羅莉 （江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，是所有教師追求的目標(biāo)，這不僅僅需要高效的課堂教學(xué)，還要教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效開展課外英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐，在教學(xué)中構(gòu)建靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境，將英語(yǔ)文化等元素融入各類語(yǔ)境中，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、編撰班級(jí)刊物，涉獵文化

構(gòu)建課外語(yǔ)境就是要在課外創(chuàng)建各種各樣讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)接觸、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，這種語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要以各種語(yǔ)言活動(dòng)為內(nèi)容。教師可以和學(xué)生一同編撰班級(jí)刊物，采用教師發(fā)表和學(xué)生發(fā)表相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)，在其中感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)興趣提升。

在“Let’s celebrate!”這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與西方文化節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，此時(shí)教師就可以和學(xué)生合作編撰班級(jí)刊物，讓學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)容的感受和體會(huì)，擴(kuò)展視野。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生先針對(duì)課本中所講述的西方萬(wàn)圣節(jié)這一節(jié)日文化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著教師告知學(xué)生：“我們要編撰一本班級(jí)內(nèi)的刊物，就以Western Festivals 為主題，每個(gè)人在課下尋找一個(gè)西方節(jié)日，用英語(yǔ)講述這些節(jié)日的細(xì)致內(nèi)容，例如時(shí)間、習(xí)俗等各種各樣的信息，在課上將自己撰寫的節(jié)日介紹交給我，我來(lái)負(fù)責(zé)出版和打印?！睂W(xué)生此時(shí)就會(huì)在課下進(jìn)行充分的資料搜索，有的學(xué)生搜索的內(nèi)容是與Christmas這一節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，在文章中介紹了在圣誕節(jié)人們會(huì)get together and eat turkey。有的學(xué)生則會(huì)搜索Easter Day 復(fù)活節(jié)，查找與復(fù)活節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在搜尋這些知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)自覺進(jìn)行文化內(nèi)容的感受和學(xué)習(xí)，在完成閱讀后，學(xué)生為了撰寫自己的文章，需要將其中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，這樣就讓學(xué)生進(jìn)行由閱讀到理解再到應(yīng)用的這一過(guò)程。在學(xué)生撰寫完英語(yǔ)文章后，教師對(duì)學(xué)生所寫內(nèi)容進(jìn)行修改，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，接著將學(xué)生所撰寫的文章都收集起來(lái)編撰成刊物讓全班學(xué)生閱讀，這樣就讓全體學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了不同文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和交流。

編撰班級(jí)刊物有效地激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)文段創(chuàng)作的主人。為了完成英語(yǔ)刊物中文章的發(fā)表，學(xué)生必須首先了解英語(yǔ)文化知識(shí)，對(duì)所寫內(nèi)容有較為細(xì)致深入地研究。在這一過(guò)程中，學(xué)生自身已經(jīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容有了深度學(xué)習(xí)，文章發(fā)表后也可以為其他學(xué)生打開文化視野和窗口。

二、編排專題節(jié)目，交際應(yīng)用

創(chuàng)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，還可以通過(guò)編排英語(yǔ)專題節(jié)目實(shí)現(xiàn)。教師可以圍繞課本的某一主題讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)目的編排，學(xué)生通過(guò)人物扮演的形式，在節(jié)目中進(jìn)行交際。讓學(xué)生將課本中的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在“Food and lifestyle”這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與生活習(xí)慣相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生編排專題節(jié)目，讓學(xué)生在節(jié)目中進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際交際和應(yīng)用。教師此時(shí)首先讓學(xué)生閱讀課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些食物單詞，如hamburger、chocolate、lemon 等含義和用法，接著教師告知學(xué)生：“我們現(xiàn)在要進(jìn)行家庭生活節(jié)目的編排，在這一節(jié)目中，我們要選兩位學(xué)生扮演家庭中父親和母親的角色，兩位學(xué)生扮演家庭中孩子的角色，通過(guò)詢問家庭成員的食物喜好來(lái)進(jìn)行情景劇的模擬?！睂W(xué)生此時(shí)就會(huì)開始節(jié)目表演，扮演父母親角色的學(xué)生會(huì)詢問作為孩子角色的學(xué)生這樣的問題：“What do you like for lunch？”而“孩子們”則會(huì)回答自己的喜好，從課本中的食物列單中說(shuō)出幾種食物，“孩子們”還會(huì)相互詢問：“Do you like the food？”來(lái)進(jìn)行了解和交流，這樣就讓學(xué)生進(jìn)行了充分的英語(yǔ)交際。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行演說(shuō)節(jié)目的編排，讓學(xué)生圍繞“what we eat and how we live”這一演說(shuō)主題講述自己的生活方式，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，這樣也能起到鍛煉學(xué)生表達(dá)，起到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的作用。

