靳五妹
(甘肅省天水市伏羲中學(xué),甘肅天水 741099)
新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最大的變化之一是把綜合性學(xué)習(xí)納入語(yǔ)文課程體系中,綜合性學(xué)習(xí)超越了課堂和學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式,把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)、感受,聯(lián)系自己的生活、社會(huì)實(shí)踐,來體驗(yàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用,從而使學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面獲得全面提升,這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要路徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求,不僅要求教師能夠很好地開發(fā)語(yǔ)文課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,還要求他們具備廣博的知識(shí),注重學(xué)科之間的融合和滲透。但是在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),大部分語(yǔ)文教師的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)單一,跨學(xué)科的知識(shí)相對(duì)匱乏,造成教學(xué)方式單一、缺乏創(chuàng)新,影響了綜合性實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施,也會(huì)影響綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。那么,語(yǔ)文教師如何在教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)呢?下面筆者主要從以下幾個(gè)方面展開探討。
初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)是超越教材內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)形態(tài),它以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以“自主合作探究”為基本學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為目的,所以在其實(shí)施過程中需要教師從活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)有序推進(jìn)、活動(dòng)成功展示和活動(dòng)總結(jié)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃。其中,準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是最為重要的環(huán)節(jié),因?yàn)椤胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”,但這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)槭窃谡n外時(shí)間完成,需要依賴學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性來推動(dòng),缺乏教師直接的指導(dǎo),這常常造成準(zhǔn)備工作不夠充分就匆匆開展活動(dòng),造成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)流于形式。
因此,要想做好初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí),必須要重視活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作,這不僅能夠提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果,而且能夠提升學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的重視程度。要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的具體需求,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的力量,為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。首先,教師要備好課,充分挖掘教材資源,根據(jù)教材中綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容確定活動(dòng)內(nèi)容,可以將活動(dòng)的計(jì)劃、方案、搜集的各種資料進(jìn)行整理后放入活動(dòng)記錄袋內(nèi),并通過專題講座、觀看視頻、組織參觀等形式來使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的重要性,并且爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。其次,要堅(jiān)持“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)來進(jìn)行準(zhǔn)備,改變過去單向的“封閉”備課和學(xué)生的孤立預(yù)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)師生“共同備課”。教師可以讓學(xué)生參與主題的設(shè)計(jì),以學(xué)生真正關(guān)心、感興趣的內(nèi)容作為活動(dòng)主題,組織學(xué)生自由分組,小組成員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過調(diào)查、采訪、書籍、網(wǎng)絡(luò)、影視、音樂等方式選擇和搜集信息;資料匯總后,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)活動(dòng)流程和活動(dòng)具體內(nèi)容進(jìn)行深入的研討,力爭(zhēng)優(yōu)化活動(dòng)方案,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)有幫助。在此過程中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組的指導(dǎo),并依托教材中的學(xué)習(xí)任務(wù),和學(xué)生一起確定活動(dòng)形式和過程。因此,綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間至少需要一到兩周,無(wú)論是時(shí)間上還是在內(nèi)容上都要做好充分的準(zhǔn)備,這樣教師才能精心策劃、創(chuàng)造出一個(gè)教學(xué)情境,才能使學(xué)生有充足的時(shí)間搜集、整理信息,從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立探究和互助合作能力。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是開放和多元的,其地點(diǎn)應(yīng)該不局限于課堂、不局限于校內(nèi),時(shí)間不局限于45 分鐘,而形式多樣化是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一,形式越多樣,對(duì)學(xué)生來說其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道就越廣泛,學(xué)生感興趣的點(diǎn)就越多,就越能激發(fā)他們參與的積極性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生人人參與,通過自主、合作、探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。