甄宗啟

小學(xué)階段是學(xué)生塑造良好思想道德的黃金時(shí)期，該時(shí)期開展有效的思政教育既可以豐富學(xué)生思政理論知識(shí)，還可以提升其思政素養(yǎng)，使之逐步成為勇?lián)褡鍙?fù)興的時(shí)代新人。因此，小學(xué)班主任教師既要重視班級(jí)管理中思政滲透的重要性，又要通過創(chuàng)新班級(jí)管理模式、滲透方法提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。賞識(shí)教育是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異、允許學(xué)生失敗或犯錯(cuò)，多給學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的一種教育。教師可以通過賞識(shí)學(xué)生的正確行為進(jìn)一步改善、強(qiáng)化學(xué)生的正確行為，使之能一直保持這種正確行為，為提高其學(xué)習(xí)或?qū)嵺`效果提供保障。班主任教師在班級(jí)管理中應(yīng)合理運(yùn)用賞識(shí)教育理念開展思政教育工作。既要承認(rèn)、尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，也要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不正確的思想行為給予相應(yīng)的引導(dǎo)，并通過包容、提醒等教育手段使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)或找出自身的不足。通過賞識(shí)教育不斷喚醒、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使之遷移與踐行自身的優(yōu)點(diǎn)，最終為提高學(xué)生思政素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、制訂賞識(shí)教育標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)增學(xué)生自我約束能力

德育是百育之首，思政教育則是德育的核心。小學(xué)階段是學(xué)生人格養(yǎng)成、樹立良好思想品德的黃金時(shí)期。班主任教師須正確認(rèn)識(shí)思政教育的重要性，也要明確班級(jí)管理與思政德育滲透之間相互依存、彼此影響的關(guān)系。班主任在運(yùn)用賞識(shí)教育理念開展思政滲透時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的賞識(shí)教育氛圍，要制定相應(yīng)的賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，使學(xué)生能在教師在賞識(shí)教育中不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，不斷規(guī)范自己的思想道德行為，最終為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的思政德育奠定基礎(chǔ)。

首先，制定賞識(shí)教育標(biāo)準(zhǔn)。班主任在運(yùn)用賞識(shí)教育理念開展思政滲透時(shí)，必須基于相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以避免出現(xiàn)隨機(jī)賞識(shí)、任意賞識(shí)、賞識(shí)失當(dāng)?shù)葐栴}。一方面，教師可以將《學(xué)生守則》、班規(guī)校規(guī)以及《思政學(xué)習(xí)與生活踐行考評(píng)制度》等作為賞識(shí)教育的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)給予那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的賞識(shí)性激勵(lì)；另一方面，教師還可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《思政學(xué)習(xí)與生活踐行考評(píng)制度》，以此增強(qiáng)學(xué)生思政內(nèi)容學(xué)習(xí)與思考的積極性。該方式有利于促進(jìn)學(xué)生良好地內(nèi)化與遷移思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力的同時(shí)，也為促進(jìn)其生活踐行提供了保障。其次，明確“賞”“識(shí)”要點(diǎn)。班主任教師在運(yùn)用賞識(shí)教育理念開展思政教育時(shí)，絕非簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)與贊美，而是要明確如何“識(shí)”、如何“賞”，進(jìn)而才能提高賞識(shí)教育在思政教育中的應(yīng)用效果。班主任在班級(jí)管理中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確行為或思想，如學(xué)生在班級(jí)里能主動(dòng)幫助他人、主動(dòng)保護(hù)班級(jí)或校園環(huán)境等。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生正確的思想行為后，應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的“賞”，即運(yùn)用肯定式評(píng)價(jià)、激勵(lì)式評(píng)價(jià)等，及時(shí)讓學(xué)生明確自己的思想行為是正確的、是值得自豪的，這樣會(huì)在更多學(xué)生的內(nèi)心深處形成一種積極的、正確的德育“共識(shí)”，這對(duì)提高思政教育效果具有重要的促進(jìn)作用。但是，教師在運(yùn)用賞識(shí)教育理念開展思政教育時(shí)，不能一味地“賞”，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在思想道德“錯(cuò)誤”必須及時(shí)予以指出，并運(yùn)用委婉且明確的語言指出“錯(cuò)誤”及其未來需要努力的方向，利用學(xué)生現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn)作為引導(dǎo)、教育的切入點(diǎn)，使學(xué)生現(xiàn)有的“優(yōu)點(diǎn)”變成其改正錯(cuò)誤的內(nèi)驅(qū)力。例如，趙同學(xué)在日常學(xué)習(xí)生活中尊重師長(zhǎng)、積極幫助他人，但班集體榮譽(yù)感較差，此時(shí)，班主任應(yīng)肯定趙紅尊重師長(zhǎng)、積極助人的優(yōu)點(diǎn)，并以該優(yōu)點(diǎn)作為開展思政教育的切入點(diǎn)，使之明確一名思想道德優(yōu)秀的學(xué)生要尊重師長(zhǎng)、積極助人，更要具備集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感。這類賞識(shí)性的思政教育活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)，又能讓其發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并主動(dòng)進(jìn)行自查自糾活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效滲透、高效育人的目的。

