龍彩鳳 宋小川

（1.中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410211;2.中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410004）

信息時(shí)代的來(lái)臨，智能工具的多樣化，不管生活方式，生產(chǎn)方式還是學(xué)習(xí)方式都有別于以前。作為為企業(yè)輸送人才的高校必須建立適應(yīng)格局變化和調(diào)整的課程體系。作為教育工作的教師們也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代,進(jìn)行教育革新與優(yōu)化，以保證所培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足社會(huì)所需。

為了更好地培養(yǎng)家具方面的專(zhuān)業(yè)人才，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。跟上時(shí)代的步伐，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式相適應(yīng)的課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠真正填補(bǔ)人才供求空缺的應(yīng)用型人才。從而做到解決人才供需之矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定地發(fā)展。

一、課程概述

（一）課程簡(jiǎn)介

家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，是家具從造型設(shè)計(jì)到家具成品實(shí)現(xiàn)的一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它和生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，實(shí)踐性非常強(qiáng)。合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不光解決了家具產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化又能解決其美觀和強(qiáng)度等實(shí)際問(wèn)題，是家具從造型到成品實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵紐帶。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)可以使家具的結(jié)構(gòu)更為科學(xué)，承載力更好，更加的人性化。在現(xiàn)代智能制造技術(shù)的影響下，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)將成為家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新的突破口，使家具產(chǎn)品在技術(shù)和藝術(shù)上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并充分展現(xiàn)出原創(chuàng)家具的技術(shù)美[1]。

（二）制定合適的課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，了解家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)因素和設(shè)計(jì)技術(shù)方法，熟悉家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)的精髓，感悟經(jīng)驗(yàn)與定量化相結(jié)合的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的魅力，形成精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、理性設(shè)計(jì)的方法體系。具備對(duì)家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的分析與評(píng)價(jià)能力。

打牢扎實(shí)的理論知識(shí)，具備家具結(jié)構(gòu)選擇和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的能力，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。能夠根據(jù)材料特性，造型需求，合理設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，完成家具設(shè)計(jì)的相關(guān)圖紙繪制，具有一定的家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力[2]。

（三）有效分析學(xué)情

學(xué)情指的是學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)和發(fā)展需求等情況。作為高校的教師，有效的學(xué)情分析必不可少，它是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是達(dá)到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。

家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門(mén)課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，屬于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，所以開(kāi)設(shè)在大三第一學(xué)期，此時(shí)的學(xué)生雖具有一定的繪圖基礎(chǔ)也有一定的造型能力，對(duì)于基本材料的特性也了解一些，有一定的尺寸概念，具備基本的分析能力但抽象思維，空間想象能力不強(qiáng)的情況。

（四）痛點(diǎn)剖析

每門(mén)課程都有自身的特點(diǎn)，此門(mén)課程既有難以理解的理論性又有貼合生活的實(shí)踐性。內(nèi)容較多，信息量大并且課程內(nèi)容較為抽象，需要較強(qiáng)的空間想象能力，學(xué)生理解起來(lái)有難度。

二、課程改革與實(shí)踐

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思政元素相融合，教書(shū)育人共傳承

根據(jù)學(xué)情，針對(duì)痛點(diǎn)，以思政引領(lǐng)為方向，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，以立德樹(shù)人為目標(biāo)[3]?？陀^有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的具體表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中互動(dòng)性更強(qiáng)，更具成效，重視專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素[3]。

如在講解實(shí)木框式家具相關(guān)知識(shí)時(shí)，實(shí)木家具所用木料以前用斧頭采伐效率較低，魯班因被毛草劃破手指，由此獲得靈感而發(fā)明了魯班鋸，鋸代替斧頭大大提高采伐效率，以魯班鋸發(fā)明的相關(guān)視頻啟發(fā)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)與深思才可以有所突破與創(chuàng)新。

