魏 敏

（福建省連江職業(yè)中專學(xué)校，福建連江 350500）

一、實(shí)施課程思政的內(nèi)涵

提出“課程思政”的理念在社會(huì)大范圍內(nèi)引起了較大的轟動(dòng)。受到該理念影響，職業(yè)院校開(kāi)始調(diào)整各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，嘗試在不同的課程中融入思政教育，發(fā)揮其育人功能。這就促使專業(yè)教師的工作職責(zé)發(fā)生了變化，他們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的全面型優(yōu)秀人才。結(jié)合課程思政理念開(kāi)展專業(yè)教學(xué)并不是要求所有課程都變成以思政為主，而是倡導(dǎo)教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容靈活切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，完善個(gè)人思想觀念，從而達(dá)到利用專業(yè)課程教學(xué)發(fā)揮思政教育作用的目的，實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)課程有效融合。為了充分保證課程思政與專業(yè)課程相結(jié)合，專業(yè)教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中的思政元素，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。選擇合適的角度切入講解專業(yè)知識(shí)，反映人生價(jià)值觀、道德規(guī)范以及傳統(tǒng)美德等，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生。教師通過(guò)不斷實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課程思政能夠提高專業(yè)課程的育人功能，協(xié)調(diào)好課程思政與專業(yè)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革職業(yè)教育。中職幼兒保育專業(yè)教師在創(chuàng)新教學(xué)《幼兒園主題畫(huà)》這一課程時(shí)，便可以根據(jù)不同的創(chuàng)作主題，挖掘其中的思政元素，實(shí)現(xiàn)革新課程思政教學(xué)，推動(dòng)教育發(fā)展。

二、革新中職幼兒保育專業(yè)課程思政教學(xué)的原則

（一）堅(jiān)持正確的政治方向

課程思政理念是指教師結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容挖掘思政元素。這里的思政不僅指與思想、道德等元素有關(guān)的內(nèi)容，還包括與政治思想、信念有關(guān)的內(nèi)容［1］。為此，中職幼兒保育專業(yè)革新課程思政教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，堅(jiān)持正確的政治方向，從愛(ài)國(guó)情懷、人生觀念等角度出發(fā)落實(shí)思政的育人功能，促使中職學(xué)生完善個(gè)人品格的同時(shí)形成正確的政治觀念。

（二）共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)、育人目標(biāo)

專業(yè)教師在革新課程思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)該同時(shí)認(rèn)識(shí)到專業(yè)教學(xué)與思政育人的價(jià)值，并以此為基本原則開(kāi)展后續(xù)的教育工作。在專業(yè)課程中融入課程思政，主要依靠教師挖掘相關(guān)的思政元素，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。為此，專業(yè)教師在教學(xué)《幼兒園主題畫(huà)》課程時(shí)不僅要注重滲透與思政元素相關(guān)的內(nèi)容，還要重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)的同時(shí)落實(shí)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（三）突出思政元素

專業(yè)課程教師在挖掘所教內(nèi)容中的思政元素時(shí)，不必過(guò)分重視數(shù)量，要抓準(zhǔn)某一個(gè)方向，突出其中一個(gè)思政元素。這樣既可以明確教學(xué)方向，又能提高思政教育的效率，促進(jìn)完善學(xué)生的思想。在課程教學(xué)過(guò)程中融入一個(gè)思政元素，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

三、中職幼兒保育專業(yè)課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容不感興趣

從生源的角度來(lái)看，中職院校的學(xué)生大多中考成績(jī)不理想，他們往往對(duì)過(guò)于偏重理論的內(nèi)容不感興趣。尤其對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，其思政內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［2］。而幼兒保育專業(yè)便是如此，其涉及的課程大多具有較強(qiáng)的專業(yè)性，舞蹈、聲樂(lè)乃至幼兒心理教育等專業(yè)課程的教師很少以說(shuō)教的方式開(kāi)展教育工作。但是在滲透思政相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就會(huì)從理論的角度出發(fā)，組織學(xué)生了解與專業(yè)課程相關(guān)的思政內(nèi)容，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于革新課程思政教學(xué)。

（二）專業(yè)課程思政元素不明顯

革新中職幼兒保育專業(yè)課程思政教學(xué)時(shí)要突出所挖掘的思政元素，這樣才能引發(fā)中職生反思，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。但是通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)教師在挖掘思政元素時(shí)沒(méi)有明確目標(biāo)，只是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料漫無(wú)目的地搜集內(nèi)容，導(dǎo)致思政元素不夠突出，課程思政滲透過(guò)于理論化的同時(shí)還影響學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)思政元素，難以達(dá)到既定的育人目標(biāo)。

