李 倩

（貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州清鎮(zhèn) 551400）

在幼兒教育領(lǐng)域中，舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要載體，對于幼兒健康成長具有重要的影響，這足以證明幼兒舞蹈教學(xué)的作用和價值。基于此，高等幼兒師范?？茙熒餐诰虍?dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題，并通過確立目標(biāo)、重組課程、更新設(shè)施、創(chuàng)新形式、開展活動和多元評價等對策改善舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，既有助于為幼兒教育領(lǐng)域提供源源不斷的人才，還能強(qiáng)化幼兒舞蹈教學(xué)的實際效果、增強(qiáng)學(xué)前教育的人才儲備。

一、高等幼兒師范?？朴變何璧附虒W(xué)現(xiàn)狀

受到生源、教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，高等幼兒師范?？茖W(xué)校幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，尚存在一些亟待解決的問題。生源的舞蹈基本功參差不齊是當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)面臨的主要問題之一，一部分學(xué)生并未參加過舞蹈培訓(xùn)，甚至沒有任何舞蹈基礎(chǔ)，他們生理和心理上都不能完全接受舞蹈教學(xué)的強(qiáng)度，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)舞蹈時出現(xiàn)柔韌度和開合度不強(qiáng)的問題，無法正確展現(xiàn)一些高難度動作。高等幼兒師范專科學(xué)校是以培養(yǎng)幼兒教育人才為目標(biāo)的主體，但是部分教師在現(xiàn)階段的幼兒舞蹈教學(xué)過程中并未明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，再加上選擇的教學(xué)內(nèi)容和形式相對陳舊，導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)呈現(xiàn)指向性和創(chuàng)新性不強(qiáng)的情況，學(xué)生只能簡單掌握一些舞蹈表演的技能，卻無法在教育實踐過程中正確展現(xiàn)舞蹈技能，不利于他們適應(yīng)當(dāng)今社會幼兒教育的真實情況［1］。總之，受到多種元素的影響，幼兒師范?？莆璧附虒W(xué)的整體情況亟待改變，學(xué)校和教師應(yīng)致力于創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、高等幼兒師范?？朴變何璧附虒W(xué)對策

（一）目標(biāo)導(dǎo)向，了解教學(xué)現(xiàn)狀

師范專科學(xué)校的幼兒舞蹈教學(xué)旨在培養(yǎng)具有職業(yè)前景和教學(xué)能力的人才，不過部分教師當(dāng)前仍舊把舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論和技能上，一定程度上忽視了職業(yè)教育的重要性，這種教學(xué)和人才培養(yǎng)方式難以適應(yīng)高職生的職業(yè)發(fā)展需求。對于此種情況，教師應(yīng)該以高等幼兒師范?？茖W(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，全面了解舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生知識、技能和職業(yè)成長等方面的真實情況，在做好教學(xué)調(diào)研工作之后重新規(guī)劃教學(xué)方案，構(gòu)建契合高職生職業(yè)生涯規(guī)劃、個體發(fā)展需求的教學(xué)模式，促使他們能夠在舞蹈教學(xué)過程中實現(xiàn)知識、教學(xué)能力和幼師素養(yǎng)多重發(fā)展。而在目標(biāo)的導(dǎo)向下，教師意在了解幼兒舞蹈教學(xué)的真實情況，既要通過實時觀察和總結(jié)分析等方式明確學(xué)生的真實表現(xiàn)，也要以問卷調(diào)研等方式整合和分析學(xué)生的自主意愿，了解他們學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實訓(xùn)和實習(xí)過程中的真實困難，通過與學(xué)生交談、教學(xué)觀察等手段進(jìn)一步確定他們遇到困難的實際原因，繼而在教學(xué)過程中規(guī)避問題、拔高優(yōu)勢，如此方可完成職業(yè)人才培養(yǎng)計劃，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景鋪路。

（二）重組課程，優(yōu)化教學(xué)體系

在高等幼兒師范?？莆璧附虒W(xué)過程中重組和調(diào)整課程，有助于優(yōu)化教學(xué)體系、改變教學(xué)現(xiàn)狀，所以學(xué)校和教師應(yīng)該打破原有的課程結(jié)構(gòu)，以高職生的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求為依據(jù)重新組合舞蹈課程，以此提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