但是由于部分教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解比較片面,使得學(xué)生在參與的過程中受到一定的制約,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中出現(xiàn)縮手縮腳或者敷衍了事的現(xiàn)象,這就難以保證學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因此,教師創(chuàng)新教學(xué)模式,使得活動(dòng)形式豐富多彩。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中一般采取小組合作的方式,根據(jù)學(xué)生的具體情況(興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心等)劃分合作小組,確立責(zé)任人,小組成員明確分工,保證活動(dòng)全員參與。除此之外,我們還應(yīng)利用所有可用資源,開展有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的活動(dòng)。比如,在日常教學(xué)中,我們可以有目的地開展詩(shī)歌朗誦比賽、故事會(huì)、課前五分鐘演講、辯論賽、表演課本劇、詞語(yǔ)接龍游戲等活動(dòng),在這樣的活動(dòng)中學(xué)生能夠跳出教材的約束,認(rèn)真觀察、積極思考、主動(dòng)參與,這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)變、思考和表達(dá)能力的提升都會(huì)有幫助,也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)處處觀察生活、思考生活的良好習(xí)慣。
例如,在開展主題為“世界何時(shí)鑄劍為犁”的綜合性學(xué)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)組成三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組:戰(zhàn)爭(zhēng)故事組、戰(zhàn)爭(zhēng)物品采集組、戰(zhàn)爭(zhēng)文化組,從圖書、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊中搜集、選擇、整理相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞、英雄故事等,這樣學(xué)生經(jīng)過精心準(zhǔn)備,對(duì)這一主題有了較深刻的印象,其搜集信息能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力都得到了鍛煉和發(fā)展。
根據(jù)新課改的要求,在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,其要求是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者,要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),輔助學(xué)生主體地位的有效發(fā)揮。而對(duì)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來說,它本身與常規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)有一定的差異性,對(duì)學(xué)生來說相對(duì)比較寬松和自由,而且這樣的氛圍也容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和參與活動(dòng)的意識(shí),需要語(yǔ)文教師在一定程度上放手。但是需要注意的是,因?yàn)槌踔猩谥R(shí)與能力積累、自我約束和自我判斷能力上的不足,他們可能會(huì)在綜合性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題,甚至?xí)绊懟顒?dòng)的正常、有序推進(jìn),這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,需要教師在整個(gè)活動(dòng)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和督促,從而提升研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)效果。
發(fā)揮教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用,首先需要語(yǔ)文教師強(qiáng)化對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的研究,特別是要改變對(duì)其忽略甚至排斥的心理,要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)所傳遞的精神,在基礎(chǔ)上來把握教材所要求的對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排;同時(shí),語(yǔ)文教師也要參加關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論以及教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)等活動(dòng),積極開拓視野,提升認(rèn)識(shí),增加對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度理解;也要利用好教研組的力量,把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)如何開展納入學(xué)校校本教研中,發(fā)揮教研組的集體力量來建立推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的“共同體”,例如開展對(duì)優(yōu)秀課例或者校內(nèi)公開課的研討活動(dòng),使教師在勤學(xué)多思中全面認(rèn)識(shí)、把握綜合性學(xué)習(xí)。其次,要明晰自己的角色。教師要本著“既不越位也不缺位”的原則對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和督促,“不越位”就是要學(xué)會(huì)放權(quán),不能大包大攬或者過度干涉,堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng);“不缺位”即要成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,要指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備,如果學(xué)生有需求可以適當(dāng)給學(xué)生提供幫助,在學(xué)生合作過程中通過適時(shí)適度的指導(dǎo)或者師生交流給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥或者提示,幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書時(shí)》這一主題活動(dòng)時(shí),教師通過與學(xué)生的交流規(guī)劃,在活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)首先確定了本節(jié)活動(dòng)的主持人是學(xué)生推選出來的兩位語(yǔ)文課代表,并且明確課上活動(dòng)課件由學(xué)生負(fù)責(zé)制作,師生一起制定了關(guān)于了解初中生閱讀情況的調(diào)查問卷,并且在課前已經(jīng)做好了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生首先用名人名言導(dǎo)入本課主題,在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì),就本班學(xué)生的閱讀情況和閱讀存在的問題進(jìn)行了交流;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生給大家呈現(xiàn)《名人這樣讀書》的視頻資料;然后鼓勵(lì)大家談一談自己對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí);在此基礎(chǔ)上開展“好書推薦”活動(dòng),讓學(xué)生互相推薦閱讀書目,提供閱讀方法建議。最后,教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上做總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀規(guī)劃,并約定本班的“閱讀月”正式開始,鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到閱讀活動(dòng)中,并且呈現(xiàn)自己的閱讀成果。這樣的綜合性學(xué)習(xí)過程,既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)和督促作用,也尊重了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,推動(dòng)了活動(dòng)的順利開展。
