王佃偉 | 青島通濟(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部

我在大學(xué)里學(xué)過一門課程叫“班主任工作藝術(shù)”，因?yàn)橹皇抢碚搶W(xué)習(xí)，所以當(dāng)時(shí)想當(dāng)然地認(rèn)為班主任工作應(yīng)該很簡(jiǎn)單，可當(dāng)我真正成為班主任后才發(fā)現(xiàn)，這份工作需要耐心、細(xì)心、愛心和強(qiáng)烈的責(zé)任心，容不得半點(diǎn)馬虎。

初當(dāng)班主任時(shí)，我一心想把每件事都做到最好——學(xué)校注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，為了帶領(lǐng)班級(jí)拿下衛(wèi)生比賽的第一名，我經(jīng)常利用晚上放學(xué)后和周末的時(shí)間打掃教室衛(wèi)生，可每次檢查衛(wèi)生的結(jié)果都出乎我的意料，不是排名靠后就是倒數(shù)第一。后來(lái)，級(jí)部主任告訴我：“習(xí)慣養(yǎng)成教育重在讓孩子自己養(yǎng)成良好習(xí)慣，而不是你幫他們做甚至替他們做，班主任事事親力親為，不但自己辛苦，而且還會(huì)讓孩子形成依賴心理，變得懶惰。”我這才明白，只有讓學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地思考和行動(dòng)，才能真正激發(fā)他們成長(zhǎng)的力量。于是，我專門開班會(huì)說(shuō)明了干凈衛(wèi)生的環(huán)境對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的意愿組建了值日小組，我則負(fù)責(zé)檢查督促和執(zhí)行獎(jiǎng)懲措施。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生們養(yǎng)成了保持衛(wèi)生、熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，我管理起班級(jí)來(lái)也得心應(yīng)手，效率頗高。

班里總有些孩子不遵守紀(jì)律，怎么辦？起初，我覺得可以給他們一點(diǎn)“面子”，總是輕而易舉地“放過”他們，可是時(shí)間長(zhǎng)了卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子錯(cuò)誤行為的放縱就是在助長(zhǎng)他們的不良習(xí)慣，久而久之，班級(jí)自然也就變成了一盤散沙。不管，不行；管，也要用對(duì)技巧和方法。一次，班級(jí)量化評(píng)比結(jié)果很不理想，可班里那幾個(gè)“刺兒頭”還是一副毫不在乎的樣子，班會(huì)上我疾言厲色地批評(píng)了他們，看著他們一聲不吭，心想這下他們應(yīng)該知道錯(cuò)了吧，結(jié)果課間我卻聽到他們小聲和同學(xué)議論，說(shuō)我罵人的樣子像唐僧念經(jīng)。原本以為我和學(xué)生之間是“老虎和猴子”的關(guān)系，只要老虎在，猴子就別想稱王；可沒想到我們的關(guān)系其實(shí)是“唐僧和猴子”，啰唆的批評(píng)不但起不到任何的教育作用，還容易引起他們的反感。后來(lái)，一位資深班主任教給我一個(gè)方法：制定自我評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自己對(duì)話，每天利用晚自習(xí)或晨會(huì)時(shí)間寫下自己的不足與進(jìn)步。起初，有一部分學(xué)生總是應(yīng)付了事，可我堅(jiān)持找他們仔細(xì)分析、談心，慢慢地，他們也開始認(rèn)真對(duì)待這件事。當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成了自省和自我激勵(lì)的好習(xí)慣，我們班的班級(jí)紀(jì)律好了、風(fēng)氣正了，每個(gè)人的集體榮譽(yù)感也越來(lái)越強(qiáng)。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先是一名師德過硬的人民教師。師德是教師最重要的素質(zhì)，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，班主任首先要有高尚的道德情操，才能以德服人、以德育人。作為一名新班主任，沒有什么特別的經(jīng)驗(yàn)，能做的就是多和學(xué)生交流、談心，比如和學(xué)生分享自己成長(zhǎng)路上的趣事和經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生換位思考理解他們的想法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心、傾聽他們的真實(shí)想法……用真心和愛陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，這是最簡(jiǎn)單，也是最“高級(jí)”的管理技巧。如果在解決學(xué)生問題時(shí)遇到了瓶頸，班主任要掌握的另外一個(gè)重要技巧就是家校溝通，通過建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，和家長(zhǎng)共同制定培養(yǎng)策略和準(zhǔn)則，及時(shí)溝通學(xué)生在家、在校表現(xiàn)，幫助學(xué)生順利解決成長(zhǎng)問題。

雖然不像學(xué)科組那樣有具體的歸屬和劃分，但班主任也要學(xué)會(huì)利用團(tuán)隊(duì)的力量成長(zhǎng)。比如班主任成長(zhǎng)共同體會(huì)為新手班主任提供指導(dǎo)和支持，雖然每個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)不同、方法不一，但是管理好班級(jí)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)的目的是一致的，新班主任可以多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教學(xué)困生管理、班級(jí)制度建設(shè)等方面的問題，或者和同樣初為班主任的教師以及其他科任教師一起研究管理策略，互幫互助、不斷探索，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升班主任工作能力。

班主任工作煩瑣復(fù)雜、千頭萬(wàn)緒，卻可以讓青年教師快速成長(zhǎng)、錘煉師德。愛是人類永恒的話題，更是教育的靈魂和生命。教師特別是班主任，不僅要傳遞知識(shí)和能力，更重要的是傳遞給學(xué)生以人的情感和生命的脈動(dòng)。