吳建軍

近年來，我國(guó)大力發(fā)展義務(wù)教育，義務(wù)教育背景下強(qiáng)調(diào)教學(xué)要彰顯人性化，所以，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師不能只從自己的主觀視角思考，選擇自己常用的方式，而是要選擇學(xué)生能接受的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確?，F(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)施效果。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生而言具有較高的接受度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)數(shù)學(xué)與德育融合，教師可以嘗試著從游戲化教學(xué)的視角思考，做出新的教學(xué)調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)工作高質(zhì)量進(jìn)行。

一、游戲化教學(xué)背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)與德育融合的作用

新一輪改革工作要求教師在教學(xué)中除了發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師已開始在數(shù)學(xué)學(xué)科中融入德育內(nèi)容，但實(shí)際上很多教師所采用的教學(xué)融合方式相對(duì)單調(diào)，主要是針對(duì)一些書面化的內(nèi)容進(jìn)行闡釋，但小學(xué)生厭倦這一教學(xué)方式，其教學(xué)融合效果不夠理想。而從游戲化教學(xué)的視角推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的融合工作，會(huì)對(duì)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生非常明顯的積極影響。從游戲化的視角推動(dòng)數(shù)學(xué)教育與德育的融合時(shí)，教師會(huì)選擇更為生動(dòng)、更為豐富的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中受到德育熏陶。在此情形下，提升了學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的接受程度。

其次，從游戲化視角下推進(jìn)數(shù)學(xué)與德育的融合時(shí)，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生理解和掌握不同的學(xué)科以及德育知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)一步凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能以更為自覺的姿態(tài)圍繞著相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)與德育的交融效果。

最后，從游戲化視角進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)與德育融合的過程中，教師會(huì)不斷創(chuàng)新形式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”現(xiàn)象，為了讓學(xué)生保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師會(huì)結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀不斷進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)生感興趣的游戲化教學(xué)方式或其他的趣味元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，增加對(duì)學(xué)生的吸引力。

通常情況下，當(dāng)孩子在遇到問題時(shí)會(huì)回避和尋求幫助。但在游戲中，學(xué)生思維活躍，思考能力增強(qiáng)，遇到困難時(shí)，他們會(huì)找到解決的辦法。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際增加游戲的難度，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。通過教學(xué)實(shí)踐，將德育融入數(shù)學(xué)游戲中，可以提高學(xué)生的自控能力與解決問題的能力。

二、游戲化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的融合現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)德育的關(guān)注度越來越高，許多數(shù)學(xué)教師也開始在教學(xué)中將德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接。為了進(jìn)一步改變數(shù)學(xué)與德育融合的枯燥性，新課改背景下我國(guó)提出了游戲化教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師從游戲化教學(xué)的視角做出新的調(diào)整。但在小學(xué)數(shù)學(xué)與德育融合的過程中，有的教師所采用的教學(xué)方式仍然比較枯燥、乏味，主要是立足于一些理論化的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生導(dǎo)入大量的理論性知識(shí)。小學(xué)生無法通過教師的書面化闡述理解這些內(nèi)容，甚至?xí)X得教學(xué)過程過于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低。

除此之外，在從游戲視角下推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育融合的過程中，有的教師沒有選擇有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。從游戲化教學(xué)的視角推動(dòng)數(shù)學(xué)與德育融合，目的就是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持更為輕松、活躍的狀態(tài)，這也就意味著教師應(yīng)選擇更多新穎、有趣的方式，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索欲。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師出現(xiàn)了偏離主題的現(xiàn)象，如只是盲目地設(shè)置不同的游戲吸引學(xué)生的目光，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情；有沒有在游戲環(huán)節(jié)中巧妙對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生參與游戲后仍然沒有學(xué)習(xí)到德育的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

在此背景下，教師在數(shù)學(xué)學(xué)科中要合理融入德育內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的品德素養(yǎng)。

三、游戲化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的融合策略

為了保證數(shù)學(xué)與德育的融合工作高質(zhì)量進(jìn)行，教師要靈活采用不同的方式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。采用游戲化教學(xué)模式，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受度，也能打造更為生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。由此，下文就針對(duì)游戲化教學(xué)背景下數(shù)學(xué)與德育之間的具體融合措施進(jìn)行探析。

（一）設(shè)計(jì)合作游戲，增強(qiáng)集體意識(shí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師以應(yīng)試教育理念進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中主要以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置不同的數(shù)學(xué)題目，給學(xué)生滿堂灌地講解，下課前布置許多練習(xí)題，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)都習(xí)慣于獨(dú)立解決，缺乏合作與集體意識(shí)。因此，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與德育融合的過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的集體意識(shí)，讓學(xué)生在遇到不同問題時(shí)除了自主解決外，還可以嘗試著與其他同學(xué)進(jìn)行合作。借助這樣的方式，也能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的多元思維。以“多邊形的面積”為例，在教學(xué)這部分內(nèi)容的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成幾個(gè)小組，為學(xué)生展示不同的多邊形或?yàn)閷W(xué)生提供一些卡片。學(xué)生要以小組合作的方式求出多邊形的面積。在這一環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)部可以集中思考，先由每個(gè)小組中的成員自行思考，提出自己的想法進(jìn)行嘗試，然后小組內(nèi)部再集體討論。完成小組討論后，每個(gè)小組要總結(jié)得出一種最有效的方法，在其他同學(xué)和教師面前進(jìn)行展示。每個(gè)小組完成展示后，小組間要進(jìn)行交流，圍繞不同的面積求解方法進(jìn)行分析，研究哪種方法更為便捷。在這一環(huán)節(jié)中，班級(jí)學(xué)生集思廣益，為了完成一個(gè)共同的教學(xué)任務(wù)而積極思考。在學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生內(nèi)心會(huì)獲得成就感，也會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生信賴感。借助這樣的方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的集體意識(shí)。教師在教學(xué)中為了進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以設(shè)置一些不同的數(shù)學(xué)題目。如教學(xué)“小數(shù)乘法”和“小數(shù)除法”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以利用多媒體顯示屏隨機(jī)滾動(dòng)不同的數(shù)學(xué)題目，然后每個(gè)小組需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行搶答，最后看哪個(gè)小組搶答正確的題目最多，就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品。在這一環(huán)節(jié)中，各個(gè)小組的學(xué)生為了最終取得勝利而不斷配合和合作。這樣的教學(xué)實(shí)施方式，可以使學(xué)生進(jìn)一步感受到合作帶來的快樂，了解團(tuán)隊(duì)精神以及合作精神的實(shí)際意義，從而形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作思想。