1.科學(xué)安排課時。整體課時少、實踐教學(xué)課時較少，是現(xiàn)階段師范?？茖W(xué)校幼兒舞蹈教學(xué)存在的真實問題，這種課時結(jié)構(gòu)安排對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說難以夯實自身的舞蹈基礎(chǔ)，也缺乏參與幼兒教學(xué)實踐的機(jī)會，久而久之，他們也只能學(xué)習(xí)、掌握一些舞蹈的表層知識。針對舞蹈教學(xué)中存在的實際問題，教師在重組課程時最主要的任務(wù)就是科學(xué)安排課時，突破原有的課時結(jié)構(gòu)，在尊重客觀條件和學(xué)校教學(xué)安排規(guī)劃的基礎(chǔ)上增加基礎(chǔ)訓(xùn)練的課時和實訓(xùn)課時，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能擁有更多學(xué)習(xí)基本動作和技能的機(jī)會，促使他們在課堂上夯實自身的舞蹈技術(shù)，并在校內(nèi)和校外實訓(xùn)的過程中鍛煉幼兒舞蹈教學(xué)技能，增強(qiáng)職業(yè)體驗感和幼兒教學(xué)能力［2］。此外，學(xué)校和教師在安排舞蹈課時時也要尊重學(xué)生的自主意愿，了解他們學(xué)習(xí)不同的舞種或者舞蹈要點(diǎn)教學(xué)的情況，從而適當(dāng)增加或削減課時數(shù)量，如此幼兒舞蹈教學(xué)的課時安排會更加契合學(xué)生的發(fā)展要求，也能有效實行重組課程結(jié)構(gòu)的計劃。

2.調(diào)整課程內(nèi)容。舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、恰當(dāng)，對于舞蹈教學(xué)的效果和學(xué)生的舞蹈實力會產(chǎn)生重要的影響，兼具典型性、示范性和合理性的課程內(nèi)容能有效培養(yǎng)高職生的舞蹈表現(xiàn)、編創(chuàng)和教學(xué)能力。因此，基于高等幼兒師范專科學(xué)校的人才培養(yǎng)和教學(xué)要求，教師要調(diào)整課程內(nèi)容，打破“理論教學(xué)＞實踐教學(xué)”“知識性＞實用性”的課程結(jié)構(gòu)，引進(jìn)豐富的實踐教學(xué)素材，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段幼兒園舞蹈教學(xué)的真實情況以及新時代幼兒教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)等，通過改換和調(diào)整舞蹈課程內(nèi)容的方式，學(xué)生不僅會創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技巧，他們也會有所側(cè)重地鍛煉舞蹈表演、編創(chuàng)和教學(xué)技能，從而更適應(yīng)幼兒園教師的職業(yè)要求。另外，教師也可以根據(jù)幼兒園舞蹈教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的情況，在舞蹈教學(xué)過程中預(yù)設(shè)情境，為學(xué)生搭建臨時舞臺，讓他們在模擬場景中處理教學(xué)存在的相關(guān)問題，并要求他們針對不同的場景編創(chuàng)不同類型的舞蹈，這樣既能鍛煉學(xué)生臨場表現(xiàn)的能力，也能提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情境，促使他們適應(yīng)幼兒教師的角色，從而以優(yōu)化的教學(xué)體系推動高職生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

3.強(qiáng)化課程管理。課程管理是重組課程的一項重要舉措，師范?？茖W(xué)校應(yīng)該將課程管理工作落到實處，確保能有效實行課程重構(gòu)計劃。針對這一訴求，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)結(jié)構(gòu)化的課程管理體系，讓教師和學(xué)生在接受課程管理的過程中創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，并通過先進(jìn)的教學(xué)模式實現(xiàn)課程教學(xué)、技能訓(xùn)練和職業(yè)實現(xiàn)等同步發(fā)展的目標(biāo)。從學(xué)校的層面來說，要及時更新國家教育部門的幼兒舞蹈教學(xué)大綱，以集體培訓(xùn)、科學(xué)教研等活動為教師提供了解先進(jìn)理念、學(xué)習(xí)教學(xué)技巧的機(jī)會，讓他們在明確教學(xué)大綱具體要求的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，吸引高職生的注意力、增強(qiáng)高職生的學(xué)習(xí)興趣。而基于教師自身的角度展開分析，教師也要強(qiáng)化自我管理，多角度、全方位地解析和論證課程教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的真實情況，明確自身課程規(guī)劃、課堂教學(xué)等方面存在的不足或困惑，據(jù)此做出針對性調(diào)整。除此之外，學(xué)校和教師也要給予學(xué)生管理舞蹈課程的權(quán)利，成立專門的學(xué)生監(jiān)督委員會，允許他們可以隨時反映學(xué)生的訴求，實時監(jiān)督學(xué)校內(nèi)部的課程規(guī)劃以及教學(xué)課程的實施情況等，并針對性地提出相應(yīng)的意見或建議，以此優(yōu)化教學(xué)體系、增強(qiáng)學(xué)生的主體性。