二、發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思政踐行情感

班主任開展思政滲透工作，不僅是為了豐富學(xué)生思政知識(shí)，更是為了讓學(xué)生高效運(yùn)用滲透的思政內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)生活化踐行。賞識(shí)教育理念的核心就是在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異、允許學(xué)生失敗或犯錯(cuò)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，并通過賞識(shí)學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)改善、強(qiáng)化學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)，并使之成為一種正向的行為。因此，班主任教師必須要在思政滲透工作中善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，并通過賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生思政踐行的情感。

如在升旗儀式上，當(dāng)班主任教師發(fā)現(xiàn)李同學(xué)能主動(dòng)地立正、摘帽、敬禮（或行注目禮）時(shí)，升旗儀式結(jié)束后要及時(shí)給予該學(xué)生賞識(shí)性評(píng)價(jià)，如“李同學(xué)在升旗儀式上主動(dòng)立正敬禮，這說明他尊重《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》，更表現(xiàn)出了他的思想道德素養(yǎng)，我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句賞識(shí)性評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，能幫助這名學(xué)生了解自身的行為是正確的，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其生活化踐行的情感，使該名學(xué)生主動(dòng)、積極地內(nèi)化與遷移這種敬重國(guó)旗的優(yōu)秀行為，還可以引發(fā)其他學(xué)生的效仿，進(jìn)而達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的思政教育目的。另外，教師不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)，還可以在潛移默化中促使學(xué)生逐步形成良好的“比、趕、超”德育踐行氛圍，這對(duì)提升學(xué)生的德育素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，班主任在運(yùn)用賞識(shí)教育理念開展思政教育時(shí)，也要承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，更要運(yùn)用賞識(shí)的視角讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、審視自身更多的優(yōu)點(diǎn)。如身高體壯的同學(xué)主動(dòng)去幫助同學(xué)拿重物時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)“深度挖掘”，并提出個(gè)性化的賞識(shí)性評(píng)價(jià)：“張同學(xué)，你今天助人行為讓我們所有人都為你感到驕傲！你的助人為樂精神，值得我們每一個(gè)人向你學(xué)習(xí)！”該學(xué)生既得到了教師的表?yè)P(yáng)、贊美，也讓更多的同學(xué)明白“助人為樂”是一種能得到他人認(rèn)可、他人感謝的正確行為。此時(shí)，張同學(xué)本人也會(huì)為自己的助人為樂的行為感到自豪，且會(huì)在內(nèi)心深處形成強(qiáng)烈的生活化踐行情感，并逐步將這種情感轉(zhuǎn)化為自主踐行的內(nèi)驅(qū)力。

三、構(gòu)建“家校共賞”機(jī)制，提升學(xué)生思政素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的育人過程，其育人主體既涵蓋了學(xué)校、班主任，也包括學(xué)生的家長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)基于既有的家校合作平臺(tái)構(gòu)建家校共賞機(jī)制，即由班主任教師和學(xué)生家長(zhǎng)共同運(yùn)用賞識(shí)教育理念開展思政滲透工作，以發(fā)揮家校共育、家校共賞的合力。

首先，搭建家校共賞平臺(tái)。教師可以基于現(xiàn)有的家校合作構(gòu)建家校共賞平臺(tái)，并通過該平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成家校思政教育共識(shí)。同時(shí)，班主任教師也要指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)運(yùn)用賞識(shí)教育理念的方法與技巧，使學(xué)生家長(zhǎng)既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女身上的優(yōu)點(diǎn)與不足，也能基于賞識(shí)教育幫助子女不斷強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)、逐步糾正其不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家校共同開展思政滲透的目標(biāo)。其次，開展共育實(shí)踐活動(dòng)。如班主任可以開展“生活自理小明星”“德育小明星”“社會(huì)實(shí)踐小標(biāo)兵”等主題思政活動(dòng)。學(xué)生家長(zhǎng)既可以在家庭中觀察、了解子女的思政踐行活動(dòng)與行為，也可以通過賞識(shí)教育與評(píng)價(jià)活動(dòng)幫助子女不斷強(qiáng)化自身的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，班主任則可以基于活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)展示以及學(xué)生家長(zhǎng)反饋信息等，進(jìn)一步了解學(xué)生生活化踐行情況，并給予相應(yīng)的賞識(shí)性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生思政踐行的情感與行為。學(xué)生則會(huì)在教師、家長(zhǎng)的賞識(shí)性評(píng)價(jià)中不斷提升自身的思政素養(yǎng)，更會(huì)在生活踐行中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善，為真正促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)班主任在運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)理念開展思政滲透時(shí)，必須要科學(xué)制定賞識(shí)教育的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，還要通過家校共賞機(jī)制與學(xué)生家長(zhǎng)共同發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生優(yōu)良思想道德潛力與行為，并通過賞識(shí)教育與評(píng)價(jià)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的思政觀念，為促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的形成、內(nèi)化與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。