四、中職幼兒保育專業(yè)課程思政教學(xué)革新策略

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平得到了大幅度提升，因此對(duì)于教育的看法也發(fā)生了變化。幼兒階段的教育也開(kāi)始受到重視，這就促使社會(huì)需要大批量?jī)?yōu)秀的幼兒教育人才。為此，中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)要重視滲透課程思政理念。以《幼兒園主題畫(huà)》創(chuàng)作教學(xué)為例，革新課程思政教學(xué)有如下對(duì)策。

（一）開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作，教師加強(qiáng)了解課程思政

中職學(xué)校要想在專業(yè)課程中融入思政教學(xué)，就需要先改變教師對(duì)課程思政的看法，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)工作加強(qiáng)專業(yè)教師認(rèn)識(shí)課程思政，讓他們知道新時(shí)代背景下規(guī)范學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要性。從而積極、主動(dòng)地分析在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中滲透課程思政的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

首先，中職學(xué)校要組織幼兒保育專業(yè)教師一起開(kāi)展研討會(huì)議，以“專業(yè)課程思政教學(xué)革新”為主題進(jìn)行探討，各抒己見(jiàn)。教師討論主題期間會(huì)主動(dòng)搜集與之相關(guān)的資料，專業(yè)教師會(huì)更全面地了解課程思政的內(nèi)容及其在職業(yè)教育中發(fā)揮的作用。這種情況下，專業(yè)課程教師的態(tài)度會(huì)發(fā)生較大變化，他們會(huì)主動(dòng)交流結(jié)合課程思政理念開(kāi)展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，尋找更高效的方法。

其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)專家到校開(kāi)展演講活動(dòng)，專門分析《幼兒園主題畫(huà)》教學(xué)與課程思政如何融合，展示不同的教學(xué)案例。專業(yè)教師不僅能夠在活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)了解課程思政，還會(huì)認(rèn)識(shí)到自己以往在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中滲透課程思政、挖掘思政元素時(shí)存在的問(wèn)題。之后通過(guò)調(diào)整教學(xué)理念、改變教學(xué)方式，能夠更高效地發(fā)揮課程思政的作用，促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)能力的同時(shí)完善自身思想，形成正確的價(jià)值觀念，為未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

最后，學(xué)校還可以組織相同專業(yè)的教師開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，活動(dòng)期間教師可以互相學(xué)習(xí)、互相討論，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)借鑒、溝通找到高效滲透課程思政理念的方法，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)幼兒保育專業(yè)課程教學(xué)改革。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

近年來(lái)隨著教育不斷發(fā)展，學(xué)生的課堂地位也逐漸發(fā)生了變化。教師教學(xué)時(shí)需要調(diào)整教學(xué)理念，尊重學(xué)生課堂的主體地位，讓他們?cè)谡n堂上通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程能有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，他們學(xué)到的知識(shí)也會(huì)增多，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端［3］。幼兒保育專業(yè)教師在結(jié)合《幼兒園主題畫(huà)》開(kāi)展創(chuàng)作教學(xué)時(shí)也應(yīng)該從這一角度出發(fā)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自主探索尋找適合自己的創(chuàng)作方法。在滲透課程思政理念時(shí)，教師與學(xué)生之間要增加溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，結(jié)合挖掘的思政元素進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生提高創(chuàng)作能力的同時(shí)樹(shù)立正確的思想觀念。

《幼兒園主題畫(huà)》課程專業(yè)教師在創(chuàng)作教學(xué)“四季主題”這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，利用作品表達(dá)自己的想法。最初學(xué)生會(huì)從幼兒教育的角度出發(fā)，創(chuàng)作一些色彩豐富、淺顯易懂的主題畫(huà)，保證幼兒可以第一時(shí)間分清不同作品代表的季節(jié)。對(duì)此課程教師要從思政的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒保育專業(yè)學(xué)生知道未來(lái)他們會(huì)成為幼兒教師，身上肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任。所以在創(chuàng)作主題畫(huà)時(shí)要融入思政教育，發(fā)揮其育人功能。學(xué)生通過(guò)討論分析發(fā)現(xiàn)可以從熱愛(ài)大自然的角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)還可以在其中滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容，促使幼兒養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，以此發(fā)揮主題畫(huà)的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有效滲透課程思政。通過(guò)此種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生較大變化，他們?cè)谔岣咦陨韺I(yè)能力的同時(shí)還會(huì)不知不覺(jué)間改變自己的想法，喜歡上專業(yè)課程思政教學(xué)，積極配合專業(yè)教師，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，合理挖掘思政元素