（二）模擬實(shí)踐游戲，深化情感認(rèn)知

很多小學(xué)生不喜歡安靜坐在教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡參與到不同的實(shí)踐活動(dòng)之中。在游戲化視角下，為了推動(dòng)數(shù)學(xué)與德育之間的有機(jī)銜接，教師也可以圍繞目前的學(xué)科內(nèi)容模擬一些實(shí)踐游戲，在實(shí)踐的過程中增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，豐富其數(shù)學(xué)思維，提高德育素養(yǎng)。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以開展模擬活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，為學(xué)生提供不同的統(tǒng)計(jì)話題，學(xué)生可以自由選擇。例如，近年來，我國(guó)實(shí)行垃圾分類政策，學(xué)生在實(shí)踐的活動(dòng)中，可以研究現(xiàn)階段垃圾分類的踐行情況，了解現(xiàn)代居民對(duì)垃圾分類政策的認(rèn)可和配合度。同時(shí)，學(xué)生還可以對(duì)社區(qū)老年人健康情況進(jìn)行調(diào)研，了解老年人的日常生活情況。在提供了這些不同的調(diào)研話題后，學(xué)生可以自由分小組進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研的過程中，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的視角轉(zhuǎn)化為生活視角，了解當(dāng)前我國(guó)的一些社會(huì)問題。比如，在學(xué)生調(diào)研垃圾分類情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)雖然當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)垃圾分類，但很多居民的響應(yīng)度不夠高，甚至很多居民在日常生活中隨意亂扔垃圾，破壞生態(tài)環(huán)境。這一實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更為深刻的感悟，不是盲目地學(xué)習(xí)理論知識(shí)或完成機(jī)械練習(xí)，而是通過參與更多的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，了解我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)象，以此增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓他們?cè)谌粘５纳钪兄鲃?dòng)約束自己的行為。

（三）組織故事游戲，凸顯德育作用

小學(xué)生年齡較小，喜歡一些趣味生動(dòng)的故事，所以在現(xiàn)階段的游戲化教學(xué)視角下推進(jìn)數(shù)學(xué)與德育融合的過程中，教師可以圍繞目前的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為學(xué)生導(dǎo)入不同的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中有更為深刻的學(xué)習(xí)感觸。例如，在教學(xué)“角的度量”時(shí)，教師先不要為學(xué)生展示不同的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生測(cè)量不同的角。而是可以先為學(xué)生導(dǎo)入古代故事，圍繞著古代測(cè)量角的故事進(jìn)行分析，在分析的過程中，教師可以選擇以更為趣味的故事形式，讓學(xué)生了解我國(guó)先輩在認(rèn)識(shí)角的過程中選擇的不同方式。在講故事的過程中，同時(shí)插入不同的圖片，讓學(xué)生了解我國(guó)古人的智慧。如古代的測(cè)量工具是“準(zhǔn)”，它是水準(zhǔn)器，“規(guī)”是一種作圖工具，主要畫圓形，“矩”是另一種畫圖用具，主要畫方形。在導(dǎo)入這些工具后，教師要借助多媒體視頻為學(xué)生展示這些工具的不同用法，同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的學(xué)習(xí)感觸。古代經(jīng)濟(jì)水平不發(fā)達(dá)，但是古人仍然用自己的智慧創(chuàng)造出了不同的工具，解決了許多不同的難題。在為學(xué)生導(dǎo)入這些故事的過程中，能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生像古人一樣勤奮學(xué)習(xí)，在面對(duì)難題時(shí)主動(dòng)進(jìn)行探索，形成良好的求真探索精神。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提升德育效果

游戲化教學(xué)視角下，教師在推動(dòng)數(shù)學(xué)與德育的融合時(shí)，要構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以一種更為輕松的方式了解數(shù)學(xué)以及德育知識(shí)，提升教育融合實(shí)效。

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，我國(guó)的學(xué)校環(huán)境與教學(xué)設(shè)備得到了巨大改善。教師要充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的游戲與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要構(gòu)建游戲活動(dòng)室與游戲課堂，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的靈敏性，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將游戲?qū)W習(xí)的快樂與父母分享，將游戲中創(chuàng)造的如紙飛機(jī)等手工品帶到家中與父母分享，增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的交流，并建議學(xué)生家長(zhǎng)通過數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。教師還要與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)與游戲環(huán)境，讓孩子在家中愉悅地游戲與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的德育素養(yǎng)在學(xué)校與家庭的共同努力下，得到有效提升。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如能構(gòu)建出與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲，學(xué)生將會(huì)在游戲中吸收數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的德育和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供依據(jù)。因此，數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的授課方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。