專題節(jié)目的主題可以是教師選定，也可以是學(xué)生自主選擇。在進(jìn)行專題節(jié)目的表演時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的角色進(jìn)行了英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，鍛煉了使用英語(yǔ)交際的能力。專題節(jié)目的開展應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)之下，根據(jù)符合學(xué)生認(rèn)知的情境展開節(jié)目編排，這樣才能最大化的發(fā)揮語(yǔ)境的效果。通過(guò)專題節(jié)目的編排，有效地實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)高品質(zhì)課堂的構(gòu)建。

三、成立特色社團(tuán)，實(shí)踐活動(dòng)

成立特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)也是進(jìn)行語(yǔ)境實(shí)踐的有效方法之一。教師可以讓學(xué)生自行組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)，并在其中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在課外開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)境中開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種特色社團(tuán)的開展可以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，例如英語(yǔ)單詞社團(tuán)、語(yǔ)法社團(tuán)、閱讀社團(tuán)等。

在“Let's play sports”這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生成立英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)研究社團(tuán)，讓學(xué)生開展英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的搜集活動(dòng)。教師首先在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)單詞，如volleyball、swimming、tennis 等。在這一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以線下社團(tuán)活動(dòng)的形式，搜集與自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。例如有的學(xué)生喜歡足球這一運(yùn)動(dòng)，那么在社團(tuán)活動(dòng)中教師就可以讓學(xué)生搜集與足球相關(guān)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，比如上半場(chǎng)first half、中場(chǎng)休息internal、加時(shí)extra time等，都是學(xué)生很容易理解的詞匯，但是有一些詞匯就需要學(xué)生進(jìn)行詢問或者查詢才能理解，例如前衛(wèi)Midfielder、中鋒Striker 等，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行特長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)巧妙利用這些英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生能夠有效吸收這些英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

學(xué)生所成立的英語(yǔ)特色社團(tuán)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督之下開展，這樣首先可以保證學(xué)生開展活動(dòng)的有效性，其次教師的監(jiān)督可以評(píng)估學(xué)生課外活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)性，保證學(xué)生在安全的情況下進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)。教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的活動(dòng)開展過(guò)程中給予學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和策略指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的有效開展。

四、建設(shè)文化主頁(yè)，開闊視野

對(duì)于同一種語(yǔ)言，作為母語(yǔ)來(lái)教和作為外語(yǔ)來(lái)教的結(jié)果是完全不一樣的，在母語(yǔ)的環(huán)境下，人們總是通過(guò)各種的方式來(lái)刺激反應(yīng)，最終習(xí)得語(yǔ)言，但是英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，無(wú)論教師怎么去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，也和實(shí)際有一定的距離。正是由于母語(yǔ)和外語(yǔ)的環(huán)境不同，才使得英語(yǔ)的教學(xué)存在一種特殊性。而開展課外語(yǔ)境實(shí)踐可以很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的環(huán)境，在這個(gè)背景下，教師可以建設(shè)英語(yǔ)文化的主頁(yè)，以這種方式開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

在“This is me”這一單元中，教師就可以在班級(jí)公眾號(hào)內(nèi)為學(xué)生建設(shè)關(guān)于自我介紹的文化主頁(yè)，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)能力。公眾號(hào)的文化主頁(yè)的主題就是圍繞課本內(nèi)容展開的，比如學(xué)完Unit 1 This is me 之后，教師就可以發(fā)布一個(gè)以“Introducing yourself”為主題的文化主頁(yè)，里面包括本單元關(guān)于自我介紹的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)教師可以給學(xué)生選擇一些與課本上不一樣的人物的自我介紹，如科學(xué)家，運(yùn)動(dòng)員，感動(dòng)中國(guó)人物，抗疫英雄等，讓學(xué)生豐盈課外知識(shí)，開闊眼界。在文化主頁(yè)的最后，教師可以給學(xué)生列舉一些“Useful expressions”供學(xué)生參考選擇，之后把公眾號(hào)發(fā)布在班級(jí)群內(nèi)。利用周末假期，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生打開公眾號(hào)的主頁(yè)，再次讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。除此之外，公眾號(hào)的文化主頁(yè)還有留言功能，教師可以讓學(xué)生在留言處用英語(yǔ)的方式進(jìn)行自我介紹，留言的內(nèi)容所有人都可以看見，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同進(jìn)步。

