潘光榮 李璐

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》在教學建議中提出，教師要把握數字化學習的特點，合理利用數字化平臺、工具和資源，引導學生自主學習、合作學習。這就要求教師在教學過程中要將數字學習與創(chuàng)新、注重真實情境和生活體驗結合起來，以任務驅動的方式引導學生經歷問題解決過程，提高學生的學習參與度，真正實現(xiàn)“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”。目前，不少學校禁止小學生攜帶手機進入課堂，而很多溝通軟件及在線協(xié)作平臺因需要手機登錄、驗證而無法使用，因此，在在線學習大單元設計上要充分考慮現(xiàn)實因素，在現(xiàn)有條件下盡最大限度地保證學生體驗在線協(xié)作學習的過程。

筆者認為，在設計單元任務時，首先要考慮的是貼近小學生的生活，符合小學生已有經驗，此外，要注重探究過程，注重學生在親身參與過程中，獲得知識、技能與方法，提升能力。三、四年級的學生在心智、情感等方面都不太成熟，需要被他人認可和彼此的關愛，因此，筆者設計的單元學習主題是“我的團長我的團，在線組隊協(xié)作”，引導學生線上線下合作交流。同時，基于協(xié)作學習，將單元設計成若干學習活動，使學生體驗多個協(xié)作學習場景，幫助學生掌握必要的知識、技能，在形成最終單元作品的同時落實核心素養(yǎng)。

大單元任務與評價

單元總任務通過多人線上協(xié)作繪制的方式完成。學生將組成團隊，經歷團隊分工、收集素材、設計標語、協(xié)作繪制、交流修改等作品制作的全過程。

單元學習目標設計

單元學習目標：能通過網絡平臺完成交流；知道協(xié)作的多種形式，根據學習生活情境，選用合適的在線平臺與同伴協(xié)作學習；在與同伴的協(xié)作中創(chuàng)作體現(xiàn)主題與思想的簡單作品。

單元課時分配

在課時安排上，“我的團長我的團，在線組隊協(xié)作”單元共安排4個課時。

單元學習活動設計

1.在線溝通

生活中常用的在線溝通方式有很多，但普遍受限于手機登錄驗證，在計算機教室不能使用。因此，在本單元的教學中，筆者選擇了某教室系統(tǒng)作為學生實際體驗的工具，學生通過其中的對話功能體驗線上溝通、交流和資源分享，解決簡單生活問題。

活動一：猜猜我是誰。

在使用教室系統(tǒng)的聊天功能時不能修改昵稱，只能顯示電腦的ID，正好可以進行“猜猜我是誰”的游戲。首先，教師在管理端設置兩兩隨機分組，完成后學生不需要登錄，聊天界面就會直接呈現(xiàn)在電腦屏幕上。學生將線下與同伴的交流經驗遷移到線上場景，通過體驗“猜對方”的游戲在溝通中加深對同伴的了解。

活動二：表情包大放送。

在活動一中，筆者發(fā)現(xiàn)學生打字能力差距很大，而且通過線上打字交流也缺失了肢體語言和表情語言的互動。因此，先引導學生觀察網絡中的溝通案例，明確常用語和表情包會大大提高溝通效率；然后要求學生分組在線討論周末外出游玩的地點，體會使用表情和常用語；最后師生一起總結常用的表情及含義。

活動三：快捷的資源分享。

在這個活動中，學生將會體驗多種資源分享方法：一是U盤、硬盤等線下資源分享；二是使用溝通軟件進行分享；三是發(fā)布到網絡中與多人進行分享（受限于賬號驗證，學生將通過瀏覽和下載的方式體驗）。最后，師生一起總結不同資源分享方式的優(yōu)缺點和適合的應用場景。

設計意圖：通過“猜猜我是誰”“表情包大放送”“快捷的資源分享”三個學習活動，帶領學生體驗運用文字、表情、圖片等方式進行在線溝通交流，討論學習規(guī)劃，分享學習資源。在活動的過程中逐步鍛煉學生線上表達、溝通能力，學會分辨不同溝通方式的差異并能根據實際情況作出選擇?；顒釉O計由原來強調打字技法、知識導向轉變?yōu)槿ブR中心化，靈活運用多種方式解決問題，注重素養(yǎng)導向，幫助學生快速適應線上學習環(huán)境。

2.多彩協(xié)作

現(xiàn)今社會越來越強調團隊協(xié)作，除了線下協(xié)作，在信息社會中線上的協(xié)作同樣重要。所以，筆者選擇學生生活中真實的情境并遷移到線上，帶領學生在體驗的過程中增強協(xié)作學習能力。

活動一：雙人對戰(zhàn)五子棋。

五子棋是學生生活中常見的一款益智游戲，其具有趣味性和競爭性，并且可以快速激發(fā)學習動機。本活動帶領學生體驗局域網五子棋游戲，使其在雙人對戰(zhàn)的過程中體會線上競賽的魅力。

活動二：在線填寫收集表。

在線收集表可以幫助學生快速了解同伴的信息。但受賬號登錄的限制，在活動中學生作為被調查者參與體驗，感受提交信息后后臺實時生成數據分析的便利。

活動三：多人畫畫真有趣。

畫畫是深受學生喜愛的一種藝術創(chuàng)作活動，電腦繪畫又為它增添了一份科技色彩。本活動旨在讓學生體驗線上多人協(xié)作畫畫的樂趣?；顒舆x取Magma Studio（https：//magmastudio.io/）作為體驗平臺，團隊成員只需單擊鏈接，即可實現(xiàn)在同一畫布中協(xié)作畫畫。平臺還支持文字、語音的實時交流，助力合作順利進行。

設計意圖：通過“雙人對戰(zhàn)五子棋”“在線填寫收集表”“多人畫畫真有趣”三個學習活動，讓學生在活動中充分體驗線上協(xié)作的優(yōu)點，樹立在多人協(xié)作時個人要服從團隊的意識。從線上游戲、線上收集信息到線上一起繪畫完成作品，三個活動層層深入，學生之間的協(xié)作越來越密切，在第三個活動中還需要同時運用在線溝通方式讓協(xié)作更加順暢。

單元任務實現(xiàn)

本階段，學生將在單元任務驅動下經歷團隊協(xié)作和數字化工具應用過程，提升問題解決能力。

第一步，明確單元任務及要求。第二步，通過填寫收集表，確認單元主題，相同選擇的學生組成單元小組。第三步，單元小組建立溝通群，在群中交流，確定各自分工。第四步，成員搜集素材圖片在群中分享。第五步，團隊協(xié)作，參照單元任務要求表，利用Magma Studio完成團隊海報的繪制。

單元最后的作品通過教室廣播系統(tǒng)進行展示，要求每位組員介紹自己分工的部分，同時強調在完成作品的過程中協(xié)作的重要性。在全部展示完成后學生參照單元任務要求，通過填寫收集表為每個作品評出等級并作出評論。團隊根據改進意見修改完善，提交最終作品。