓(xùn)練項目并不會給予學(xué)生過多的實踐機會，學(xué)生對體操課程的熱情很難得到充分激發(fā)［4］。

3.2.2 教師專業(yè)素養(yǎng)需要進一步加強

體操是一項專業(yè)性極強的體育運動，在運動過程中需要使用到專用的器械，同時對教師的教學(xué)能力也提出了極高的要求，但在高校體操課教育實踐中，存在著部分教師對體操專業(yè)技術(shù)缺乏全面了解的問題，這導(dǎo)致教師所示范的動作并不規(guī)范，且部分教師并非體操專業(yè)，很難對學(xué)生展開專業(yè)指導(dǎo)。同時，受長期以來形成的教學(xué)理念所影響，教師在教學(xué)活動開展過程中往往習(xí)慣圍繞自身對體操運動的認(rèn)識來設(shè)計教學(xué)活動，沒能及時充分結(jié)合學(xué)生已有的知識技術(shù)基礎(chǔ)和個體發(fā)展特點來做好教學(xué)設(shè)計。在此背景之下，教學(xué)活動就存在專業(yè)性不足的問題?？紤]到體操運動在開展過程中存在著安全風(fēng)險，學(xué)校自身并不具備開展競技體操運動項目的能力，且學(xué)?，F(xiàn)有的體操運動設(shè)施也存在著安全隱患，因此也對教師教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

3.3 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

目前高校體操課教師在開展課程教學(xué)的過程中習(xí)慣按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來開展教學(xué)設(shè)計，盡管體操課與其他運動項目有所不同，但大多數(shù)高校所設(shè)計的教學(xué)評價都習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教學(xué)評價理念來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行考察［5］。由于評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計不合理，忽略正確區(qū)分競技體操與普通體操的區(qū)別，導(dǎo)致相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)無法適應(yīng)大學(xué)生體育運動的需要，要想在教學(xué)評價中取得優(yōu)異成績，需要學(xué)生在平時耗費大量時間和精力來練習(xí)枯燥無味的動作，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以教學(xué)模式過于傳統(tǒng)也嚴(yán)重制約教學(xué)活動的深入開展。

3.4 教學(xué)設(shè)施無法滿足教學(xué)需要

體操課具有極強的專業(yè)性，在教學(xué)活動開展過程中需要學(xué)校建設(shè)專用的體操運動場地，同時在場地建設(shè)過程中還需要特別注意做好防護設(shè)施建設(shè)。盡管近年來伴隨著國家對體操教學(xué)重視力度的不斷加深，大多數(shù)高校都開設(shè)了體操類課程，但普遍存在著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度不足的問題。由于缺乏專業(yè)的運動場地，致使教師在開展體操課教學(xué)的過程中只能在室外借助簡單的體操運動設(shè)施來開展，盡管部分學(xué)校體育館中專門配備有體操運動所使用的教學(xué)設(shè)施，但此類教學(xué)設(shè)施僅僅供體操對學(xué)生訓(xùn)練使用，導(dǎo)致教師在開展體操課教學(xué)的過程中很難開展專業(yè)教學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到充分激發(fā)。

3.5 缺乏有針對性的課外活動

高校體操課程教學(xué)活動開展過程中，需要借助大量有針對性的課外活動來帶領(lǐng)學(xué)生參與到體操運動中。目前大多數(shù)高校不能專門針對體操運動而開展課外活動，且近年來伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校大學(xué)生業(yè)余時間多傾向于上網(wǎng)和玩游戲，對高校體操課教學(xué)活動也會產(chǎn)生極為不利的影響。

4 運動教育模式在高校體操課程中應(yīng)用的方法

4.1 認(rèn)真做好體操課各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計

運動教育模式與普通的教學(xué)模式有著本質(zhì)上的不同，各項教學(xué)活動都是圍繞運動季而開展，一個運動季往往覆蓋整個教學(xué)周期，這也意味著教師在運動教育模式應(yīng)用之前，需要認(rèn)真做好體操課各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計［6］。為充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進地引領(lǐng)學(xué)生融入到高校體操課教學(xué)活動中，教師可以將運動計劃分為4個階段：第1階段主要側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)基本動作，強化學(xué)生的體操基礎(chǔ)；第2階段主要側(cè)重于開展季前賽，使學(xué)生逐漸適應(yīng)賽事，并充分融入其中；第3階段為正式比賽階段，這一階段側(cè)重于循序漸進的開展不同團隊的比賽；第4階段為季后賽階段，主要圍繞提升學(xué)生的體操專業(yè)技能可選拔競技體育人才來開展。高校體操課教師在應(yīng)用運動教育模式的過程中要借助認(rèn)真做好各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，為運動教育模式的開展創(chuàng)造有利條件，在此基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮出賽事對教學(xué)活動的引領(lǐng)作用。