在講述零件的相關(guān)概念時(shí)，明晰零件的作用，一件件的家具都是由一個(gè)個(gè)零件構(gòu)造而成。個(gè)體是整體的重要組成部分。一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)國(guó)家的榮譽(yù)依賴(lài)每個(gè)個(gè)體的光與熱。只有每個(gè)零件發(fā)揮應(yīng)有的作用，才會(huì)起到最佳的效果。

在講解家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的表示方法時(shí)，以家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖孔位錯(cuò)誤，導(dǎo)致零部件的報(bào)廢，造成損失為例，讓學(xué)生深知一絲不茍工作精神的可貴。

以家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理，從而導(dǎo)致人員受傷，引發(fā)糾紛為例，讓學(xué)生明白結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性，強(qiáng)化安全意識(shí)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理的重要性。

現(xiàn)代板式家具大量人造板的使用，既降低家具所用實(shí)木資源又滿(mǎn)足基本使用需求，進(jìn)而節(jié)約木質(zhì)資源。響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記《綠水青山就是金山銀山》生態(tài)環(huán)保倡導(dǎo)[4]。同時(shí)在板式家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程讓學(xué)生明晰簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，提高工作效率的重要性，以及強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

板木家具在繼承傳統(tǒng)框式家具的基礎(chǔ)之上簡(jiǎn)化了內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但又具有框式家具的外觀形態(tài)?？芍^既做到了傳承也有創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，也要有創(chuàng)新思維。從而做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思政元素相融合，教書(shū)育人共傳承。

（二）更新教學(xué)方法化靜為動(dòng)，化抽象為具體

由于課程理論抽象，信息量巨大，為了讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，用視頻播放，實(shí)物演示，案例分析，操作競(jìng)賽，動(dòng)畫(huà)與動(dòng)態(tài)圖片，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的抽象知識(shí)點(diǎn)。

多種方法綜合助力教學(xué)實(shí)施，解決痛點(diǎn)。使課程更具趣味，有思維，有溫度，有深度。

圖1 實(shí)物演示

圖2 實(shí)物演示

（三）重耕教學(xué)內(nèi)容，四度空間深化升華課程

重耕教學(xué)內(nèi)容，課程遵循“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”，科學(xué)設(shè)置知識(shí)點(diǎn)。

圖3 課程內(nèi)容

形成“節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)-零部件結(jié)構(gòu)-產(chǎn)品結(jié)構(gòu)-專(zhuān)題設(shè)計(jì)”的遞進(jìn)式課程框架，“微課視頻-案例設(shè)計(jì)-學(xué)術(shù)研討”的遞進(jìn)式章節(jié)內(nèi)容，“課后作業(yè)-創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)”的遞進(jìn)式實(shí)踐課程模塊。理論結(jié)合實(shí)踐，課程案例提煉思政元素，四點(diǎn)并進(jìn)，重塑內(nèi)容體系。做到四度空間，深化與升華課程內(nèi)容。

（四）拓展教學(xué)平臺(tái)

理論教學(xué)平臺(tái)，線上依托的是學(xué)銀在線，智慧教學(xué)軟件學(xué)習(xí)通的使用以及課程群的創(chuàng)建。學(xué)生可以在電腦端登錄學(xué)銀在線網(wǎng)站觀看相應(yīng)的課程視頻，也可以在移動(dòng)手機(jī)端下載學(xué)習(xí)通APP軟件。智慧教學(xué)工具學(xué)習(xí)通里錄制了大量在線的教學(xué)課程,內(nèi)容豐富，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有教學(xué)目標(biāo)，解析視頻，特色思政，精心制作的課件，學(xué)術(shù)研討，案例設(shè)計(jì)和學(xué)堂小測(cè)等等。學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的班級(jí)，可以隨時(shí)隨地觀看相應(yīng)的課程，完成課前小測(cè)，學(xué)生與教師都可以從測(cè)試情況了解預(yù)習(xí)的情況，也可以方便學(xué)生課后進(jìn)行鞏固。智慧教學(xué)工具的使用，不僅可以增強(qiáng)互動(dòng)與交流，還可以隨時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)。

