王國林

（甘肅省岷縣第一中學(xué)，甘肅岷縣 748400）

在過去，一些高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對資源的運用比較“隨心所欲”，碎片化教學(xué)是常態(tài)，不成系統(tǒng)，無法實現(xiàn)集中教學(xué)，學(xué)生也難以高效建立知識體系。尤其是在高三總復(fù)習(xí)階段，因為教學(xué)資源的不集中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候難以深入，既降低了學(xué)習(xí)效率，也減弱了學(xué)習(xí)力度。為此，高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè)，將教材、試卷、網(wǎng)絡(luò)資源、工具書等與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的資源全部搜集起來，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理和存儲，最終能在教學(xué)過程中信手拈來地使用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的概述

現(xiàn)有的研究理論表明，學(xué)校在開展教與學(xué)的過程中，要積極利用有利于支持教與學(xué)開展的一切資源，包括物質(zhì)、信息、人員、能量等。目前，已經(jīng)常見的教學(xué)資源有教科書、練習(xí)冊、錄像帶、教學(xué)光盤等。高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫指的是高中數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)所涉及的資源，這些資源有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)以具體的教學(xué)板塊為基礎(chǔ)去獲取更多的資源，并且進(jìn)行篩選、排序、標(biāo)準(zhǔn)化重組，然后將他們充實到每一塊模塊中，從而制作成專題。這其中最為主要的工作是要把一些零散的社會資料集中起來，充實到教材資源庫中。尤其是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高了教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用水平。所以，高中數(shù)學(xué)教師要善于借助信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)世界中搜集更有用的教學(xué)資源，對紙質(zhì)版的教學(xué)資源可以進(jìn)行電子化的處理，形成電子資源。并且利用軟件對電子資源進(jìn)行分類、存儲，在使用的時候只需要按照關(guān)鍵詞來搜索，這樣就能實現(xiàn)高效、準(zhǔn)確的使用。所以，高中數(shù)學(xué)教師在建設(shè)和使用資源庫的時候，要能革新思維、創(chuàng)新方法，不斷提高資源庫的建設(shè)水平和使用效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)和使用的原則

（一）規(guī)范性

高中數(shù)學(xué)本身知識體量就比較大、板塊也比較多，到了高三總復(fù)習(xí)階段，需要處理好整個義務(wù)教育階段和高中階段的數(shù)學(xué)知識。面對如此繁雜的教學(xué)內(nèi)容，教師在建設(shè)教學(xué)資源庫的時候需要堅持規(guī)范性原則，要建立一整套的資源庫建設(shè)流程與標(biāo)準(zhǔn)，包括明確編制序號、篩選標(biāo)準(zhǔn)、展示形式等，如此教師在建設(shè)資源庫的時候才能有章可循、有據(jù)可依。學(xué)校在制定教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)章制度的時候，要充分結(jié)合高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容，聽取一線教師的意見和建議，保證規(guī)章制度的科學(xué)性和合理性，使其能發(fā)揮出巨大的指導(dǎo)和規(guī)范作用。

（二）實踐性

在高中階段，教師在傳授知識時，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)文化知識的理解和記憶，還需要強(qiáng)調(diào)技能的直接性和實踐性，因此在資源庫建設(shè)時，我們也必須要注意審視入庫資源的實踐性。在具體的建設(shè)過程中，教師要經(jīng)?！盎仡^看”，不能因為資源庫已經(jīng)建立，相關(guān)的資源已經(jīng)融入資源庫中就不聞不問，而是要及時審視，根據(jù)教學(xué)新課標(biāo)的要求，結(jié)合新高考改革的需求，及時充實教學(xué)資源，優(yōu)化已經(jīng)入庫的資源，保證資源庫常態(tài)常新，這也是資源庫建設(shè)實踐性的重要體現(xiàn)。

（三）先進(jìn)性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)過程中的深入應(yīng)用，與教育教學(xué)有關(guān)的各項活動都能與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮好現(xiàn)代信息技術(shù)的作用與價值。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)也需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可從資源的搜集入手，從網(wǎng)絡(luò)上搜集到更多、更先進(jìn)的教學(xué)資源。在整理階段，也需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對資源進(jìn)行梳理和加工，保證一類資源的相似性，確保資源庫中的資源精準(zhǔn)、簡約、直接。在存儲方面，也需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分類存儲，建立不同的資源板塊，實現(xiàn)資源的相對集中，為接下來的高效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（四）多樣性

教學(xué)資源是一個內(nèi)涵豐富的概念，除了常見的文本、圖像外，視頻、動畫等都可以作為教學(xué)資源，且多感官、多形式的呈現(xiàn)方式能夠給學(xué)生帶來更豐富和深刻的學(xué)習(xí)體驗。在推動資源庫多樣性建設(shè)的時候，教師不僅要立足每一個板塊不同知識的特點，還需要考慮不同學(xué)生的個性化興趣愛好，保證資源的多樣性以契合學(xué)生的需求，契合板塊知識的特點。