中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教師要想在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)革新課程思政教學(xué)，就需要加強(qiáng)了解《幼兒園主題畫(huà)》課程，結(jié)合課程內(nèi)容深入進(jìn)行挖掘，尋找其中適合中職學(xué)生的思政元素，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)提供保證，有效實(shí)現(xiàn)革新專業(yè)課程思政教學(xué)?！队變簣@主題畫(huà)》課程的主題畫(huà)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容：四季主題、節(jié)日主題、想象主題以及生活主題。無(wú)論從哪個(gè)角度出發(fā)，教師都可以從中挖掘出合適的思政元素。為了保證高效開(kāi)展教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行挖掘，以此增加教師與學(xué)生之間的溝通，發(fā)揮思政元素的育人價(jià)值。

從四季的主題來(lái)看，教師要從熱愛(ài)大自然這一角度出發(fā)進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然之美、感受自然的魅力以及大自然與人們生活之間的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前環(huán)境污染對(duì)自然造成的危害，以此引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保理念。在這種背景下開(kāi)展教學(xué)，一定程度上可以影響學(xué)生創(chuàng)作主題畫(huà)，讓他們不再拘泥于畫(huà)風(fēng)景，而是開(kāi)始嘗試創(chuàng)作更有意義的作品，以此提高學(xué)生的專業(yè)能力。

從節(jié)日的主題來(lái)看，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化、紅色文化等內(nèi)容挖掘思政元素，激發(fā)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。以此促使學(xué)生形成正確的思想觀念，提高自身的道德品質(zhì)。結(jié)合文化內(nèi)容開(kāi)展主題畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到教育的意義，弘揚(yáng)和傳承文化的同時(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

從想象的主題來(lái)看，教師會(huì)更注重鍛煉學(xué)生的想象能力。挖掘其中的思政內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)從放飛夢(mèng)想的角度出發(fā)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生思考未來(lái)、探討夢(mèng)想，促使學(xué)生發(fā)展為有目標(biāo)、有計(jì)劃的優(yōu)秀人才。

從生活的主題來(lái)看，教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從懂得生活、學(xué)會(huì)生活的角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生主題畫(huà)創(chuàng)作能力的同時(shí)改變學(xué)生的生活態(tài)度，讓他們樹(shù)立正確的、積極向上的生活觀念，為促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

無(wú)論從哪個(gè)部分內(nèi)容出發(fā)，教師都應(yīng)該注重挖掘思政元素，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展專業(yè)能力的同時(shí)完善學(xué)生的思想，落實(shí)課程思政教學(xué)。

（四）借助情境開(kāi)展教學(xué)，趣味導(dǎo)入思政內(nèi)容

中職幼兒保育專業(yè)教師在革新課程思政教學(xué)時(shí)，最難的便是在教學(xué)過(guò)程中滲透思政內(nèi)容。《幼兒園主題畫(huà)》是一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的課程，專業(yè)教師教學(xué)時(shí)會(huì)以學(xué)生為主，鍛煉他們的動(dòng)手創(chuàng)作能力。課程思政是指挖掘課程中的思政內(nèi)容，合理引導(dǎo)學(xué)生，滲透思政相關(guān)的內(nèi)容。由于大部分與課程思政相關(guān)的內(nèi)容都比較枯燥，所以會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量［4］。為了解決這一問(wèn)題，專業(yè)教師需要調(diào)整教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)課程思政看法的同時(shí)增加教學(xué)的趣味性。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法可以解決這一問(wèn)題，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)想象類主題畫(huà)時(shí)可以借助情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)革新課程思政教學(xué)的目的。

專業(yè)教師在課堂上分析想象類主題畫(huà)，明確指出想象畫(huà)是利用視覺(jué)展現(xiàn)思維的一種繪畫(huà)方式，學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中可以打破時(shí)間、空間的局限，將想象展現(xiàn)到畫(huà)紙上，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力。比如，教師可以借助多媒體技術(shù)結(jié)合太空旅行主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象并創(chuàng)作主題畫(huà)?？梢詾閷W(xué)生播放與太空旅行相關(guān)的影視片段，豐富學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)他們?nèi)谌肭榫?，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行想象，創(chuàng)作具有特色的主題畫(huà)。學(xué)生會(huì)逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也會(huì)更加熱愛(ài)人類居住的地球。這個(gè)過(guò)程能有效完善學(xué)生的思想，能夠幫助他們樹(shù)立正確的生命觀念，還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神等。教師借助情境教學(xué)法趣味導(dǎo)入思政內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高《幼兒園主題畫(huà)》創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒保育專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職教師要想結(jié)合課程思政理念改革專業(yè)教學(xué)，就應(yīng)該充分了解幼兒保育專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，了解課程思政理念對(duì)課程教學(xué)帶來(lái)的影響。并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容探究《幼兒園主題畫(huà)》課程，總結(jié)相關(guān)教學(xué)策略，以此提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)革新課程思政教學(xué)的目標(biāo)。