線下依托多媒體教室，在教室里學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以溝通交流。通過(guò)討論，教師可以更進(jìn)一步了解學(xué)生還有哪些疑惑，把難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步詳細(xì)解讀。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，依托線下木工坊，通過(guò)親身實(shí)踐感受榫卯之魅力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，使學(xué)生對(duì)家具產(chǎn)生濃厚的興趣，獲取一些家具制作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶情操，傳承千年工匠精神幫助學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐操作，更能使學(xué)生從中體會(huì)到專(zhuān)心致志做好一件事情的快樂(lè)。對(duì)自己即將從事的專(zhuān)業(yè)有了一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)，掌握了相應(yīng)的技能，鞏固了課堂的理論知識(shí)，從而使學(xué)生的在做中學(xué)，學(xué)與做相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

（五）重構(gòu)教學(xué)模式，延展教學(xué)時(shí)空

構(gòu)建“激－探－踐－思”教學(xué)新范式。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

激，指的是激發(fā)師生活動(dòng)，激活新知。一方面激發(fā)學(xué)生活動(dòng)，另一方面激發(fā)教師活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生線上自學(xué)，課前測(cè)試，主題討論，查閱相關(guān)資料。激發(fā)教師分發(fā)任務(wù)，推送資源，分析數(shù)據(jù)，確定目標(biāo)，制定方案，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

探，探討重難點(diǎn)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴增強(qiáng)思維，知識(shí)檢驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)化，提升自信。

踐，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全員參與學(xué)以致用，以賽促學(xué)，鞏固所學(xué)[5]。將比賽引入到教學(xué)當(dāng)中，延展教學(xué)時(shí)空[6]。將競(jìng)賽引入到教學(xué)流程，不僅可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能更好檢驗(yàn)課堂的教學(xué)水平。“以賽促學(xué)”不僅可以促使學(xué)生更主動(dòng)地搜集相關(guān)知識(shí)，視野也可以得到進(jìn)一步拓寬。通過(guò)比賽檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與吸收程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性通過(guò)比賽得以激活。查閱資料獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣在參賽的過(guò)程中得以形成。教師也可更多了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和最新需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。從而達(dá)到以賽促學(xué)，以賽促教。

思，指的是課后的反思。一個(gè)優(yōu)秀的教師，課后反思必不可少。反思所教的課程哪種教學(xué)方式更好，什么樣的教學(xué)模式更適合學(xué)生等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的普及，智慧教學(xué)工具的多樣化。無(wú)疑采用線上線下的教學(xué)模式最合適不過(guò)了。

線上：課程群的創(chuàng)建便于任務(wù)的發(fā)布，錄制在線課程，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，再通過(guò)在線測(cè)試了解預(yù)習(xí)情況。

線下：通過(guò)問(wèn)題的收集，討論與答疑，課程實(shí)踐，課堂競(jìng)賽，與課后作業(yè)的合理安排與測(cè)試，設(shè)計(jì)競(jìng)賽鞏固所學(xué)。

（六）重建考核體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

課程采取“形成性評(píng)價(jià)”加結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體從視頻學(xué)習(xí)、線上小測(cè)試、課堂討論交流，線下課堂測(cè)試，以及最后的家具圖紙的繪制考查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。難度適當(dāng)、有區(qū)分度，體現(xiàn)課程考核的科學(xué)、客觀、全面、公平。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在變，需求不同，高校課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)情，針對(duì)痛點(diǎn)，以思政引領(lǐng)為方向，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思政元素相融合，樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“激－探－踐－思”教學(xué)新范式。更新教學(xué)方法化靜為動(dòng)，化抽象為具體，重耕教學(xué)內(nèi)容，四度空間深化升華課程，拓展教學(xué)平，重構(gòu)教學(xué)模式，延展教學(xué)時(shí)空，重建考核體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，難度適當(dāng)、有區(qū)分度，課程考核科學(xué)、客觀、全面、公平。緊隨時(shí)代步伐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中改善，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，做到教書(shū)育人共傳承。