教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),在學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)過程中也需要全面科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià),這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)起到督導(dǎo)、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)以及優(yōu)化的作用。而且通過教學(xué)評(píng)價(jià),也能夠使教師及時(shí)總結(jié)和反思開展綜合性學(xué)習(xí)的具體效果,對(duì)提升教師教學(xué)水平也會(huì)有很大的幫助。但是從具體操作來看,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在兩個(gè)問題,其一是對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不夠重視,甚至缺乏評(píng)價(jià);其二是評(píng)價(jià)模糊,就是簡(jiǎn)單的“好”“不錯(cuò)”,并未發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向教學(xué)、輔助教學(xué)的應(yīng)有作用,因此要保證綜合性學(xué)習(xí)的效果還要重視進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)和教師教。
例如在《少年正是讀書時(shí)》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次回顧整個(gè)活動(dòng)的過程,指出學(xué)生在每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足,要特別給學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀是持之以恒的個(gè)人自覺行為,一定要重視。并且就學(xué)生在日常閱讀中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)。當(dāng)然也要重視對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多肯定,特別是對(duì)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以具體的表?yè)P(yáng),發(fā)揮學(xué)生的引領(lǐng)示范作用。教師在評(píng)價(jià)時(shí),既要關(guān)注結(jié)果,更要提醒學(xué)生重視過程中的表現(xiàn),這樣才能夠發(fā)揮活動(dòng)的應(yīng)有作用。在評(píng)價(jià)主體上,可以把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)結(jié)合起來,發(fā)揮學(xué)生的作用。在評(píng)價(jià)方式上,可以是口頭評(píng)價(jià),也可以是書面總結(jié),發(fā)揮其積極作用即可。
開展初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),不要局限于課內(nèi),需要學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會(huì),開展多樣化的調(diào)查、實(shí)踐等活動(dòng),如在進(jìn)行《天下國(guó)家》這一學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),學(xué)生可以通過閱讀、上網(wǎng)以及旅游等多種形式去了解我們的國(guó)家;而在進(jìn)行《孝親敬老,從我做起》這一綜合性學(xué)習(xí)時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、敬老院開展相關(guān)活動(dòng);在進(jìn)行《身邊的文化遺產(chǎn)》活動(dòng)時(shí),最后的形式則是讓學(xué)生親自去進(jìn)行調(diào)研。但這對(duì)于涉世未深、生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的初中生來說還是有一定的風(fēng)險(xiǎn)或者隱患。對(duì)此,語(yǔ)文教師一定要注意在和學(xué)生策劃活動(dòng)預(yù)案時(shí)把安全保障進(jìn)行細(xì)致考慮,最好是有教師參與或者家長(zhǎng)陪伴,保障學(xué)生的人身安全,這也是開展綜合性學(xué)習(xí)的首要注意事項(xiàng)。
興趣是最好的老師,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的手段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí),這對(duì)于學(xué)生來說既新鮮又陌生,特別是學(xué)生習(xí)慣了在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),而綜合性學(xué)習(xí)則需要學(xué)生獨(dú)立去做或者合作探究,這需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。所以教師要重視在設(shè)計(jì)活動(dòng)流程時(shí)和初中生的興趣以及身心特點(diǎn)相結(jié)合,用興趣去吸引學(xué)生,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,使學(xué)生在參與中收獲、在收獲中進(jìn)步,這對(duì)于提升綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性大有裨益。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)的目的是改變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式,給學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);關(guān)注學(xué)生的生存方式,從而滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需求,這實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要面向?qū)W生的“生活世界”,重視引導(dǎo)學(xué)生與生活、學(xué)生與世界的聯(lián)系。所有這一切都是立足于學(xué)生、為了學(xué)生,所以在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,在新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)中,開展綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是發(fā)揮學(xué)科育人功能的新路徑。針對(duì)這一新要求,需要教師在自身素質(zhì)上做出準(zhǔn)備,也需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及初中階段的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,全面規(guī)劃、科學(xué)推進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生有效開展相關(guān)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的逐步提升。