（五）精準(zhǔn)性

教師或者學(xué)生在使用資源庫中資源的時候要堅持精準(zhǔn)性這一原則，保證獲取的資源有利于教學(xué)或者學(xué)習(xí)，能起到非常強(qiáng)的助推作用。這里的精準(zhǔn)性需要從教學(xué)要求、學(xué)習(xí)需求、知識特點、資源類型等方面統(tǒng)籌考慮，保證這些元素之間具有非常強(qiáng)的契合性，這樣的資源使用才能對教與學(xué)起到很好的推動作用。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)和使用的策略

（一）廣泛搜集，科學(xué)論證，保證資源的質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫就像一個“百寶箱”，教師不同的教學(xué)要求、學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，在“百寶箱”中都能找到適合的教學(xué)資源。這對教師的資源庫資源搜集提出了具體的要求，尤其是要求能廣泛搜集，將一些新型的、有利于推動教與學(xué)的資源作為搜集對象。同時對于傳統(tǒng)的、大量實踐證明有效的資源也要廣泛搜集。為了提高搜集的效率，學(xué)?？梢猿闪⒔虒W(xué)資源庫建設(shè)科研組，發(fā)揮集體的力量去搜集資源。教師在日常教學(xué)過程中要及時將搜集到的資源移交給科研組，由組長帶領(lǐng)組員對新搜集的資源進(jìn)行科學(xué)的論證，判斷這些資源是否適合資源庫建設(shè)的規(guī)范性要求，是否是目前資源庫的有力補(bǔ)充。這樣就能盡可能多地收集有用的資源，保證資源庫的建設(shè)質(zhì)量。

例如，目前市面上與高中數(shù)學(xué)有關(guān)的教輔資料非常多，很多學(xué)生在使用的時候“饑不擇食”，一些低質(zhì)量的教輔資料被學(xué)生用到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效非常低。針對這一情況，教師要充分調(diào)研各種教輔資料，選擇一些質(zhì)量高的，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)的，可以幫助學(xué)生深度理解教材知識點的教輔資料。這些教輔資料就是教學(xué)資源庫的素材，通過這些素材的篩選避免了學(xué)生毫無選擇地使用教輔資料。在搜集過程中，更需要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，畢竟紙質(zhì)教材資源、試卷資源、教輔資料資源有限，而且在多年的發(fā)掘過程中已經(jīng)難有大的搜集成果。所以，需要教師拓展教學(xué)資源搜集的領(lǐng)域，而網(wǎng)絡(luò)無疑是最佳的搜集空間。在網(wǎng)絡(luò)中有更多創(chuàng)新性的資源，有很多教師未曾接觸到的資源，這些都是現(xiàn)階段教學(xué)資源庫最主要的資源來源，需要教師能用好用足，更需要教師加強(qiáng)對資源的論證，保證搜集到的資源符合學(xué)科教學(xué)需求，能起到助推課堂教學(xué)的作用。

（二）系統(tǒng)整理，分門別類，保證資源庫的完整度

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)科研組對于最終確定可以進(jìn)庫的資源，也不是隨意補(bǔ)充，毫無規(guī)律地充實，而是要按照一定的要求，履行一定的程序?qū)⑦M(jìn)庫資源進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)集中在一起，實現(xiàn)分門別類的整理效果，以此保證資源的完整度。筆者認(rèn)為最為主流的整理標(biāo)準(zhǔn)為教材中的知識板塊，也就是以教材知識板塊為整理基礎(chǔ)，將與教材知識板塊有關(guān)的資源充實進(jìn)去，這樣每一個知識板塊的資源將會越來越多、越來越豐富。這時就需要對板塊資源庫進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，整理的標(biāo)準(zhǔn)是資源的種類，包括視頻資源、音頻資源、微課資源、試卷資源、教材資源等，這樣就能將形式和內(nèi)容相似的資源集中在一起。

例如，為了提高高三階段復(fù)習(xí)的效果，教師會利用歷年高考真題，為此會搜集這方面的資源。但是高考真題太多，不可能都與目前的高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系相融合，也不可能都與目前高三學(xué)生的復(fù)習(xí)需求相適應(yīng)。這時就需要教師科學(xué)地挑選，將一些易錯的、與目前高中數(shù)學(xué)教材相關(guān)度比較高的資源整理出來，并且根據(jù)真題的內(nèi)容進(jìn)行分門別類。通過系統(tǒng)性的整理，可以有效保證整個資源庫的完整性，避免了斷章取義。

高中數(shù)學(xué)教師在整理入庫資源的時候要系統(tǒng)性考慮，很多的入庫資源與很多知識板塊都有一定的聯(lián)系，這時就需要考慮入庫資源與每一個知識板塊的聯(lián)系度高低，或者重要程度，既能保證資源庫不重復(fù)建設(shè)，又能保證入庫資源價值的最大化。