（三）更新設(shè)施，改善教學(xué)條件

幼兒舞蹈教學(xué)需要依賴客觀條件的支持和輔助，可是現(xiàn)階段的師范?？朴變何璧附虒W(xué)仍舊存在設(shè)施陳舊、道具單一等問題，制約了舞蹈教學(xué)的發(fā)展，也不利于教師完成既定的教學(xué)規(guī)劃。所以，為了改善舞蹈教學(xué)的條件、提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以聯(lián)合學(xué)校的相關(guān)部門重新制訂舞蹈教學(xué)設(shè)施和道具采購計劃，全面更新教學(xué)設(shè)施，按照幼兒教師的職業(yè)發(fā)展計劃以及師范?？茖W(xué)校的培養(yǎng)方案引進(jìn)符合要求的舞蹈教學(xué)道具，如音響、電腦、電視、舞蹈服等，為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)工具，讓他們能夠在先進(jìn)的設(shè)施和豐富的道具的輔助下靈活自如地編創(chuàng)和表演舞蹈作品。另外，學(xué)校也要為學(xué)生準(zhǔn)備單獨(dú)的舞蹈練習(xí)室，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求隨時進(jìn)入練習(xí)室展開自主訓(xùn)練和小組訓(xùn)練，這樣既能改善教學(xué)條件，也能為學(xué)生自主發(fā)展提供平臺［3］。而為了提升練習(xí)室的使用效率，學(xué)校也可以將管理練習(xí)室的權(quán)利交給舞蹈教師和學(xué)生，成立學(xué)生自主管理組織，讓他們能夠在使用各種學(xué)習(xí)道具和設(shè)施的同時也能用心維護(hù)教學(xué)道具，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，如此幼兒舞蹈教學(xué)便會獲得一舉多得的效果。

（四）創(chuàng)新形式，突破教學(xué)僵局

1.巧借現(xiàn)代科技。在社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新是推動教學(xué)進(jìn)步的主要驅(qū)動力，尤其是對于師范?？茖W(xué)校教學(xué)來說，只有適應(yīng)時代的變化、滿足時代發(fā)展的要求，才能培養(yǎng)出具有職業(yè)潛力的幼兒教師。對此，為了打破幼兒舞蹈教學(xué)的僵局、提升教學(xué)的有效性，教師可以創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的形式，巧借現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)實施教學(xué)計劃，利用多媒體設(shè)備、智能影音設(shè)備、電子白板等科學(xué)手段呈現(xiàn)舞蹈教學(xué)中復(fù)雜的動作、難懂的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在模擬動畫、分解圖片等素材的支持下熟練掌握舞蹈動作和技術(shù)要點(diǎn)，牢固掌握舞蹈技能。此外，教師也可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)播放契合舞蹈教學(xué)要求的音頻、視頻等，以外界干預(yù)的方式激活學(xué)生的表演潛力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促使他們在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中強(qiáng)化自身的舞蹈能力。在這個基礎(chǔ)上，幼兒舞蹈教學(xué)的實效性便能逐漸獲得提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識也能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所增強(qiáng)。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。師范專科學(xué)校培養(yǎng)的幼師人才不僅要具備藝術(shù)表現(xiàn)力，還要擁有創(chuàng)造力?；诖耍谟變何璧附虒W(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求及其真實的學(xué)習(xí)情況，綜合幼兒園舞蹈教學(xué)的各種場景設(shè)置多種類型的舞蹈編創(chuàng)任務(wù)，要求學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的舞蹈知識和技能應(yīng)用于編創(chuàng)舞蹈活動，驅(qū)使他們編創(chuàng)出符合幼兒身心規(guī)律和學(xué)習(xí)需求的舞蹈作品，這樣既可以增強(qiáng)舞蹈課堂的活躍性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，為了增強(qiáng)任務(wù)化教學(xué)模式的趣味性，教師也可以采取隨機(jī)抽簽和盲選的方式，指引學(xué)生選擇舞蹈編創(chuàng)任務(wù)的主題或者道具，讓他們圍繞特定的主題以及選擇的道具，充分發(fā)揮自身的想象力編創(chuàng)一套能夠反映主題并且適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)需求的舞蹈作品，并將其作為實習(xí)活動的素材，鼓勵他們在實習(xí)的過程中改進(jìn)自己編創(chuàng)的作品。如此高職生既能掌握基本的舞蹈動作、學(xué)習(xí)舞蹈表現(xiàn)方法，還能根據(jù)教學(xué)場景和要求的變化展開自主創(chuàng)作和想象，這對于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和創(chuàng)新意識具有重要的作用。