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，目的主要是聽得懂、說(shuō)得出，可以順利地利用語(yǔ)言去交流，這就需要教師努力給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了要在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂，還要為學(xué)生提供足夠多的用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)建設(shè)文化主頁(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與其中，學(xué)生不斷耳濡目染，英語(yǔ)的識(shí)記能力也會(huì)得到提高。

五、布置項(xiàng)目作業(yè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境的創(chuàng)建，不僅僅要靠學(xué)生開展自主活動(dòng)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，從而保證學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)得到有效內(nèi)化吸收。

在“Dream Homes”這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與建筑和住宅相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。教師首先讓學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的閱讀，接著給學(xué)生布置任務(wù)：運(yùn)用課本中所學(xué)的知識(shí)描述你自己的家庭居住環(huán)境。在布置任務(wù)之后，教師可以給學(xué)生提供一些參考的詞匯。除此之外，教師要對(duì)布置的作業(yè)進(jìn)行要求：“先在紙上完成自己家庭居住環(huán)境的寫作任務(wù)，之后，熟記自己所寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓家人幫助，利用“一鏡到底”的方式錄制視頻?！痹谝曨l中，學(xué)生可以邊走邊用英語(yǔ)介紹自己的居住環(huán)境，增加任務(wù)的實(shí)用性與趣味性。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中就會(huì)自覺運(yùn)用到the center of、have fun with等詞組，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，而且提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，感受了英語(yǔ)的實(shí)用性。

任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)、提升學(xué)生積極性和主動(dòng)性的有效方式，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)的目標(biāo)要求下進(jìn)行深度英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以，教師要不斷更新布置作業(yè)的方式，布置一些學(xué)生樂于接受的項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，一舉兩得。

六、搭建展示平臺(tái)，釋放個(gè)性

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為了保證教學(xué)效果，都會(huì)給學(xué)生布置一些課下作業(yè)，而有的學(xué)生的作業(yè)非常優(yōu)秀，值得其他學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。所以，在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境的背景下，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示，其目的是激發(fā)學(xué)生的展示積極性，讓學(xué)生在準(zhǔn)備展示的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)充分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在“Abilities”這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與特長(zhǎng)和能力相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，此時(shí)教師就可以為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生釋放自己的個(gè)性。利用周末或假期，教師可以布置以“My ability”為主題的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)沒有展示形式的限制，可以是主題演講，也可以是以表演的方式來(lái)展示本領(lǐng)，在展示的過(guò)程中，學(xué)生可以邊展示邊用英語(yǔ)講述自己的能力。除此之外，學(xué)生也可以采用類似雙簧的方式，通過(guò)合作，一個(gè)人用英語(yǔ)講述，另外一個(gè)人展示。如果有些學(xué)生的能力不方便在課堂上展示，那么還可以采用線上展示的方式，即讓學(xué)生在家中錄制視頻和照片在班級(jí)微信群里進(jìn)行展示，學(xué)生只要用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)就可以。在展示完之后，教師要肯定學(xué)生的努力，可以評(píng)選出班級(jí)里面多才多藝，最有表演天賦或能力出眾的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生之后積極參加課堂活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

如今，中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不是很高。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以突破時(shí)間和空間的限制，讓教師的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)處不在。展示平臺(tái)的搭建可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性釋放，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)在展示平臺(tái)中讓學(xué)生之間展開交流和評(píng)比，從而在相互借鑒中實(shí)現(xiàn)提高，進(jìn)而有效完成英語(yǔ)高品質(zhì)課堂的構(gòu)建。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式一般以教師為中心傳授知識(shí)，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而教師在英語(yǔ)教學(xué)中又過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)則的解釋和句型的反復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中的語(yǔ)言訓(xùn)練，削弱了語(yǔ)言的交際性。通過(guò)以上的語(yǔ)境構(gòu)建方法，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)能，發(fā)展核心素養(yǎng)。