4.2 對教學(xué)結(jié)構(gòu)安排進行規(guī)范設(shè)計

運動教育模式在應(yīng)用過程中需要教師開展大周期教學(xué)，在此背景之下所開展的教學(xué)活動與傳統(tǒng)的體育運動教學(xué)有著本質(zhì)上的不同，這意味著教師要充分結(jié)合學(xué)生對體操運動項目的認(rèn)識和學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律來對教學(xué)結(jié)構(gòu)安排進行規(guī)范設(shè)計，明確每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的特點。通過這種方法的應(yīng)用，才能使教學(xué)結(jié)構(gòu)滿足開展體操課程教學(xué)的需要。這也意味著教師要將高校體操課教學(xué)計劃中的每一項任務(wù)分解到每一階段的教學(xué)活動中，將基本動作訓(xùn)練和日常的模擬比賽密切結(jié)合起來，同時，在實踐中向?qū)W生講解運動的基本要領(lǐng)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，高標(biāo)準(zhǔn)完成每一階段的教學(xué)任務(wù)。在此背景之下，學(xué)生就能充分掌握體操運動的技術(shù)要領(lǐng)并借助參與每一階段的賽事強化自己的專業(yè)技能。由于借助賽事所開展的體育教學(xué)活動具有趣味性強的特點，能夠吸引學(xué)生充分參與其中，所以在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用可取得預(yù)期教學(xué)效果，只要教師不斷加大應(yīng)用力度，就能充分引領(lǐng)學(xué)生融入到教學(xué)活動中。

4.3 認(rèn)真做好教學(xué)活動的常規(guī)設(shè)計

在高校體操課程教學(xué)活動中，為充分應(yīng)用運動教育模式做好對學(xué)生的引領(lǐng)，教師需要對課堂教學(xué)活動進行常規(guī)設(shè)計。此項教學(xué)活動開展過程中，教師需要將每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為課前準(zhǔn)備、正式教學(xué)以及收尾工作3個階段，每一階段都要有明確的教學(xué)內(nèi)容，例如在準(zhǔn)備階段，要側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生做好熱身運動并講解本節(jié)課的訓(xùn)練任務(wù)和技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生未參與教學(xué)訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。在正式教學(xué)階段，教師要給學(xué)生留出充分的時間讓學(xué)生參與到對體操運動動作要領(lǐng)的觀察和觀摩之中，同時組織學(xué)生開展小組賽，借助比賽的形式來強化學(xué)生們對動作要領(lǐng)的理解和認(rèn)識。在最后一個階段，要將注意力集中在教學(xué)評價上，教師要充分結(jié)合自己對學(xué)生的觀察，指出學(xué)生運動過程中存在的問題和不足，并為學(xué)生安排業(yè)余訓(xùn)練的任務(wù)。同時，也要充分利用師生互動群向?qū)W生推送與體操運動有關(guān)的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生在課余時間不斷強化自己的運動技能，在此基礎(chǔ)上才能使教學(xué)活動常規(guī)設(shè)計發(fā)揮出對學(xué)生的正面引領(lǐng)作用［7］。

4.4 認(rèn)真做好單元教學(xué)計劃的設(shè)計

由于體操課程對動作要領(lǐng)有著極高的要求，學(xué)生想要熟練掌握，難度很大，所以教師在教學(xué)活動開展過程中要將單元教學(xué)設(shè)計作為一項重要的教學(xué)活動來開展。教師在教學(xué)設(shè)計的過程中一定要明確運動季中學(xué)生需要完成的訓(xùn)練任務(wù)以及達(dá)到的目標(biāo)。將體操運動的理論、裁判規(guī)則、學(xué)生參與賽事的角色以及該階段比賽季的主要比賽項目充分融入其中。由此就能循序漸進地開展好每一單元的教學(xué)活動，將單元目標(biāo)任務(wù)融入到每一節(jié)課上。

