陳茜

在義教新課程中，關(guān)于跨學科學習、在線合作學習等數(shù)字化學習是一個突出的特色課程內(nèi)容，它如何區(qū)別于以往的技術(shù)應(yīng)用學習，成為本期解碼探索的重點。本期解碼就讓我們走近一線研究的最新成果，共同探索更優(yōu)秀的課程實施方案。

隨著新課程的實施，利用本地文化設(shè)計信息科技跨學科學習主題項目開展線上線下相結(jié)合的數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)正成為一種新的教學范式。濟南是世界上泉水資源和泉眼數(shù)量最多的城市，具有“家家泉水”“清泉石上流”的別樣景致。濟南的城市發(fā)展、歷史演變、民風民俗沿襲都與泉水密切相關(guān)，因此形成了獨特的泉水文化，它成為濟南的文化標簽?；谌幕M行的線上線下相結(jié)合的跨學科學習項目——“尋泉記”，是進行“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)教學的一種新探索。

項目背景

結(jié)合課標要求進行跨學科學習活動設(shè)計，開展“尋泉記”項目學習，引導學生針對項目要求，合理運用信息技術(shù)進行在線學習探索和線下考察體驗，鼓勵學生運用數(shù)字技術(shù)向世界宣傳推介“大美濟南”，讓學生在項目活動過程中融入認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、推介家鄉(xiāng)，將“家國情懷”根植于心中。

項目主題

濟南為什么被稱為“泉城”？“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，可以用濟南的哪些景點來證明呢？《濟南的秋天》《濟南的冬天》等文學作品讓我們對濟南充滿了什么樣的向往？通過“尋泉記”項目學習，學生進行分組探索、合作交流、共同展示，共同見證濟南的美麗和魅力，讓全省、全國乃至全世界的小朋友也喜歡上濟南。

課時設(shè)計

整個活動共3課時。第1課時，計劃、選題、規(guī)劃、搜索。第2課時，結(jié)合周末收集素材，并初步進行作品創(chuàng)意交流、甄別、編輯、修改。第3課時，小組內(nèi)交流，相互寫出評語，推薦兩名同學交流。

項目實施

1.項目學習目標

①借助信息技術(shù)手段，尋找濟南城內(nèi)的名泉，了解有關(guān)泉水的傳說故事、泉水美食，見證濟南的新發(fā)展等。

②綜合運用所學信息技術(shù)知識及搜索、文獻查閱、訪談、調(diào)研等方法進行深入研究，以小組合作的形式開展一系列探究活動。

③通過組建小組、小組活動和組內(nèi)交流等提高團隊合作能力。

④加深對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，增強社會責任感和愛國情感，全面提升綜合素質(zhì)。

2.項目學習過程

根據(jù)問題分解的原則，將“尋泉記”項目分為四個任務(wù)：尋泉城的名泉、賞泉城的傳說、品泉城的美食、探泉城新地標。將全班學生劃分為四個小組，可以根據(jù)個人特點，自由搭配，均勻分組。依據(jù)課標內(nèi)容和要求，實施不同主題內(nèi)容且技術(shù)相互融合的項目學習?；谠诰€信息搜索、圖文作品創(chuàng)作、在線發(fā)布交流等多種數(shù)字技術(shù)，進行尋泉、學習、交流與展示。

（1）第一小組“尋泉城的名泉”

項目內(nèi)容：以搜索技術(shù)為主，借助常用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，形成“圖（為主）”加“文（圖介）”的作品。以“泉水文化”為主題，開展線上探究活動。查閱電子地圖查找濟南七十二名泉。對地圖上查找的名泉進行梳理；利用搜索引擎，查找名泉的圖片、地理位置等相關(guān)資料。

項目要求：

①作品：通過搜索，制作一張濟南名泉的圖，內(nèi)容包括泉的名稱、地理位置、特點說明。

②質(zhì)量：看看誰找得多、寫得明白。

③實踐：以搜索引擎或其他數(shù)字平臺為主，有條件的學生可周末與家人實地考察，留下圖文資料。

④交流：小組合作，小組內(nèi)展示、交流，選擇優(yōu)秀的班級相冊進行交流。

⑤評價：小組交流，合作寫出簡評。評價要點：能上網(wǎng)借助搜索工具查閱關(guān)于泉水的知識，對名泉的由來、地理位置和歷史有較為深刻的了解，小組成員互幫互助，資料共享；線下拍攝或線上下載圖片，注重選景角度，充分體現(xiàn)名泉特點等。

（2）第二小組“賞泉城的傳說”

項目內(nèi)容：以搜索技術(shù)為主，形成“文”（故事簡介）加“圖（說明與美化文字）”的作品。

項目要求：

①作品：以“泉城的傳說”為主題，開展探究活動，從網(wǎng)上搜索濟南的美麗傳說，如舜井的傳說、飲虎池的傳說、珍珠泉的傳說等。將其濃縮成100～300字的故事梗概，加適當配圖一張。