（五）開展活動，加強(qiáng)教學(xué)實踐

宋代著名的教育家和思想家朱熹曾經(jīng)說過：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。”對于職業(yè)教育來說也是如此，只有實踐才是檢驗教學(xué)效果的唯一路徑。因此，教師應(yīng)該在幼兒舞蹈教學(xué)過程中開展實踐教學(xué)活動，通過建設(shè)點(diǎn)對點(diǎn)實習(xí)基地、創(chuàng)建“師徒制”等多樣化的方式，讓學(xué)生通過引進(jìn)來和走出去相結(jié)合的教學(xué)模式增強(qiáng)自身的舞蹈表現(xiàn)力和職業(yè)體驗感，引導(dǎo)他們積極表現(xiàn)課內(nèi)學(xué)到的知識和掌握的技能，如此便可以加強(qiáng)教學(xué)實踐，幫助學(xué)生提前適應(yīng)幼師職業(yè)發(fā)展的要求。在開展實踐活動的過程中，教師可以利用教學(xué)觀察表、學(xué)生個人實習(xí)記錄表等工具，記錄學(xué)生在幼兒園實習(xí)期間表現(xiàn)出來的舞蹈實力、編創(chuàng)能力和真實的教學(xué)能力等，并以公開課為載體評判學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)存在的優(yōu)勢和不足，然后將其記錄在觀察表中，等學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)之后，再集中解決學(xué)生存在的問題。之后，教師再安排學(xué)生通過參與針對性訓(xùn)練彌補(bǔ)不足，從而通過實踐促進(jìn)高職生實現(xiàn)綜合發(fā)展，這樣方能提升高等幼兒師范專科學(xué)校幼兒舞蹈教學(xué)的真實效率［4］。

（六）多元評價，提升教學(xué)質(zhì)量

自始至終，評價皆是舞蹈教學(xué)的重要一環(huán)，可是從過往的教學(xué)情況來看，部分學(xué)校和教師忽視了評價的重要作用，并沒有創(chuàng)建實時、動態(tài)和多元化的評價體系，自然也就無法挖掘評價環(huán)節(jié)的作用和價值。針對這種情況，教師可以在深入研讀教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上明確評價的準(zhǔn)則和具體目標(biāo)，制定契合本班級學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，并且以書面化的形式呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容展開學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、參與實訓(xùn)和實習(xí)活動的過程中實現(xiàn)多元發(fā)展的目標(biāo)。此外，基于多元化的評價體系基礎(chǔ)，教師還要創(chuàng)新評價的方式，以實時追蹤、圖文結(jié)合、動態(tài)更新相結(jié)合的形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解自己在某一個動作、環(huán)節(jié)、課程上存在的問題，促使他們通過查看圖片和動態(tài)影像的方式及時明確后續(xù)努力的方向，由此幼兒舞蹈教學(xué)就可以創(chuàng)建科學(xué)、有效的評價模式，學(xué)生也能沿著可持續(xù)發(fā)展的道路不斷前進(jìn)。

三、結(jié)語

在高等幼兒師范?？莆璧附虒W(xué)過程中，教師要在明確教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過確立清晰的目標(biāo)、重組課程、更新設(shè)施等舉措突破當(dāng)前教學(xué)的局限性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，讓他們扎實掌握舞蹈技巧以及編創(chuàng)舞蹈的方法，并能在教學(xué)實踐過程中表現(xiàn)出自身的舞蹈實力和教學(xué)能力，這樣既有助于提升師范學(xué)校幼兒舞蹈教學(xué)的有效性，也有利于為幼兒教育輸送兼具教學(xué)實力和創(chuàng)新思想的新時代幼教人才。