4.5 全面實施教學(xué)設(shè)計

4.5.1 科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生組建團隊

運動教育模式在應(yīng)用過程中組建團隊，是一項極其重要的教學(xué)活動，這項活動開展的重點是借助組建不同的團隊，學(xué)生成為體操課程教學(xué)的主體，并以此來引領(lǐng)學(xué)生完成團隊內(nèi)部的管理和決策活動，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。在此項教學(xué)活動開展過程中，教師需要充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的個性特點劃分小組，借助合理分組為運動教育模式的應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。在引領(lǐng)學(xué)生組建團隊的過程中，要特別注意各個團隊水平的均衡性。

4.5.2 引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的角色

為使運動教育模式在高校體操課教學(xué)中得到更有效的利用，促使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中充分體驗各個角色的職能，教師可為學(xué)生設(shè)計隊長、教練員、裁判員、記錄員4種角色，使每一名學(xué)生都有機會擔(dān)任團隊的領(lǐng)導(dǎo)。在此背景之下，學(xué)生們就能結(jié)合體操比賽的實際需要和相關(guān)運動規(guī)則充分融入到教師所開展的教學(xué)活動中，完成每一季的比賽任務(wù)。在學(xué)生體驗不同角色的過程中，對體操運動的專業(yè)性和運動要領(lǐng)都會有進一步的認(rèn)識。

4.5.3 認(rèn)真做好賽事準(zhǔn)備

運動教育模式在應(yīng)用過程中是圍繞比賽而開展，這就意味著在教學(xué)活動開展過程中，賽事準(zhǔn)備是一項極其重要的工作。為使賽事準(zhǔn)備能夠取得理想效果，教師要結(jié)合學(xué)生日常訓(xùn)練的情況設(shè)計個人、團體、隨堂等多種賽事，為學(xué)生參與比賽創(chuàng)造有利條件，這能夠不斷提高學(xué)生對體育比賽的情感體驗。同時，在賽事準(zhǔn)備過程中，也要特別注意設(shè)計裁判方案，這項工作在開展過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與其中，向?qū)W生講解裁判過程中的技術(shù)要領(lǐng)，使得每一名學(xué)生都能借助參與對比賽規(guī)則有更深入的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上才能使學(xué)生們更好參與到運動教育模式中，強化每一名學(xué)生的規(guī)則意識。

4.5.4 開展模擬賽和正式比賽

為使學(xué)生在運動教育模式中有更加精彩的表現(xiàn)，在正式比賽開始之前要開展模擬賽，使學(xué)生們能將不同階段參與體操教學(xué)的成果借助比賽來進行展示。為使比賽更加專業(yè)性，教師可邀請專業(yè)的裁判員參與其中，以此來保證賽事的公平性，營造出專業(yè)化的比賽氛圍。通過模擬賽的有效開展，能使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足，為學(xué)生在正式比賽中取得優(yōu)異成績奠定堅實基礎(chǔ)。通過一系列措施的有效應(yīng)用，教師就能循序漸進的開展優(yōu)化運動教育模式，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引領(lǐng)。

5 對高校提出的建議

運動教育模式與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著本質(zhì)上的不同，為使教學(xué)活動能夠取得理想效果，需要高校在改善體操課教學(xué)設(shè)施上不斷加大建設(shè)力度，圍繞教學(xué)活動開展的需要配備必要的體育器材在此基礎(chǔ)上才能改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀；同時，也要充分結(jié)合目前教師專業(yè)技術(shù)水平不足的現(xiàn)狀，采取措施做好對教師的培養(yǎng)，使每一名體育教師都能掌握體操課教學(xué)的要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)之上才能更好應(yīng)用運動教育模式來開展每一階段的教學(xué)，圍繞4個階段的賽事對學(xué)生進行有針對性的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過程中充分感受到體操運動的魅力，并以飽滿的態(tài)度融入其中。

6 結(jié)語

體操課程是目前高校體育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，為了提升此項教學(xué)活動的有效性，教師需要不斷加大對運動教育模式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用力度，認(rèn)真做好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，圍繞賽事的開展進行深入探索，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生充分感受到體操課運動教育模式的魅力，以良好的心態(tài)參與其中，成為有運動熱情的人。