②質(zhì)量：看看誰找得與眾不同，文字簡美，圖文搭配合理。

③實踐：以搜索引擎或其他數(shù)字平臺為主，有條件的學生可周末與家人實地尋訪老人，記錄傳說，留下圖文資料。

④交流：小組合作，小組內(nèi)展示、交流，擇優(yōu)通過班級板報交流。

⑤評價：小組交流，合作寫出簡評。評價要點：在搜索、下載和保存的過程中，掌握一定的技巧，不盲目搜索；對文字、圖片的歸納、整理注重提高等。

（3）第三小組“品泉城的美食”

項目內(nèi)容：以圖表展示為主，形成“表（表格梳理知識）”加“圖（展示）”的作品。

項目要求：

①作品：以“泉城的美食”為主題，查找濟南名吃和美食，如油璇、甜沫、草包包子、布袋雞等。

②質(zhì)量：看誰分類準確，概括全面。

③實踐：以搜索引擎或大眾點評等常用平臺為主，如有去過的同學可以查找以前留下的圖文資料。

④交流：小組合作，小組內(nèi)匯總、展示、交流，擇優(yōu)制作班級板報交流。

⑤評價：小組交流，合作寫出簡評。評價要點：能夠把搜索或拍攝的美食視頻和圖片上傳到班級相冊中展示；借助評論欄表達自己的意見，共同評選最具特色的濟南美食；在互評互學中，體現(xiàn)評價的廣泛性和個性化，展現(xiàn)出交流能力和鑒賞能力。

（4）第四小組“探泉城新地標”

項目內(nèi)容：以小視頻拍攝技術(shù)為主，形成“音（配音介紹）”加“畫（畫面）”的作品。

項目要求：

①作品：歲月的更迭，濟南日新月異的變化，你感受到了嗎？以“漫談濟南變化”為主題，帶大家體驗小橋流水人家的曲水亭街，感受從煙火氣到藝術(shù)范兒的泉城露營夜經(jīng)濟，見證萬丈高樓平地起漢峪金谷，打卡不斷刷新齊魯速度夢想起飛地齊魯軟件園……選取一個內(nèi)容的一個角度，用在線視頻拍攝、配音介紹發(fā)布。

②質(zhì)量：從拍攝角度、光線、色彩、濾鏡，以及文字與解說方面考量。

③實踐：以搜索引擎或濟南網(wǎng)站平臺為主，如有去過的同學可以查找以前留下的圖文資料。

④交流：小組合作，小組內(nèi)匯總、展示、交流，擇優(yōu)制作班級板報交流。

⑤評價：小組交流，合作寫出簡評。評價要點：能借助信息技術(shù)課堂中學到的知識和技術(shù)進行搜索、拍攝和制作視頻；關(guān)注不同成員的實踐能力、觀察能力和動手能力的差異，互補展示濟南的新發(fā)展。

項目成果交流

各個小組對此次項目式學習的過程與作品進行交流。

①講好泉水故事。以小組為單位，以“尋泉記”為主題舉行一次班級泉水文化故事會，講出泉水的故事、濟南城的歷史、濟南人的性格和濟南的創(chuàng)新與發(fā)展。

②成果網(wǎng)絡(luò)展示。以學?；虬嗉墳閱挝?，圍繞各自主題，利用各種信息技術(shù)手段，如美篇、QQ空間等進行展示，發(fā)到班級群進行交流，并通過父母進行轉(zhuǎn)發(fā)，號召人們發(fā)掘、整理、保護濟南泉水文化，加強泉水自然文化內(nèi)涵、價值等方面的研究，探索泉水利用和發(fā)展途徑并提出合理化建議。

項目作品展示

班內(nèi)共享作品文件，觀摩點評優(yōu)秀作品。

項目學習實施總結(jié)

跨學科學習活動能夠發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，提升學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的探索興趣，促進學生個性的全面發(fā)展。而利用家鄉(xiāng)寶貴的傳統(tǒng)文化資源，因地制宜挖掘跨學科學習活動資源，并巧妙結(jié)合信息技術(shù)進行項目式學習，具有十分重要的教育意義。

通過這次尋泉、訪泉、探泉的深度實踐之旅，學生們利用線上線下結(jié)合的方式分組合作任務(wù)、交流討論、表達觀點、發(fā)布成果，認識并了解了泉水及泉水文化，拓寬了視野，豐富了知識，加深了與自然的親近感，豐富了對集體生活方式和社會公共道德的體驗，而且更直觀深刻地了解了信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，對跨學科數(shù)字化學習項目課程有了更深刻的認識。