（三）合理存儲，科學(xué)存放，提高資源庫使用的便捷性

資源庫存儲的位置對于后續(xù)的高效使用具有重要作用，科研組在存儲資源的時候，需要結(jié)合資源的種類，保證資源的安全性、資源使用的便捷性。結(jié)合資源的類型，筆者認(rèn)為資源存儲的方法有以下幾種：一是對于網(wǎng)絡(luò)電子類資源，要存儲在安全的網(wǎng)絡(luò)空間，做好防火墻建設(shè)，避免資源被破壞。對于不同的身份賦予不同的管理權(quán)限，如科研組組長可以對存儲的資源進(jìn)行修改，教師只能根據(jù)需要抓取資源并使用。二是對于載體數(shù)字類資源，要保證環(huán)境不會對存儲器的壽命造成負(fù)面影響，包括溫度、濕度等環(huán)境。要存儲在指定的位置，教師在使用之后要及時歸還，平時要注重保養(yǎng)，以延長電子載體的壽命。三是對于普通紙質(zhì)的資源，最好存儲在圖書館的專門位置，由專門的管理員來保管。教師在使用的時候要履行好借閱手續(xù)，在使用之后要及時歸還，以免影響其他教師的使用。

例如，微課件是當(dāng)前比較主要的一種教學(xué)資源，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組可以將優(yōu)秀的教學(xué)課件全部集中起來，之后就需要對微課件資源進(jìn)行合理的存儲。為了使用方便，也為了便于充實，可以在學(xué)校網(wǎng)站上專門開辟一個模塊，用于存放微課件資源，并且建立微信公眾號，教師可以在手機(jī)客戶端查閱資源庫中有哪些微課件，并且教研組要將最新補(bǔ)充到資源庫的微課件及時推送給教師，實現(xiàn)存儲的現(xiàn)代化。

存儲是高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一旦存儲不科學(xué)，將會造成資源的損壞，甚至毀滅。所以，要結(jié)合不同資源的不同特征，采取科學(xué)的存儲方法，以保證教學(xué)資源的穩(wěn)定性和長期性。為此，高中數(shù)學(xué)教師在存儲資源庫的時候一定要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，包括利用班級學(xué)習(xí)交流群、學(xué)校網(wǎng)站、公眾號等，通過線上存儲空間的建設(shè)，保證資源的存儲安全，使教師和學(xué)生可以非常便捷地獲取資源。

（四）充分使用，有的放矢，提高資源庫的使用價值

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的最終目的是有利于教師高效使用，進(jìn)而能提高教學(xué)成效，助力教學(xué)進(jìn)度。為此，學(xué)校要引導(dǎo)教師學(xué)會利用資源庫，掌握借助資源庫開展高效教學(xué)的技巧。有了資源庫，我們還需要提高其利用率，這樣才能發(fā)揮建立它的價值。為此首先需要學(xué)校建立定制化的資源檢索服務(wù)平臺，這樣就能夠為教師日常使用資源庫提供便利，能夠很方便地利用其中的海量定制化資源制作更加優(yōu)秀的課件。這是對資源庫的直接利用，在減輕教師備課壓力的同時，還可以提高備課的質(zhì)量。教師可以將與接下來教學(xué)有關(guān)的輔助資源抽取出來，作為課堂教學(xué)的“助手”。

例如，在高三總復(fù)習(xí)階段，解讀歷年高考試卷中的真題是教師的主要工作之一。這時教師就可以從資源庫中將歷年的易錯真題抽取出來，在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生一起完成做題和剖析。這一資源使用途徑不僅節(jié)約了大量的時間，而且因為這些資源更適合高三階段的復(fù)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)的成效。同時，資源庫還要向?qū)W生開放，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個知識點的時候，如果遇到自己不理解的地方，可以及時到資源庫中檢索，進(jìn)而有效掌握這些知識點。高中數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇針對性的教學(xué)資源，對教學(xué)資源進(jìn)行靈活變通，以保資源作用的最大化。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著高考制度的改革以及高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對教師課堂教學(xué)提出了更高的要求，尤其是要求能充分借助教學(xué)資源來推動課堂教學(xué)進(jìn)度。也正是在這樣的背景下，打造先進(jìn)的教學(xué)資源庫成為推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的重要抓手。高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的打造和使用需要遵循一定的原則，包括規(guī)范性、實踐性、先進(jìn)性、多樣性、精準(zhǔn)性，同時在打造和使用的時候還講究一定的方式方法，保證建設(shè)的質(zhì)量和使用的效能。教師應(yīng)能廣泛搜集資源并科學(xué)論證，來保證資源的質(zhì)量；能系統(tǒng)整理資源并分門別類，來保證資源庫的完整度；能合理存儲資源并科學(xué)存放，來提高資源庫使用的便捷性；能充分使用并有的放矢，來提高資源庫的使用價值。教師要有效發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用，推動高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的積極發(fā)展，這也有利于教師教好數(shù)學(xué)、學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。